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摘要：隨着时代的发展和社会的进步，国家和政府对于农村教育方面投入了越来越多的关注，越来越多类型的教学方式也逐渐的加入到了实际教学的过程中。当前情况下，信息化教学在我国的实际教学过程中得到了较为广泛的应用。在农村初中教学中应用信息化教学策略，整合信息技术和教学内容，使用多媒体设备、信息技术让数学知识简单化、形象化，不仅可以激发学生对于学习内容的热爱，还可以帮助学生理解复杂的知识，提高教学质量。
关键词：信息化教学;农村初中;资源整合;情境创设;作业辅导
现阶段在社会的各个领域信息技术都得到了广泛的应用，而为了培养高素质的社会主义建设人才，在中小学信息技术教育也逐渐普及，而信息化教学理念也成为了教师们教学改革的方向。但是对于农村初中来说，部分学校硬件设施还不够完善，再加上教师信息技术素养并不高，所以导致农村初中的信息化发展具有一定的局限性。信息技术是缩小农村教学与城市教学距离的主要途径，也是实现教育现代化改革的主要手段，因此教师需要立足于教学实践，充分的把握信息技术教学的核心理念，从教学资源的整合、教学情境的创设和教学作业的辅导三个方面出发，构建立体性的信息技术教学体系，实现农村初中的现代化教育改革。
一、做好课前教学资源整合
在教学开展之前，教师若是能够合理的运用信息技术为学生带来多样化的学习资料，既能够激发其学习兴趣，还能够运用信息技术中图片、声音、视频等形式刺激其多种感官，进而唤醒其对学习内容的情感认知，增强教学的感染力，也增强其学习的积极性。信息技术又有很强的延伸性，能够拓展教学资源，丰富学生认知。但是，丰富的资源也有利有弊，教师必须要充分的发挥自身的主观能动性，积极的做好教学资源的整合，使其能够更加有利于教学的开展，进而实现农村初中教学的信息化改革。
要想做好课前教学资源的整合，教师就必须要充分的运用信息技术资源中先进的数据平台技术。通过数据平台技术的应用，能够做到优秀教学资源的共享，也能够针对教学知识进行多方面的探讨，从而实现教学资源的延伸与整合。之后，教师要充分的运用数字化资源，例如通过多媒体素材图片、动画、PPT、互动软件的教学方式让学生更好的理解知识点、并创设一个愉快、趣味的课堂氛围。同时也可以通过互联网收集与下载教学资料，并根据自身的教学实践进行再设计。通过这样的方式做到教学资源的延伸，也通过教学资源的再设计做好资源整合。通过这样的方式，不仅有助于教师突破教学的重点与难点，还能够促进学生的自主探究与协作交流。最后，教师要运用数据平台进行教学资源的共享，将优秀教育资源落实到课堂实践当中，既能够最大化的提高课堂教学时效性，也能够拓宽教学资料，推动教师教学的持续创新。
二、做好课上教学情境创设
良好的情境是保障课堂有效开展的关键。因为对于初中学生来说，他们的好奇心和求知欲是非常强的，一些新鲜的且具有鲜明个性的教学方式，能够更好的激发起学习兴趣。所以情境创设成为了现阶段教师教学改革的重点。但是传统的教学方式难以实现教学情境的丰富性，不能够为学生创设一个沉浸式的教学体验，所以难以发挥情境对教学开展的促进作用。而通过信息技术既能够延伸教学内容，还能够利用视频音乐等形式为学生创设一个身临其境的教学体验，既能够增强感染力，还能发挥其在课堂中的参与性，以较大的感染力和感召力，促进教学的有效开展。
在以往的教学中，情境教学的开展往往受到了教学时间和空间上的限制，很难体现教学开展的丰富性，也难以实现教学内容与生活实际的联系。要想充分的发挥情境的教学开展的促进作用，教师就必须要与信息技术相结合，创设一个丰富、广阔且具有生活化的情境。教师可以利用多媒体为学生展示生活中的情境，或者通过手机录像的方式展示生活中的真实情境，将教学内容与生活实际结合。通过这样的方式，不仅能够加深学生对学习内容的印象，也能够提高学生的实际应用能力。除此之外，教师还要利用信息技术进行情境的延伸，例如根据教学内容延伸情境，或者根据教学主题延伸情境。在创新情境和丰富的情境中提高学生学习的自主性也体现其主体地位。
三、做好课后作业教学辅导
作业是课堂教学的延伸，目的不仅仅是让学生巩固和复习学习知识，还是为了培养起良好的学习习惯，使其在作业的过程中加深对学习内容的印象，进而实现教学的立体性和科学性。但是对于农村初中教学来说，部分教师的课后作业设计存在着一定的局限性，难以使其与现代化的教学理念相匹配。而信息技术为教师的课后作业设计输送了新鲜的血液，使其能够顺应时代潮流。基于此，教师要利用信息技术做好课后作业的辅导，以课后作业的信息化改革推动教育的现代化发展。
要想实现课后作业的信息化，教师就必须充分的运用教学的互联网特性。例如通过QQ或者微信作为媒介，做好课外互联及监督学生的课后作业，也培养其良好的学习习惯。在此过程中，教师可以组建QQ或者微信交流群，并每天监督学生对课后作业进行探讨与交流，通过教学引导，时刻提醒学生进行与学习内容相关的复习与预习。除此之外，教师还可以利用QQ或者微信群组构建小组学习体系，在小组中做好探讨交流和教学监督。通过这样的方式做好课后作业与课堂教学的线上融合，在师生互动下保障课后作业的有效性，也培养学生良好学习习惯。
参考文献：
[1]郭雪妮.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[J].祖国，2017（10）：245-245.
广西马山县加方初级中学 曾少同
关键词：信息化教学;农村初中;资源整合;情境创设;作业辅导
现阶段在社会的各个领域信息技术都得到了广泛的应用，而为了培养高素质的社会主义建设人才，在中小学信息技术教育也逐渐普及，而信息化教学理念也成为了教师们教学改革的方向。但是对于农村初中来说，部分学校硬件设施还不够完善，再加上教师信息技术素养并不高，所以导致农村初中的信息化发展具有一定的局限性。信息技术是缩小农村教学与城市教学距离的主要途径，也是实现教育现代化改革的主要手段，因此教师需要立足于教学实践，充分的把握信息技术教学的核心理念，从教学资源的整合、教学情境的创设和教学作业的辅导三个方面出发，构建立体性的信息技术教学体系，实现农村初中的现代化教育改革。
一、做好课前教学资源整合
在教学开展之前，教师若是能够合理的运用信息技术为学生带来多样化的学习资料，既能够激发其学习兴趣，还能够运用信息技术中图片、声音、视频等形式刺激其多种感官，进而唤醒其对学习内容的情感认知，增强教学的感染力，也增强其学习的积极性。信息技术又有很强的延伸性，能够拓展教学资源，丰富学生认知。但是，丰富的资源也有利有弊，教师必须要充分的发挥自身的主观能动性，积极的做好教学资源的整合，使其能够更加有利于教学的开展，进而实现农村初中教学的信息化改革。
要想做好课前教学资源的整合，教师就必须要充分的运用信息技术资源中先进的数据平台技术。通过数据平台技术的应用，能够做到优秀教学资源的共享，也能够针对教学知识进行多方面的探讨，从而实现教学资源的延伸与整合。之后，教师要充分的运用数字化资源，例如通过多媒体素材图片、动画、PPT、互动软件的教学方式让学生更好的理解知识点、并创设一个愉快、趣味的课堂氛围。同时也可以通过互联网收集与下载教学资料，并根据自身的教学实践进行再设计。通过这样的方式做到教学资源的延伸，也通过教学资源的再设计做好资源整合。通过这样的方式，不仅有助于教师突破教学的重点与难点，还能够促进学生的自主探究与协作交流。最后，教师要运用数据平台进行教学资源的共享，将优秀教育资源落实到课堂实践当中，既能够最大化的提高课堂教学时效性，也能够拓宽教学资料，推动教师教学的持续创新。
二、做好课上教学情境创设
良好的情境是保障课堂有效开展的关键。因为对于初中学生来说，他们的好奇心和求知欲是非常强的，一些新鲜的且具有鲜明个性的教学方式，能够更好的激发起学习兴趣。所以情境创设成为了现阶段教师教学改革的重点。但是传统的教学方式难以实现教学情境的丰富性，不能够为学生创设一个沉浸式的教学体验，所以难以发挥情境对教学开展的促进作用。而通过信息技术既能够延伸教学内容，还能够利用视频音乐等形式为学生创设一个身临其境的教学体验，既能够增强感染力，还能发挥其在课堂中的参与性，以较大的感染力和感召力，促进教学的有效开展。
在以往的教学中，情境教学的开展往往受到了教学时间和空间上的限制，很难体现教学开展的丰富性，也难以实现教学内容与生活实际的联系。要想充分的发挥情境的教学开展的促进作用，教师就必须要与信息技术相结合，创设一个丰富、广阔且具有生活化的情境。教师可以利用多媒体为学生展示生活中的情境，或者通过手机录像的方式展示生活中的真实情境，将教学内容与生活实际结合。通过这样的方式，不仅能够加深学生对学习内容的印象，也能够提高学生的实际应用能力。除此之外，教师还要利用信息技术进行情境的延伸，例如根据教学内容延伸情境，或者根据教学主题延伸情境。在创新情境和丰富的情境中提高学生学习的自主性也体现其主体地位。
三、做好课后作业教学辅导
作业是课堂教学的延伸，目的不仅仅是让学生巩固和复习学习知识，还是为了培养起良好的学习习惯，使其在作业的过程中加深对学习内容的印象，进而实现教学的立体性和科学性。但是对于农村初中教学来说，部分教师的课后作业设计存在着一定的局限性，难以使其与现代化的教学理念相匹配。而信息技术为教师的课后作业设计输送了新鲜的血液，使其能够顺应时代潮流。基于此，教师要利用信息技术做好课后作业的辅导，以课后作业的信息化改革推动教育的现代化发展。
要想实现课后作业的信息化，教师就必须充分的运用教学的互联网特性。例如通过QQ或者微信作为媒介，做好课外互联及监督学生的课后作业，也培养其良好的学习习惯。在此过程中，教师可以组建QQ或者微信交流群，并每天监督学生对课后作业进行探讨与交流，通过教学引导，时刻提醒学生进行与学习内容相关的复习与预习。除此之外，教师还可以利用QQ或者微信群组构建小组学习体系，在小组中做好探讨交流和教学监督。通过这样的方式做好课后作业与课堂教学的线上融合，在师生互动下保障课后作业的有效性，也培养学生良好学习习惯。
参考文献：
[1]郭雪妮.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[J].祖国，2017（10）：245-245.
广西马山县加方初级中学 曾少同