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[摘 要] 基于深度产教融合、校企协同对接背景下，构建以应用能力提升为本、企业人才需求为导向的应用型IT专业日语人才实训课程体系，确立核心能力，明确就业方向，实现“一证四通”的应用型IT专业日语人才培养，实行1431多方位的实训教学模式。
[关键词] 产教融合;应用型IT专业日语人才;就业导向;实训课程体系
一、引言
隨着经济发展，企业需要具有较好专业技能、具备健全身心、良好实践能力、较好文化素养的应用型人才，只有面向企业需求，确立应用型人才培养目标，构建完整实训体系，培养实践能力，校企合作，才能使人才与企业需求相匹配。
软件学院IT日语教育正是对日软件外包行业蓬勃发展应运而生的，目标是根据行业需求而培养输送应用型IT日语人才。据调查，IT专业日语人才必备能力如下：专业的IT背景与行业知识;娴熟的日语口语沟通与阅读能力;具有良好的日本文化、企业文化修养;具有较强学习能力与团队合作精神。我院开设IT日语已16年之久，不断改革创新，虽取得成果，但仍禁锢于重理论轻实践、重传授轻需求的传统培养模式中。目前传统模式根本不能适应行业人才需求，人才培养的数量、规格、质量远远满足不了行业要求。主要表现如下：人才培养没有突破传统的知识型的固有模式，与行业需求严重脱节;人才的行业知识、社会实践能力、综合文化素质等偏低，难于适应行业的工作岗位;人才结构不够合理，高、低端人才严重匮乏，中端人才较多。
基于以上，开创一个崭新的应用型IT专业日语人才培养模式，进行实训教学的探索与实践是势在必行的。
二、构建目标与改革内容
深度产教融合校企协同对接背景下，构建提升应用能力，企业人才需求为导向的应用型IT专业日语人才实训课程体系，确立核心能力，明确就业方向，实现“一证四通”的应用型IT专业日语人才培养，实行1431多方位的实训教学模式，自主开发系统实训教材，实施教学效果的量化检测。
构建理论与实训教学结合的知识→技能→深化知识→提升技能的实训课程体系;完成以就业为导向，基于行业人才需求的综合型实训课程内容，提升学生技能;打造课上+课下、校内+校外、技能与文化相结合的多方位实训教学模式。
建立面向职业角色的实训课程体系：按照概念、技能、综合学习的顺序，设置阶段性教学课程，确立独特的实训教学方法，构建连续、系统、完整的课程体系;确立多方位实训教学模式：构建课上+课下，校内+校外，实景+实地的多方式、多途径相结合的技能实训教学模式，提升学生综合素质、沟通、实战能力;自主开发系统实训教材：为实现培养目标，通过分析、论证，把握实训教材的特色及内涵，开发用于各阶段，各层次的系列实训教材，有效地保障实训教学的教学质量;积极打造校内外实训基地：营造课上+课下、校内+校外相结合的模式，根据课程内容，将有些课程拿到课外、校外去上，同时积极开辟国内企业实习基地;实施实训教学效果的量化检测：设置检测教学质量的量化标准，中期和末期对教师和学生做问卷调查，检验教学和学习效果，总结经验，找出不足，完善实训教学体系。
三、实施方案与特色创新
在实践学期教学理念基础上，走访IT企业，调查行业需求，深入企业培训机构参观学习，收集应用型人才需求信息，结合我院人才培养目标，分析现状问题，通过论证，构建系统、连续的与理论教学紧密配合的卓有成效的实践教学体系，校企深度合作，以能力提升为本，行业需求为导向，实现一证四通应用型IT日语人才培养，实行1431多方位教学模式，自主开发实训教材，实施量化检测，开拓校内外实训基地，探索产教融合视域下应用型IT日语人才实训课程体系创新模式，实践应用，检验可操作性。
应用型实训课程体系，突破了传统人才培养模式，特色与创新如下：构建系统、技能逐次提升的实践教学体系，设置合理的实训教学课程;充分发挥校企双重优势，构建模块化、项目化课程体系，实现专人做专事，提升有效性;构建课上课下、校内校外、技能文化相结合的实训教学模式;面向企业需求，实现“一证四通”的应用型IT专业日语人才培养;与合作企业联合开发系列的符合产业特点的实训教材;为保障实训教教学质量，设置检测教学质量的量化标准;校企共建校内实训室，构建校外实训基地。
四、结语
基于产教融合、校企合作，通过应用能力提升性实训课程体系，深度校企合作，实现新时代校企联合、精准人才培养，实现有效增强学生IT专业日语应用能力以及对日外包业务流程处理、日企就职应对、团队协作能力提升等综合素养，期待毕业生的语言技能、职业操守、服务意识、行业知识等能够符合企业人才需求，得到认同。本文的创新性研究是一次极具意义的探索，对我院应用型IT专业日语人才培养是一次创新性的改革，通过生动鲜活的实训课程，使学生由让我学习变成我要学习，同时提高我院在国际、国内对日外包企业中的知名度和认可度。
[参考文献]
【1】曲晓蕴.郭金辉.深化产教融合加强中职日语实训教学[A].明日，2018.
【2】“三融四改”深化产教融合提升职业能力模式探索--以高职商务日语专业为例[A].才智，2018.
【3】双元视角下的日语专业跨文化交际课程[A].科学大众（科学教育），2020.
基金项目：沈阳师范大学大学生科学研究基金项目（L（B）2019314）;沈阳师范大学第八批教育教学改革研究项目（JG2018-YB86）
沈阳师范大学 高 峰 初子墨
[关键词] 产教融合;应用型IT专业日语人才;就业导向;实训课程体系
一、引言
隨着经济发展，企业需要具有较好专业技能、具备健全身心、良好实践能力、较好文化素养的应用型人才，只有面向企业需求，确立应用型人才培养目标，构建完整实训体系，培养实践能力，校企合作，才能使人才与企业需求相匹配。
软件学院IT日语教育正是对日软件外包行业蓬勃发展应运而生的，目标是根据行业需求而培养输送应用型IT日语人才。据调查，IT专业日语人才必备能力如下：专业的IT背景与行业知识;娴熟的日语口语沟通与阅读能力;具有良好的日本文化、企业文化修养;具有较强学习能力与团队合作精神。我院开设IT日语已16年之久，不断改革创新，虽取得成果，但仍禁锢于重理论轻实践、重传授轻需求的传统培养模式中。目前传统模式根本不能适应行业人才需求，人才培养的数量、规格、质量远远满足不了行业要求。主要表现如下：人才培养没有突破传统的知识型的固有模式，与行业需求严重脱节;人才的行业知识、社会实践能力、综合文化素质等偏低，难于适应行业的工作岗位;人才结构不够合理，高、低端人才严重匮乏，中端人才较多。
基于以上，开创一个崭新的应用型IT专业日语人才培养模式，进行实训教学的探索与实践是势在必行的。
二、构建目标与改革内容
深度产教融合校企协同对接背景下，构建提升应用能力，企业人才需求为导向的应用型IT专业日语人才实训课程体系，确立核心能力，明确就业方向，实现“一证四通”的应用型IT专业日语人才培养，实行1431多方位的实训教学模式，自主开发系统实训教材，实施教学效果的量化检测。
构建理论与实训教学结合的知识→技能→深化知识→提升技能的实训课程体系;完成以就业为导向，基于行业人才需求的综合型实训课程内容，提升学生技能;打造课上+课下、校内+校外、技能与文化相结合的多方位实训教学模式。
建立面向职业角色的实训课程体系：按照概念、技能、综合学习的顺序，设置阶段性教学课程，确立独特的实训教学方法，构建连续、系统、完整的课程体系;确立多方位实训教学模式：构建课上+课下，校内+校外，实景+实地的多方式、多途径相结合的技能实训教学模式，提升学生综合素质、沟通、实战能力;自主开发系统实训教材：为实现培养目标，通过分析、论证，把握实训教材的特色及内涵，开发用于各阶段，各层次的系列实训教材，有效地保障实训教学的教学质量;积极打造校内外实训基地：营造课上+课下、校内+校外相结合的模式，根据课程内容，将有些课程拿到课外、校外去上，同时积极开辟国内企业实习基地;实施实训教学效果的量化检测：设置检测教学质量的量化标准，中期和末期对教师和学生做问卷调查，检验教学和学习效果，总结经验，找出不足，完善实训教学体系。
三、实施方案与特色创新
在实践学期教学理念基础上，走访IT企业，调查行业需求，深入企业培训机构参观学习，收集应用型人才需求信息，结合我院人才培养目标，分析现状问题，通过论证，构建系统、连续的与理论教学紧密配合的卓有成效的实践教学体系，校企深度合作，以能力提升为本，行业需求为导向，实现一证四通应用型IT日语人才培养，实行1431多方位教学模式，自主开发实训教材，实施量化检测，开拓校内外实训基地，探索产教融合视域下应用型IT日语人才实训课程体系创新模式，实践应用，检验可操作性。
应用型实训课程体系，突破了传统人才培养模式，特色与创新如下：构建系统、技能逐次提升的实践教学体系，设置合理的实训教学课程;充分发挥校企双重优势，构建模块化、项目化课程体系，实现专人做专事，提升有效性;构建课上课下、校内校外、技能文化相结合的实训教学模式;面向企业需求，实现“一证四通”的应用型IT专业日语人才培养;与合作企业联合开发系列的符合产业特点的实训教材;为保障实训教教学质量，设置检测教学质量的量化标准;校企共建校内实训室，构建校外实训基地。
四、结语
基于产教融合、校企合作，通过应用能力提升性实训课程体系，深度校企合作，实现新时代校企联合、精准人才培养，实现有效增强学生IT专业日语应用能力以及对日外包业务流程处理、日企就职应对、团队协作能力提升等综合素养，期待毕业生的语言技能、职业操守、服务意识、行业知识等能够符合企业人才需求，得到认同。本文的创新性研究是一次极具意义的探索，对我院应用型IT专业日语人才培养是一次创新性的改革，通过生动鲜活的实训课程，使学生由让我学习变成我要学习，同时提高我院在国际、国内对日外包企业中的知名度和认可度。
[参考文献]
【1】曲晓蕴.郭金辉.深化产教融合加强中职日语实训教学[A].明日，2018.
【2】“三融四改”深化产教融合提升职业能力模式探索--以高职商务日语专业为例[A].才智，2018.
【3】双元视角下的日语专业跨文化交际课程[A].科学大众（科学教育），2020.
基金项目：沈阳师范大学大学生科学研究基金项目（L（B）2019314）;沈阳师范大学第八批教育教学改革研究项目（JG2018-YB86）
沈阳师范大学 高 峰 初子墨