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摘 要：如今科技发展日新月异，信息技术得以广泛运用，我们高中的教学模式也应该作出相应的改变。在高中教学中信息化教学越来越重要，而数学知识由于比较抽象笼统，为使学生更加便利地接受知识，更应在高中数学教学中合理采用信息化教学，但是在信息化教学中，我们也应遵循一定原则，并在相关原则基础上实行优化教学策略。
关键词：高中数学;信息化教学;优化教学策略
为适应时代需求，如今的教育理念与教育方式也应做出改变，适当实行信息化教学。但是在实行信息化教学的同时，也要遵循一定的原则，但是很多老师对信息化教学原则不甚了解，从而导致无法实行相关的教学策略。对此，本文对高中数学信息化教学进行了阐述，提出了相应的教学策略，为大家提供参考。
一、高中数学信息化教学原则
信息化教学的目的是为了方便老师解决以往传统教学模式无法解决的问题。所以在实行高中数学信息化教学的过程中应该以突显教学有效性为主要原则，利用信息化教学将比较抽象笼统的数学知识转变为使学生更容易理解的相关形式。另外在教学过程中，老师可以借助信息技术对知识重点进行着重讲解。此外老师还应意识到，学生的学习能力不同所擅长的内容也不同，所以在实行信息化教学的过程中，老师还要尽量让所有学生适应信息化教学模式，适当对学进行分组教学，针对不同学生设立不同的教学目标分解，进行相关的优化教学。
二、合理利用信息化教学，提高高中数学教学效率
数学知识比较抽象，若想让学生更好的理解较为抽象的知识，老师可以适时采用信息化进行教学，以便学生能够更加便利地理解数学知识。同时在教学过程中，有些图像绘画较为困难，为节约时间，为提高学习效率，老师可以采用多媒体手段，在短时间内，将图形绘制好，并加以相应的图例解说，以便学生更加便利的了解相关知识。
例如老师在讲解《不等式》的相关內容时，老师可以设置相关题目，综合过往知识利用多媒体进行教学。例如，设 f （a） 是定义在 （ 0， + ∞ ） 上的单调递增函数 ，且对定义域内任意 a、b ，都有f （a ·b） = f （a） + f （b） ， f （ 2） = 1，求使不等式 f （a） + f （a - 3） ≤ 2成立的 x 的取值范围。对于这类比较抽象函数求解是学生在刚刚接触函数时比较困难的学习内容 ，解题的关键需实现三种转化： 将函数值间的不等关系转化为自变量间的不等关系;根据函数的单调性定义只能比较两个值的大小 同时还需要需转化为某自变量的函数值 ，从而建立关于a的不等关系 ，求解相应的范围，如果只是单纯地口述，不仅单调，而且不利于学生记忆，所以老师可以采用信息化教学，通过多媒体绘制相应图像，展现转化过程，使学生更直观的了解相应的知识，同时锻炼学生的数学解题能力，进而培养他们的自信心。而最适合使用信息化教学的莫过于《指数函数和对数函数》这一章节，老师可以对lgx的图像进行变式，通过信息技术直观地向同学们展现转换的过程，通过改变对数函数的底数，依靠相应的信息技术绘制出相关图像，使学生更快的理解相关知识，并增强他们的数学运用能力。以此通过合理利用信息化教学，提高高中数学教学效率，达到优化教学策略的目标。
三、合理构建评价性体系，巩固高中数学教学成果
目前，高中数学信息化成果不佳的主要原因是由于相关学校并没有根据学生的情况建立合理的评价性体系，致使学生及老师的信息化教学成果得不到巩固。有许多学校的评价性体系甚至还是采用传统的评价模式，所以若想解决这一问题，就必须及时的建立合理的信息化评价体系明确相应的评价标准，并且不断在实践中将评价体系逐步完善，同时适当进行分层教学，巩固高中数学教学成果。
例如老师在进行《数列》的相关教学时，老师可以针对不同的学生，设立不同的教学目标分解。对于基础较为薄弱的学生，老师可以监督他们背诵相关公式，并进行日常默写，巩固学生的基础知识;而对于基础一般的学生，老师可以结合相关概念设立一些简单的问题，提高学生知识运用能力，比如现得知一等差数列，S4=4S2，a2n=2an+1求an学生们经过计算得出an的通项公式为2n-1。而对于基础较好的学生，老师可以进行相应的知识拓展，如已知an=n+2，bn=2an-2+n，求bn的前十项和。最终求bn=2n+n前十项和为2101。老师要及时把握学生动向，对每一名学生的学习情况了然于胸，并设立一定的奖惩制度，使学生能够客观评价自己，同时老师也应该多鼓励学生进行交流，活跃课堂氛围。可以采用微课等方式从课前，课中，课后三个方面监督学生，并对学生的学习过程进行准确的记录，及时统计学生的出勤情况，以及课上互动，讨论等学习情况。同时老师也可以利用信息技术的力量，对学生进行合理的小组划分小组，设置相应的学习任务，并设立明确的考核目标，同时建立微信群组，将相关信息及时发布，以便学生能够随时随地查看，同时老师还要适当进行量化排名，使学生准确掌握自身的学习情况。以此通过合理构建评价性体系，巩固高中数学教学成果，达到优化教学策略的目标。
综上所述，在实行高中数学信息化教学的过程中应该以突显教学有效性为主要原则，利用信息化教学将比较抽象笼统的数学知识转变为使学生更容易理解的相关形式。在此原则基础下，合理利用信息化教学，变数学抽象为具象，提高高中数学教学效率;合理构建评价性体系，适当实行分层教学，巩固高中数学教学成果，达到优化教学策略的目标。
参考文献：
[1]陈腊梅.简析运用信息化手段提高高中课堂教学效果[J].价值工程，2016（30）.
[2]谢芳，藤书磊.信息化教学模式在高中教学中的应用研究[J].科学与财富，2015（17）. a
关键词：高中数学;信息化教学;优化教学策略
为适应时代需求，如今的教育理念与教育方式也应做出改变，适当实行信息化教学。但是在实行信息化教学的同时，也要遵循一定的原则，但是很多老师对信息化教学原则不甚了解，从而导致无法实行相关的教学策略。对此，本文对高中数学信息化教学进行了阐述，提出了相应的教学策略，为大家提供参考。
一、高中数学信息化教学原则
信息化教学的目的是为了方便老师解决以往传统教学模式无法解决的问题。所以在实行高中数学信息化教学的过程中应该以突显教学有效性为主要原则，利用信息化教学将比较抽象笼统的数学知识转变为使学生更容易理解的相关形式。另外在教学过程中，老师可以借助信息技术对知识重点进行着重讲解。此外老师还应意识到，学生的学习能力不同所擅长的内容也不同，所以在实行信息化教学的过程中，老师还要尽量让所有学生适应信息化教学模式，适当对学进行分组教学，针对不同学生设立不同的教学目标分解，进行相关的优化教学。
二、合理利用信息化教学，提高高中数学教学效率
数学知识比较抽象，若想让学生更好的理解较为抽象的知识，老师可以适时采用信息化进行教学，以便学生能够更加便利地理解数学知识。同时在教学过程中，有些图像绘画较为困难，为节约时间，为提高学习效率，老师可以采用多媒体手段，在短时间内，将图形绘制好，并加以相应的图例解说，以便学生更加便利的了解相关知识。
例如老师在讲解《不等式》的相关內容时，老师可以设置相关题目，综合过往知识利用多媒体进行教学。例如，设 f （a） 是定义在 （ 0， + ∞ ） 上的单调递增函数 ，且对定义域内任意 a、b ，都有f （a ·b） = f （a） + f （b） ， f （ 2） = 1，求使不等式 f （a） + f （a - 3） ≤ 2成立的 x 的取值范围。对于这类比较抽象函数求解是学生在刚刚接触函数时比较困难的学习内容 ，解题的关键需实现三种转化： 将函数值间的不等关系转化为自变量间的不等关系;根据函数的单调性定义只能比较两个值的大小 同时还需要需转化为某自变量的函数值 ，从而建立关于a的不等关系 ，求解相应的范围，如果只是单纯地口述，不仅单调，而且不利于学生记忆，所以老师可以采用信息化教学，通过多媒体绘制相应图像，展现转化过程，使学生更直观的了解相应的知识，同时锻炼学生的数学解题能力，进而培养他们的自信心。而最适合使用信息化教学的莫过于《指数函数和对数函数》这一章节，老师可以对lgx的图像进行变式，通过信息技术直观地向同学们展现转换的过程，通过改变对数函数的底数，依靠相应的信息技术绘制出相关图像，使学生更快的理解相关知识，并增强他们的数学运用能力。以此通过合理利用信息化教学，提高高中数学教学效率，达到优化教学策略的目标。
三、合理构建评价性体系，巩固高中数学教学成果
目前，高中数学信息化成果不佳的主要原因是由于相关学校并没有根据学生的情况建立合理的评价性体系，致使学生及老师的信息化教学成果得不到巩固。有许多学校的评价性体系甚至还是采用传统的评价模式，所以若想解决这一问题，就必须及时的建立合理的信息化评价体系明确相应的评价标准，并且不断在实践中将评价体系逐步完善，同时适当进行分层教学，巩固高中数学教学成果。
例如老师在进行《数列》的相关教学时，老师可以针对不同的学生，设立不同的教学目标分解。对于基础较为薄弱的学生，老师可以监督他们背诵相关公式，并进行日常默写，巩固学生的基础知识;而对于基础一般的学生，老师可以结合相关概念设立一些简单的问题，提高学生知识运用能力，比如现得知一等差数列，S4=4S2，a2n=2an+1求an学生们经过计算得出an的通项公式为2n-1。而对于基础较好的学生，老师可以进行相应的知识拓展，如已知an=n+2，bn=2an-2+n，求bn的前十项和。最终求bn=2n+n前十项和为2101。老师要及时把握学生动向，对每一名学生的学习情况了然于胸，并设立一定的奖惩制度，使学生能够客观评价自己，同时老师也应该多鼓励学生进行交流，活跃课堂氛围。可以采用微课等方式从课前，课中，课后三个方面监督学生，并对学生的学习过程进行准确的记录，及时统计学生的出勤情况，以及课上互动，讨论等学习情况。同时老师也可以利用信息技术的力量，对学生进行合理的小组划分小组，设置相应的学习任务，并设立明确的考核目标，同时建立微信群组，将相关信息及时发布，以便学生能够随时随地查看，同时老师还要适当进行量化排名，使学生准确掌握自身的学习情况。以此通过合理构建评价性体系，巩固高中数学教学成果，达到优化教学策略的目标。
综上所述，在实行高中数学信息化教学的过程中应该以突显教学有效性为主要原则，利用信息化教学将比较抽象笼统的数学知识转变为使学生更容易理解的相关形式。在此原则基础下，合理利用信息化教学，变数学抽象为具象，提高高中数学教学效率;合理构建评价性体系，适当实行分层教学，巩固高中数学教学成果，达到优化教学策略的目标。
参考文献：
[1]陈腊梅.简析运用信息化手段提高高中课堂教学效果[J].价值工程，2016（30）.
[2]谢芳，藤书磊.信息化教学模式在高中教学中的应用研究[J].科学与财富，2015（17）. a