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摘要：随着新课标改革活动的开展和素质教育理念的大力落实，培养学生的学科素养成为每位教师应当重视的教学目标。小学时期学生计算教学中是需要重点关注的地方，数学课堂设计应当在作出针对化的指导，帮助学生更快地掌握数学知识，本文就小学低段学生数学计算能力的培养研究作出简要分析。
关键词：计算教学;教学方向;教学策略
数学教育需要计算与分析相结合，培养学生整体计算能力和逻辑思考能力，教师需发挥教学应变能力和自身教学素质，给学生提供更多的计算思路。调动学生的学习情绪，让学生在计算中集中注意力，并且愿意去努力锻炼自身计算能力。
1.培养计算能力的教学要点
1.1提升学生口算能力
口算是不需要任何的辅助工具或者纸上反复演算的过程，而是利用大脑的反射直接计算出题目的答案。口算对于学生的计算方法的熟练程度和头脑反应速度都有非常高的要求。长期锻炼口算能力对于孩子的日常计算速度和计算准确性都有显著的影响。可以说口算可以为高阶计算做出良好的铺垫，优秀的口算能力能提高学生头脑反应的敏捷性和准确性。这是当前教师非常容易忽视的一个教学方面，教师通过会把教学重点放在一些复杂公式的讲解中，反而忽视的基础运算和口算的教学设计。我们在教学中应通过一些有效的场景，让学生在下意识的反应中做出惯性的口算，从而在不断地练习中提升学生的口算能力，并为更复杂的运算学习做好铺垫工作。
1.2 加强教学活动内容设计
计算能力教学的重要方向是引导和寻找数学解题的路径，抓住数学题目的要点，学生的解题分析和运算方法最终是要完成这个目标。教师应把握相关数学知识的重点内容，突出授课的主题、精细选择教学的素材、创设科学性的教学方案，将计算过程中的重点全部呈现在授课过程中，加强学生的直观效果。数学题知识体系性和逻辑性较强，对于学生的要求很高，知识点之间的连贯性需要学生高度的思维集中。因此，在实际的授课中，由于相当一部分学生时间和精力的限制，从而导致在数学课上不能及时跟上教师的讲解，逐渐落后于整体的教学节奏，积重难返。学生的课堂参与积极性也会一再降低。如果不能保持注意力和专注度，是很难进行良好的计算的。
2.培养计算能力的教学策略
2.1结合趣味活动方式
让学生计算能力提高的首要原则就是活跃学生的数学思维，带动学生对数学知识主动钻研和思考的热情。所以教师要给学生一定的思考空间，加强学生逻辑思维的形成，与多样的教学手段相结合来激发学习的欲望。数学教师在构建课堂教学活动时有两点需要注意，一时注意课堂活动的趣味性，必须让孩子发自内心的喜爱才能有充足的动力投入到学习中，另外一点就是教学活动的参与度，要保证学生都能公平合理地参与到活动中，不要造成只有部分学生参与或者只针对部分学生设计活动的错位现象。例如在小学数学教材《加减法》的教学中，教师就给学生设计一个游戏竞赛教学的活动。游戏竞赛既可以锻炼学生的口算能力和口算速度，也能让学生在游戏和竞赛的过程中，产生竞争的意识，从而调动学生的积极性，学生能够在课余时间也积极地进行加减法的练习。比如教师可以从自己开始，自己就代表1这个数字，每位同学都说出加3以后的结果。学生就按照接力的方式说出4、7、10。这种教学模式可以让低年级小学生感到与众不同的趣味，同时拓展教学的思路，让学生在更快地掌握要领，并让全部学生都能够很好地融入到课堂教学内容中，继而培养学生的数学计算能力。
2.2 结合多媒体教学
教师们应当对运算教学加强调研，提高教学质量和授课的效率。也要不断地给课堂带来新鲜的内容，让学生有动力全情投入到计算中，并愿意进行更加深入的计算思考。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，用动态的图像让低年级下朋友感到课堂充满了活力，并且把计算的过程进行一步一步地导入。教师应当在设计数学课程时利用这些新事物来调动学生的好奇心。例如口算练习，数学教师利用计算机和投影仪播放一段动态的教学影像，在这段教学素材中包含了5只小猫、5只小狗、5只小羊。教师要利用画面的动态性从浅到深的一步步引导学生进行计算。教师可以向学生提问：“现在的画面里有几只小狗，几只小猫”;学生就会回答：“有5只小猫和5只小狗”然后随着画面的变化，几只小羊走了过来，又有几只小狗离开了。教师接着可以问“现在画面里多了哪种小动物，少了几只小狗”。小学生的立刻就被这些活泼的小动物给吸引住，马上计算出：“多了5只小羊，少了两只小狗”，这对学生的计算能力的锻炼是非常有效的，而且愿意参与这种有趣的计算活动，很多小朋友还觉得课堂时间太短了，想多上一会课。教师在计算活动中一边鼓励孩子运算，一边为学生作出指导，帮助学生们根据画面的变化不断的进行深度计算，让学生们充分了解步骤和原理。
结束语：计算能力的培养对学生提高数学逻辑能力，拓展数学学科思维都有很大的帮助。教师应不断加强对教学活动的创新设计，并从新时代的发展中寻觅有效的教学资源，结合以往教学过程中总结的经验，做到创新与总结并重，给学生一定的自主探析的空间，有助于增强学生数学计算能力。
参考文献：
[1]王秀南. 小学数学计算教学探究[J]. 科学咨询，2021（16）：258-259.
[2]杨娟. 小学数学计算教学的几点策略[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：96.
[3]盧俊斌，张黎阳，张燕. 小学数学计算教学有效策略研究[J]. 中外交流，2021，28（2）：681-682.
甘肃省定西市渭源县中心实验小学 陈永胜
关键词：计算教学;教学方向;教学策略
数学教育需要计算与分析相结合，培养学生整体计算能力和逻辑思考能力，教师需发挥教学应变能力和自身教学素质，给学生提供更多的计算思路。调动学生的学习情绪，让学生在计算中集中注意力，并且愿意去努力锻炼自身计算能力。
1.培养计算能力的教学要点
1.1提升学生口算能力
口算是不需要任何的辅助工具或者纸上反复演算的过程，而是利用大脑的反射直接计算出题目的答案。口算对于学生的计算方法的熟练程度和头脑反应速度都有非常高的要求。长期锻炼口算能力对于孩子的日常计算速度和计算准确性都有显著的影响。可以说口算可以为高阶计算做出良好的铺垫，优秀的口算能力能提高学生头脑反应的敏捷性和准确性。这是当前教师非常容易忽视的一个教学方面，教师通过会把教学重点放在一些复杂公式的讲解中，反而忽视的基础运算和口算的教学设计。我们在教学中应通过一些有效的场景，让学生在下意识的反应中做出惯性的口算，从而在不断地练习中提升学生的口算能力，并为更复杂的运算学习做好铺垫工作。
1.2 加强教学活动内容设计
计算能力教学的重要方向是引导和寻找数学解题的路径，抓住数学题目的要点，学生的解题分析和运算方法最终是要完成这个目标。教师应把握相关数学知识的重点内容，突出授课的主题、精细选择教学的素材、创设科学性的教学方案，将计算过程中的重点全部呈现在授课过程中，加强学生的直观效果。数学题知识体系性和逻辑性较强，对于学生的要求很高，知识点之间的连贯性需要学生高度的思维集中。因此，在实际的授课中，由于相当一部分学生时间和精力的限制，从而导致在数学课上不能及时跟上教师的讲解，逐渐落后于整体的教学节奏，积重难返。学生的课堂参与积极性也会一再降低。如果不能保持注意力和专注度，是很难进行良好的计算的。
2.培养计算能力的教学策略
2.1结合趣味活动方式
让学生计算能力提高的首要原则就是活跃学生的数学思维，带动学生对数学知识主动钻研和思考的热情。所以教师要给学生一定的思考空间，加强学生逻辑思维的形成，与多样的教学手段相结合来激发学习的欲望。数学教师在构建课堂教学活动时有两点需要注意，一时注意课堂活动的趣味性，必须让孩子发自内心的喜爱才能有充足的动力投入到学习中，另外一点就是教学活动的参与度，要保证学生都能公平合理地参与到活动中，不要造成只有部分学生参与或者只针对部分学生设计活动的错位现象。例如在小学数学教材《加减法》的教学中，教师就给学生设计一个游戏竞赛教学的活动。游戏竞赛既可以锻炼学生的口算能力和口算速度，也能让学生在游戏和竞赛的过程中，产生竞争的意识，从而调动学生的积极性，学生能够在课余时间也积极地进行加减法的练习。比如教师可以从自己开始，自己就代表1这个数字，每位同学都说出加3以后的结果。学生就按照接力的方式说出4、7、10。这种教学模式可以让低年级小学生感到与众不同的趣味，同时拓展教学的思路，让学生在更快地掌握要领，并让全部学生都能够很好地融入到课堂教学内容中，继而培养学生的数学计算能力。
2.2 结合多媒体教学
教师们应当对运算教学加强调研，提高教学质量和授课的效率。也要不断地给课堂带来新鲜的内容，让学生有动力全情投入到计算中，并愿意进行更加深入的计算思考。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，用动态的图像让低年级下朋友感到课堂充满了活力，并且把计算的过程进行一步一步地导入。教师应当在设计数学课程时利用这些新事物来调动学生的好奇心。例如口算练习，数学教师利用计算机和投影仪播放一段动态的教学影像，在这段教学素材中包含了5只小猫、5只小狗、5只小羊。教师要利用画面的动态性从浅到深的一步步引导学生进行计算。教师可以向学生提问：“现在的画面里有几只小狗，几只小猫”;学生就会回答：“有5只小猫和5只小狗”然后随着画面的变化，几只小羊走了过来，又有几只小狗离开了。教师接着可以问“现在画面里多了哪种小动物，少了几只小狗”。小学生的立刻就被这些活泼的小动物给吸引住，马上计算出：“多了5只小羊，少了两只小狗”，这对学生的计算能力的锻炼是非常有效的，而且愿意参与这种有趣的计算活动，很多小朋友还觉得课堂时间太短了，想多上一会课。教师在计算活动中一边鼓励孩子运算，一边为学生作出指导，帮助学生们根据画面的变化不断的进行深度计算，让学生们充分了解步骤和原理。
结束语：计算能力的培养对学生提高数学逻辑能力，拓展数学学科思维都有很大的帮助。教师应不断加强对教学活动的创新设计，并从新时代的发展中寻觅有效的教学资源，结合以往教学过程中总结的经验，做到创新与总结并重，给学生一定的自主探析的空间，有助于增强学生数学计算能力。
参考文献：
[1]王秀南. 小学数学计算教学探究[J]. 科学咨询，2021（16）：258-259.
[2]杨娟. 小学数学计算教学的几点策略[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：96.
[3]盧俊斌，张黎阳，张燕. 小学数学计算教学有效策略研究[J]. 中外交流，2021，28（2）：681-682.
甘肃省定西市渭源县中心实验小学 陈永胜