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摘 要：小学学生的语言表达能力比较弱，对事物不能用准确生动的语言表达出来，并且存在着一定的表达障碍，其阅读能力和表达能力有待加强。此时，教师就需要不断的要求学生进行语文阅读和文章学习，提高学生对语文表达的感受和学习，让学生在借鉴和欣赏当中去学会模仿，在模仿中不断的提高自己的语言表达能力和创作能力。
关键词：小学语文;阅读能力;布置任务;寻找段落;拓展阅读
教师可以在课后布置阅读任务，让学生每一天都有着一定的阅读量，定期的阅读语文文章。在阅读文章的时候要求学生做好寻找中心段落的工作，将文章表述情感的中心段落给找出来，并体会其中存在的情感。教师在教授小学语文知识的时候也需要要求学生进行课外阅读，提升自己的阅读量，通过不断的积累和学习去加强自己的阅读能力。在阅读时，学生要做到认认真真的阅读，深刻的体会其中的情感，并且学会分类学会体会文章情感。
一、布置阅读任务
阅读能力是体现在日常的积累当中的，不是一蹴而就的。学生只有不断的积累文章和学习知识才能够将自己的阅读能力提升。教师在教授语文知识的时候就需要适当的给学生布置阅读任务，让学生能够完成独立完成对语文文章的阅读工作。通过长时间的阅读积累能够有效的让学生体会到文章的语言魅力，从而爱上文章阅读。这样一来，能够有效的提高学生的阅读速度和对文章的知识感受，让学生学会学习。
例如，教师在教授《我的“长生果”》这一篇文章的知识内容时，这一篇文章是讲述的我的长生果，其表达的中心是我的事物，通过教师对文章的解读可以很好的让学生感受到文章的创作思路和写作风格，而对于相同类型的文章阅读时，教师就可以适当的减少对其的教学工作，不断的引导学生进行自主学习，自主阅读，提升学生对语文文章的自主阅读能力，让学生慢慢的学会自主阅读。比如，教师在教授课堂以后可以相应的布置阅读任务，让学生在课后自己阅读相关的文章，也可以要求学生购买文章书籍去自己阅读他人的作品，欣赏优秀的作文。在每一周的周末，教师可以要求学生进行两篇文章的阅读，也可以要求学生自己进行优秀作品选读，通过不断的积累和阅读去加深学生对语言的感知能力。这样一来，学生就会慢慢增加自己的阅读速度，在更短的时间内吸收到更多的文章内容。
二、寻找中心段落
中心段落代表着文章的中心思想，是一个文章最重要最主要的成分，能够有效的概括文章的情景和情感。教师需要培养学生学会寻找中心段落，学会体会文章的中心内涵自己中心思想。此时，就需要学生在进行每一篇文章的阅读时都养成寻找中心段落的习惯，并且从中心段落中去体会情感，去分析文章的整体结构。从而加深对整篇文章的了解和学习。
例如，教师在教授《珍珠鸟》这一篇文章的知识内容时，珍珠鸟是作者在描述动物的一篇文章，根据鸟的外貌和生活习性，以及自己对鸟类的了解和与自己生活经历相结合去创作了文章，教师在教授的时候就需要要求学生学会寻找中心段落。比如，在学生阅读到写景类的文章时，学生就可以将文章中写景段落寻找出来。当学生在阅读描述人物的文章时，学生就可以将描述人物情感的語言和段落积累下来，仔细的品读和学习，将文章中写得优秀的成语和句子积累到笔记本上，课余时间进行反复的欣赏和品读。比如，学生在阅读名著时，也可以将描述重大事件或者事件的高潮的段落进行深度的学习，重复的阅读中心段落，反复体会段落表达的含义和情感，品析句子和词语在文章中的应用。
三、拓展课外阅读
课外阅读能够加强学生对文章的阅读能力，让学生了解到更多的语文知识，学习到同一篇文章不同的表达形式和表达风格。从不同的文章中寻找自己的风格，体会文章的写作方法。教师需要不断的拓展学生的课外阅读，让学生能够在学习课本知识之余养成阅读课外文章的习惯，并且不断的积累自己的阅读量。而课外阅读的文章需要有一定的类型要求，其内容要符合小学学生的阅读规范，符合新课标要求，并且内容积极向上，情感丰富。
例如，教师在教授《金色的鱼钩》这一篇文章的知识内容时，金色的鱼钩是一种象征性的文章，其以一种代表性的事物为题，表达的中心内容是鱼钩，但是背后又蕴含着不同的情感，这就需要学生学会体会文章背后的深层含义，不能只看事物的表面，而应该去挖掘更本质的东西。教师在教授的时候就可以充分的将文章进行一定的知识解读，分析每个段落的作用，让学生能够了解不同的段落在文章中起到的作用和内涵。比如，教师可以要求学生阅读寓言故事，要求学生阅读四大名著，也可以要求学生阅读古代作者写的古诗集等。通过不同类型的文章阅读和古诗词选读去加深学生对语文知识的理解和学习，提高学生的语文素养。此时，学生阅读到了不同类型的文章，也会对不同题型的文章和体裁有一定的知识了解，从而加深学生对语文基础知识的掌握，提升阅读能力。
总而言之，教师在提高学生阅读能力时，需要定期的给学生布置阅读任务，让养成良好的阅读习惯;要求学生在阅读文章时寻找文章的中心段落，把握中心思想;要求学生拓展课外阅读，不能够仅仅局限于课本知识。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（35）
关键词：小学语文;阅读能力;布置任务;寻找段落;拓展阅读
教师可以在课后布置阅读任务，让学生每一天都有着一定的阅读量，定期的阅读语文文章。在阅读文章的时候要求学生做好寻找中心段落的工作，将文章表述情感的中心段落给找出来，并体会其中存在的情感。教师在教授小学语文知识的时候也需要要求学生进行课外阅读，提升自己的阅读量，通过不断的积累和学习去加强自己的阅读能力。在阅读时，学生要做到认认真真的阅读，深刻的体会其中的情感，并且学会分类学会体会文章情感。
一、布置阅读任务
阅读能力是体现在日常的积累当中的，不是一蹴而就的。学生只有不断的积累文章和学习知识才能够将自己的阅读能力提升。教师在教授语文知识的时候就需要适当的给学生布置阅读任务，让学生能够完成独立完成对语文文章的阅读工作。通过长时间的阅读积累能够有效的让学生体会到文章的语言魅力，从而爱上文章阅读。这样一来，能够有效的提高学生的阅读速度和对文章的知识感受，让学生学会学习。
例如，教师在教授《我的“长生果”》这一篇文章的知识内容时，这一篇文章是讲述的我的长生果，其表达的中心是我的事物，通过教师对文章的解读可以很好的让学生感受到文章的创作思路和写作风格，而对于相同类型的文章阅读时，教师就可以适当的减少对其的教学工作，不断的引导学生进行自主学习，自主阅读，提升学生对语文文章的自主阅读能力，让学生慢慢的学会自主阅读。比如，教师在教授课堂以后可以相应的布置阅读任务，让学生在课后自己阅读相关的文章，也可以要求学生购买文章书籍去自己阅读他人的作品，欣赏优秀的作文。在每一周的周末，教师可以要求学生进行两篇文章的阅读，也可以要求学生自己进行优秀作品选读，通过不断的积累和阅读去加深学生对语言的感知能力。这样一来，学生就会慢慢增加自己的阅读速度，在更短的时间内吸收到更多的文章内容。
二、寻找中心段落
中心段落代表着文章的中心思想，是一个文章最重要最主要的成分，能够有效的概括文章的情景和情感。教师需要培养学生学会寻找中心段落，学会体会文章的中心内涵自己中心思想。此时，就需要学生在进行每一篇文章的阅读时都养成寻找中心段落的习惯，并且从中心段落中去体会情感，去分析文章的整体结构。从而加深对整篇文章的了解和学习。
例如，教师在教授《珍珠鸟》这一篇文章的知识内容时，珍珠鸟是作者在描述动物的一篇文章，根据鸟的外貌和生活习性，以及自己对鸟类的了解和与自己生活经历相结合去创作了文章，教师在教授的时候就需要要求学生学会寻找中心段落。比如，在学生阅读到写景类的文章时，学生就可以将文章中写景段落寻找出来。当学生在阅读描述人物的文章时，学生就可以将描述人物情感的語言和段落积累下来，仔细的品读和学习，将文章中写得优秀的成语和句子积累到笔记本上，课余时间进行反复的欣赏和品读。比如，学生在阅读名著时，也可以将描述重大事件或者事件的高潮的段落进行深度的学习，重复的阅读中心段落，反复体会段落表达的含义和情感，品析句子和词语在文章中的应用。
三、拓展课外阅读
课外阅读能够加强学生对文章的阅读能力，让学生了解到更多的语文知识，学习到同一篇文章不同的表达形式和表达风格。从不同的文章中寻找自己的风格，体会文章的写作方法。教师需要不断的拓展学生的课外阅读，让学生能够在学习课本知识之余养成阅读课外文章的习惯，并且不断的积累自己的阅读量。而课外阅读的文章需要有一定的类型要求，其内容要符合小学学生的阅读规范，符合新课标要求，并且内容积极向上，情感丰富。
例如，教师在教授《金色的鱼钩》这一篇文章的知识内容时，金色的鱼钩是一种象征性的文章，其以一种代表性的事物为题，表达的中心内容是鱼钩，但是背后又蕴含着不同的情感，这就需要学生学会体会文章背后的深层含义，不能只看事物的表面，而应该去挖掘更本质的东西。教师在教授的时候就可以充分的将文章进行一定的知识解读，分析每个段落的作用，让学生能够了解不同的段落在文章中起到的作用和内涵。比如，教师可以要求学生阅读寓言故事，要求学生阅读四大名著，也可以要求学生阅读古代作者写的古诗集等。通过不同类型的文章阅读和古诗词选读去加深学生对语文知识的理解和学习，提高学生的语文素养。此时，学生阅读到了不同类型的文章，也会对不同题型的文章和体裁有一定的知识了解，从而加深学生对语文基础知识的掌握，提升阅读能力。
总而言之，教师在提高学生阅读能力时，需要定期的给学生布置阅读任务，让养成良好的阅读习惯;要求学生在阅读文章时寻找文章的中心段落，把握中心思想;要求学生拓展课外阅读，不能够仅仅局限于课本知识。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（35）