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摘 要：教书育人，德育为先。英语不仅仅是一门知识性的学科，更是一门语言，是传递信息的重要载体。《义务教育英语新课程标准》提出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。作为一名育人者，我们不仅要向学生传授英语科学文化知识，培养学生的基本英语素养及发展学生的思维能力，还要抓住教学时机，有意识地对学生实施德育渗透，以求做到文道统一，以文载道。
关键词：英语，德育渗透，以文载道
由爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉自律教育、民主与法治观念的教育和科学世界观人生观教育这八大方面构成了学生的德育内容。而小学是学生规范行为培养的关键期，小学生具有很强的可塑性。苏格拉底有句名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”英语作为一门跨文化的学科，在英语教学中，笔者认为教师应该让学生的英语学习动机在学习中被充分调动，使学生在英语学习的过程中学会感悟、体验与成长。下面笔者将结合自己任教的英语学科和班主任工作经历，对英语教学中的德育渗透进行思考与实践。
一、善用图片，提起学生兴趣
德育渗透到英语教材的各个方面，教师要有一双慧眼，深挖教材，突显德育在英语教材中的地位。由于三年级学生刚接触英语，在学生学习用英语表达跟老师、同学問候前，可通过课件展示先让学生观察图片，让学生知道在与人见面打招呼、问候、道别时，应如三年级上册第一课教材的图片那样面带笑容，举止得体，在校门口遇到小伙伴时，热情地与他们打招呼。即将离开校门口与家人道别进校门时，带好自己的书包，愉快地与妈妈道别再进校门。再如，三年级上册的第二课教材是正在家里玩玩具的小男孩Ben与刚下班回家的爸爸问候的场景。图片上显示了一个小细节，爸爸在进门前要准备更换拖鞋。笔者在引导学生学习晚上打招呼和问候别人今天心情如何的英语表达同时，借助图片引导学生要做一个懂文明、守规矩、讲卫生的人——进家门要及时更换拖鞋并与家里人热情地打招呼。对于小学生的英语学习而言，图片不仅能提起学生对英语学习的兴趣，更能直观地引导学生学习善意待人，培养学生有礼貌的文明行为。
二、挖掘词汇，激发学生情感
词汇教学是英语教学中必不可少的一环，对于小学生而言，特别是刚接触英语的三年级学生而言，真实的生活情境创设和生动有趣的例子，可以让学生领悟单词的深层意思，激发学生的情感。比如，三年级上册的第七课family的词汇学习，机械地让学生记住这个单词不太简单，因为第七课的主题是介绍家庭成员。笔者就在引导学生学习这个单词时，引导学生思考家庭主要由爸爸妈妈和自己构成的，所以在教这个单词时，先让学生学习father（爸爸）和mother（妈妈）这两个单词，再由Father and mother，I love you（爸爸和妈妈，我爱你们）.引导他们理解这句话每个单词首字母组成了family（家庭）这个词汇，契机教育学生要爱护自己的家人，特别是自己的父母，因为父母是最关心他们的人，并且引导学生向家人课后分享自己所学family这个词汇时要勇敢地表达自己对爸爸妈妈的喜爱之情。“随风潜入夜，润物细无声”，看似简单的词汇教学经过有深度的挖掘，不但可以升华教学主题，还能激发学生们的情感。
三、借力媒体，拓展学生见识
《新英语课程标准》提出，就英语课程的人文性而言，学生要通过英语课程开阔视野，丰富他们的生活经历，形成跨文化意识。三年级学生刚接触英语，跨文化意识不强，不知道外国的小朋友是否和他们一样有着同样的童年，是否和他们一样玩着相似的玩具，有着相似的兴趣爱好。笔者就以此为基点，根据广州版三年级上册教材第十课I have a ship，以课件的游戏设计、电影剪辑《玩具总动员》等媒体为契机，设计了一节以参加玩具派对为主题的英语会话课。学生因为要在词汇和句型的学习中，以游戏的形式不断闯关才能得到玩具派对的入场券，最终才能参加美国学生安迪的玩具派对——观看《玩具总动员》的部分电影情节。观看的电影的主要内容是美国学生安迪如何和其他年幼的孩子分享和处理他昔日心爱的玩具的情节。通过这节课的学习，学生们既学会了玩具单词和句型的地道英文表达，又开拓了他们的视野，知道外国孩子的玩具与他们的差异，更重要的是增强了学生们的国际意识、形成爱惜物品的观念，更要向电影片段中的男孩学习学会与人分享的精神。
四、重视活动，培养学生习惯
学生具有主观能动性，他们是发展中的人，他们在教学中的占有主体地位，而教师作为教学中的主导者，应该在教学过程中引导学生发挥主观能动性，突显学生的主体性。英语教学的目的是培养学生学会用英语做事情。要做到这一点，就需要教师在日常中创设大量与生活相符的情境，设计不同的教学活动让学生以独立思考、小组合作等形式参与到课堂当中。教育学家蒙台梭利曾说过。“我听过，我忘记了;我看到了，我记住了;我做了，我理解了。”英语对于三年级的学生而言，是一门全新的语言，只有通过鼓励学生不断参与课堂活动，学生才能把自己学到的东西加以运用。在这一过程中，教师如果适当地在教育教学过程中增加德育教育，那么效果将会相得益彰。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在日常的英语教学中，教师有责任对学生有意识地进行德育渗透，塑造学生健全的品格，帮助学生养成良好的个性心理品德，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，完成教师教书育人的使命。
参考文献：
[1].教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）﹝M﹞.北京：北京师范大学出版社.
[2].教育部.2017.教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知.
（广东省广州市增城区中新镇福和希望小学）
关键词：英语，德育渗透，以文载道
由爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉自律教育、民主与法治观念的教育和科学世界观人生观教育这八大方面构成了学生的德育内容。而小学是学生规范行为培养的关键期，小学生具有很强的可塑性。苏格拉底有句名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”英语作为一门跨文化的学科，在英语教学中，笔者认为教师应该让学生的英语学习动机在学习中被充分调动，使学生在英语学习的过程中学会感悟、体验与成长。下面笔者将结合自己任教的英语学科和班主任工作经历，对英语教学中的德育渗透进行思考与实践。
一、善用图片，提起学生兴趣
德育渗透到英语教材的各个方面，教师要有一双慧眼，深挖教材，突显德育在英语教材中的地位。由于三年级学生刚接触英语，在学生学习用英语表达跟老师、同学問候前，可通过课件展示先让学生观察图片，让学生知道在与人见面打招呼、问候、道别时，应如三年级上册第一课教材的图片那样面带笑容，举止得体，在校门口遇到小伙伴时，热情地与他们打招呼。即将离开校门口与家人道别进校门时，带好自己的书包，愉快地与妈妈道别再进校门。再如，三年级上册的第二课教材是正在家里玩玩具的小男孩Ben与刚下班回家的爸爸问候的场景。图片上显示了一个小细节，爸爸在进门前要准备更换拖鞋。笔者在引导学生学习晚上打招呼和问候别人今天心情如何的英语表达同时，借助图片引导学生要做一个懂文明、守规矩、讲卫生的人——进家门要及时更换拖鞋并与家里人热情地打招呼。对于小学生的英语学习而言，图片不仅能提起学生对英语学习的兴趣，更能直观地引导学生学习善意待人，培养学生有礼貌的文明行为。
二、挖掘词汇，激发学生情感
词汇教学是英语教学中必不可少的一环，对于小学生而言，特别是刚接触英语的三年级学生而言，真实的生活情境创设和生动有趣的例子，可以让学生领悟单词的深层意思，激发学生的情感。比如，三年级上册的第七课family的词汇学习，机械地让学生记住这个单词不太简单，因为第七课的主题是介绍家庭成员。笔者就在引导学生学习这个单词时，引导学生思考家庭主要由爸爸妈妈和自己构成的，所以在教这个单词时，先让学生学习father（爸爸）和mother（妈妈）这两个单词，再由Father and mother，I love you（爸爸和妈妈，我爱你们）.引导他们理解这句话每个单词首字母组成了family（家庭）这个词汇，契机教育学生要爱护自己的家人，特别是自己的父母，因为父母是最关心他们的人，并且引导学生向家人课后分享自己所学family这个词汇时要勇敢地表达自己对爸爸妈妈的喜爱之情。“随风潜入夜，润物细无声”，看似简单的词汇教学经过有深度的挖掘，不但可以升华教学主题，还能激发学生们的情感。
三、借力媒体，拓展学生见识
《新英语课程标准》提出，就英语课程的人文性而言，学生要通过英语课程开阔视野，丰富他们的生活经历，形成跨文化意识。三年级学生刚接触英语，跨文化意识不强，不知道外国的小朋友是否和他们一样有着同样的童年，是否和他们一样玩着相似的玩具，有着相似的兴趣爱好。笔者就以此为基点，根据广州版三年级上册教材第十课I have a ship，以课件的游戏设计、电影剪辑《玩具总动员》等媒体为契机，设计了一节以参加玩具派对为主题的英语会话课。学生因为要在词汇和句型的学习中，以游戏的形式不断闯关才能得到玩具派对的入场券，最终才能参加美国学生安迪的玩具派对——观看《玩具总动员》的部分电影情节。观看的电影的主要内容是美国学生安迪如何和其他年幼的孩子分享和处理他昔日心爱的玩具的情节。通过这节课的学习，学生们既学会了玩具单词和句型的地道英文表达，又开拓了他们的视野，知道外国孩子的玩具与他们的差异，更重要的是增强了学生们的国际意识、形成爱惜物品的观念，更要向电影片段中的男孩学习学会与人分享的精神。
四、重视活动，培养学生习惯
学生具有主观能动性，他们是发展中的人，他们在教学中的占有主体地位，而教师作为教学中的主导者，应该在教学过程中引导学生发挥主观能动性，突显学生的主体性。英语教学的目的是培养学生学会用英语做事情。要做到这一点，就需要教师在日常中创设大量与生活相符的情境，设计不同的教学活动让学生以独立思考、小组合作等形式参与到课堂当中。教育学家蒙台梭利曾说过。“我听过，我忘记了;我看到了，我记住了;我做了，我理解了。”英语对于三年级的学生而言，是一门全新的语言，只有通过鼓励学生不断参与课堂活动，学生才能把自己学到的东西加以运用。在这一过程中，教师如果适当地在教育教学过程中增加德育教育，那么效果将会相得益彰。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在日常的英语教学中，教师有责任对学生有意识地进行德育渗透，塑造学生健全的品格，帮助学生养成良好的个性心理品德，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，完成教师教书育人的使命。
参考文献：
[1].教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）﹝M﹞.北京：北京师范大学出版社.
[2].教育部.2017.教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知.
（广东省广州市增城区中新镇福和希望小学）