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摘 要：经历了新课程改革之后，深度学习对于学生核心素养培养的影响作用越来越突出。培养学生核心素养不仅有利于提升学生学习领域的深度和广度，还能够促进完成学习思维的构建。本文主要对深度学习及其在小学语文教学中的应用价值进行简单介绍，然后分析了基于核心素养下学生深度学习的小学语文教学策略，期望可以为小学语文教学质量的进一步提高提供参考。
关键词：深度学习;小学语文;核心素养
前言
社会不断发展以及教育体系不断改革背景下，我国的教育理念也在不断进行更新。核心素养教学理念的提出，使得小学语文教学形式以及理念都发生了明显的改变。小学阶段属于学生学习的基础阶段，在这一阶段渗透深度学习教学具有重要的现实意义，也是每一位教育工作者应当思考的问题[1]。核心素养培养强调学生综合能力的培养，而深度学习则要求学生在掌握语文基础知识的前提下，对其中的知识点进行深入思考，通过思辨性思维理解和接收语文知识。基于核心素养的学生深度学习的小学语文教学将可以获得更多的思路，因此有必要进行深入研究。
1 深度学习及其在小学语文教学中的应用价值
深度学习原本并不是教育领域的概念，而是人工智能领域的一个概念，在教育领域引入深度学习的概念，主要是引导学生提升自己建构知识时的思维深度。在核心素养教学背景下，小学语文教学过程落实深度教学需要教师找准问题导向，并且要基于学生活动经验和学生间差异开展相关教学研究。深度学习与深度教学是相对应的，只有提升了教师的教学深度，才能够对课堂深度变化形成推动作用，使学生在学习知识的同时完成核心素养培养。深度学习在小学语文教学中的应用价值主要体现在：引导学生深度学习提升学生语文综合水平、实现学生知识迁移以及提升学生学习兴趣。语文学科本身就具有明显的开放性和包容性，在语文教学当中引入深度学习能够有效丰富学生知识视野以及提升学生综合能力[2]。深度学习不仅要求学生深度挖掘知识点，而且注重知识点与现实生活之间的融合，更有利于学生知识迁移能力的培养，使学生在扎实掌握知识的基础上，做到知识的活学活用。除此之外，深度学习可以基于学生更多的学习自由，学生也会更容易收获学习乐趣。
2 基于核心素养下学生深度学习的小学语文教学策略
在现代教学教育方式背景下，传统的应试教育方式得到明显转变，越来越多的教师意识道学生多方面素质培养的重要性。深度学习主要是为了培养学生深入剖析问题的核心素养，使其能够更加透彻的分析问题。面对深度学习在小学语文教学中的重要应用价值，可以从这三方面入手采取有效的教学方式引导学生进行深度学习。
2.1 注重与课本的紧密结合
现阶段，很多教师都已经对深度学习有了初步了解，并且在教学中开始引入深度学习。可是，很多教师在引导学生展开深度学习的过程中，往往伴随着混乱无序的情况，学生的深度学习也呈现出毫无章法的情况，在这种情况下学生很难自主进行知识沉淀升华。小学语文教师应当立足于语文课本，根据课本具体内容引导学生进行深度学习最终提升学生的知识素养[3]。譬如，教师在引导学生学习《草船借箭》这篇课文时，可以先为学生展示《三国演义》原文情节，学生了解故事来龙去脉之后将会对课文进行深度理解。并且，教师还可以引导学生深入分析草船借箭成功的原因以及分析三国人物性格，最终实现学生综合语文素养的提升。
2.2 注重课堂趣味性的提高
大部分教师在引导学生进行深度学习时仍旧受到传统教育理念的深刻影响，因此就存在在课堂一味向学生单方面灌输枯燥知识点的情况。很多学生在这样的学习模式下很难提升自己的学习积极性，最终也无法达到深度学习的目标。小学语文教师应当对自己的教学理念进行积极转变，重视学生的课堂主体地位，采取合适的教学手段提升学生教学兴趣。譬如，教师在引导学生学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以利用互联网提前下载相关的视频或者图片资料等，在课堂上向学生播放，以此来加深学生的印象，使学生更加直观地理解课文内容。同时，学生的学习兴趣也会得到充分调动，其学习积极性也将得到明显提升。
2.3 注重联系知识与生活
语文知识与日常生活具有千丝万缕的联系，在核心素养背景下引导学生对语文知识进行深度学习，需要教师在教学中将语文知识与现实生活进行联系，对有限的课堂空间就行拓宽，使教学延伸至广阔的生活当中，对学生知识迁移能力进行强化。譬如，教师在引导学生学习《白桦》这篇课文时，教师不应只局限于课本当中的植物，应当引导学生对现实生活中的某种植物进行观察，然后仿照课文当中的描写手法进行植物描写完成全新的作文创作。这样不仅会加深学生对于课文内容的印象和认识，还可以促进学生养成学以致用的学习能力。
结语
综上所述，在教学理念不断更迭的教育背景下，越来越多的教学工作者深刻认识到核心素养教学的重要价值。深度学习不仅有助于提升小学语文教学质量，更重要的是可以促进学生核心素养培养。面对核心素养背景下学生深度学习的小学语文教学存在的困境，应当注重与课本的紧密结合、课堂趣味性的提高以及联系知识与生活，以此来弥补教学工作中的不足，促进小学语文教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]张春晖.深度学习——基于核心素養的小学语文教学研究[J].家长，2021（19）：101-102.
[2]艾辉.核心素养导向的小学语文阅读教学“深度学习”策略研究[J].吉林教育，2021（Z3）：86-88.
[3]周佳俊.核心素养导向下促进深度学习的高中语文教学探究[J].上海课程教学研究，2021（01）：49-52.
安岳县东方红小学 四川 资阳 曾莉
关键词：深度学习;小学语文;核心素养
前言
社会不断发展以及教育体系不断改革背景下，我国的教育理念也在不断进行更新。核心素养教学理念的提出，使得小学语文教学形式以及理念都发生了明显的改变。小学阶段属于学生学习的基础阶段，在这一阶段渗透深度学习教学具有重要的现实意义，也是每一位教育工作者应当思考的问题[1]。核心素养培养强调学生综合能力的培养，而深度学习则要求学生在掌握语文基础知识的前提下，对其中的知识点进行深入思考，通过思辨性思维理解和接收语文知识。基于核心素养的学生深度学习的小学语文教学将可以获得更多的思路，因此有必要进行深入研究。
1 深度学习及其在小学语文教学中的应用价值
深度学习原本并不是教育领域的概念，而是人工智能领域的一个概念，在教育领域引入深度学习的概念，主要是引导学生提升自己建构知识时的思维深度。在核心素养教学背景下，小学语文教学过程落实深度教学需要教师找准问题导向，并且要基于学生活动经验和学生间差异开展相关教学研究。深度学习与深度教学是相对应的，只有提升了教师的教学深度，才能够对课堂深度变化形成推动作用，使学生在学习知识的同时完成核心素养培养。深度学习在小学语文教学中的应用价值主要体现在：引导学生深度学习提升学生语文综合水平、实现学生知识迁移以及提升学生学习兴趣。语文学科本身就具有明显的开放性和包容性，在语文教学当中引入深度学习能够有效丰富学生知识视野以及提升学生综合能力[2]。深度学习不仅要求学生深度挖掘知识点，而且注重知识点与现实生活之间的融合，更有利于学生知识迁移能力的培养，使学生在扎实掌握知识的基础上，做到知识的活学活用。除此之外，深度学习可以基于学生更多的学习自由，学生也会更容易收获学习乐趣。
2 基于核心素养下学生深度学习的小学语文教学策略
在现代教学教育方式背景下，传统的应试教育方式得到明显转变，越来越多的教师意识道学生多方面素质培养的重要性。深度学习主要是为了培养学生深入剖析问题的核心素养，使其能够更加透彻的分析问题。面对深度学习在小学语文教学中的重要应用价值，可以从这三方面入手采取有效的教学方式引导学生进行深度学习。
2.1 注重与课本的紧密结合
现阶段，很多教师都已经对深度学习有了初步了解，并且在教学中开始引入深度学习。可是，很多教师在引导学生展开深度学习的过程中，往往伴随着混乱无序的情况，学生的深度学习也呈现出毫无章法的情况，在这种情况下学生很难自主进行知识沉淀升华。小学语文教师应当立足于语文课本，根据课本具体内容引导学生进行深度学习最终提升学生的知识素养[3]。譬如，教师在引导学生学习《草船借箭》这篇课文时，可以先为学生展示《三国演义》原文情节，学生了解故事来龙去脉之后将会对课文进行深度理解。并且，教师还可以引导学生深入分析草船借箭成功的原因以及分析三国人物性格，最终实现学生综合语文素养的提升。
2.2 注重课堂趣味性的提高
大部分教师在引导学生进行深度学习时仍旧受到传统教育理念的深刻影响，因此就存在在课堂一味向学生单方面灌输枯燥知识点的情况。很多学生在这样的学习模式下很难提升自己的学习积极性，最终也无法达到深度学习的目标。小学语文教师应当对自己的教学理念进行积极转变，重视学生的课堂主体地位，采取合适的教学手段提升学生教学兴趣。譬如，教师在引导学生学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以利用互联网提前下载相关的视频或者图片资料等，在课堂上向学生播放，以此来加深学生的印象，使学生更加直观地理解课文内容。同时，学生的学习兴趣也会得到充分调动，其学习积极性也将得到明显提升。
2.3 注重联系知识与生活
语文知识与日常生活具有千丝万缕的联系，在核心素养背景下引导学生对语文知识进行深度学习，需要教师在教学中将语文知识与现实生活进行联系，对有限的课堂空间就行拓宽，使教学延伸至广阔的生活当中，对学生知识迁移能力进行强化。譬如，教师在引导学生学习《白桦》这篇课文时，教师不应只局限于课本当中的植物，应当引导学生对现实生活中的某种植物进行观察，然后仿照课文当中的描写手法进行植物描写完成全新的作文创作。这样不仅会加深学生对于课文内容的印象和认识，还可以促进学生养成学以致用的学习能力。
结语
综上所述，在教学理念不断更迭的教育背景下，越来越多的教学工作者深刻认识到核心素养教学的重要价值。深度学习不仅有助于提升小学语文教学质量，更重要的是可以促进学生核心素养培养。面对核心素养背景下学生深度学习的小学语文教学存在的困境，应当注重与课本的紧密结合、课堂趣味性的提高以及联系知识与生活，以此来弥补教学工作中的不足，促进小学语文教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]张春晖.深度学习——基于核心素養的小学语文教学研究[J].家长，2021（19）：101-102.
[2]艾辉.核心素养导向的小学语文阅读教学“深度学习”策略研究[J].吉林教育，2021（Z3）：86-88.
[3]周佳俊.核心素养导向下促进深度学习的高中语文教学探究[J].上海课程教学研究，2021（01）：49-52.
安岳县东方红小学 四川 资阳 曾莉