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摘要：小学音乐学科创设的目的是丰富学生知识领域、增长学生一门艺术技能、培养学生审美能力，而要实现这些教学目标需要音乐教师采用有效的教学方法。体态律动教学法是教学学者研究出的一种教学方式，应用于实际教学后提升了音乐教学质量并达到了教学目标，需要教师在实际教学中广泛性的应用并充分发挥出作用。
关键词：小学音乐;体态律动;教学策略
体态律动教学法的含义是指让学生在学习中跟随音乐进行身体摆动，通过摆动的过程激发出学生学习音乐的欲望、感受音乐存在的乐感，进而达到有效教学的目的[1]。在小学音乐教学中应用体态律动教学法，可以将学生好动这一特点充分运用起来，让学生将好动应用于知识学习中，在激发学生音乐学习兴趣的同时实现掌握音乐知识的目的。
一、构建情境激发出学生“体态律动”的欲望
音乐的创作依靠的是作者的情感，可以说音乐中的每一个元素都是为了突出作者情感而配备的。因此，教师在音乐教学中要实现体态律动教学法充分发挥出作用，需要让学生能够感受到作者的情感并与之产生共鸣，进而能够在情感形成后产生“体态律动”的欲望，在积极跟随音乐摆动学生身体的过程中感受到音乐的乐感，或者掌握教师传授的音乐知识实现课堂教学目标[2]。教师可以在实施“体态律动”教学策略之前，先根据乐曲的内容为学生构建出相应的情境，利用情境激发出学生的情感，再让学生进行“体态律动”可激发出学生参与的欲望。
例如，教师在开展人音版小学音乐教材中的《宝宝睡着了》教学时，教师可以通过提问的方式构建出相应的情境，比如：“宝宝睡着了是什么样子呢？”小学生见到过自己睡着的照片，或者在与亲戚接触时看到过宝宝睡着了的样子，这一问题对于小学生并不难。学生在回答时会存在运用语言回答的方式，而教师则要求学生运用动作的方式回答问题，每位学生会根据自己睡着的样子或者亲戚家宝宝睡着的样子进行模仿。教师在学生模仿后询问学生：“如何跟随音乐的节奏将宝宝睡着的样子，运用动作美观地展示出来呢？发挥你们的想象力。”然后，教师将《宝宝睡着了》的乐曲进行播放，由学生发挥自己的想象力去展示美观的动作。在此过程中，学生会因为对宝宝睡着了的动作熟悉而能够快速融入教学中，通过学生积极想象的过程促进学生创新思维能力的成长，并跟随音乐的节奏将动作展示出来。
二、示范引导实现学生“体态律动”
由于小学生的思维能力正处于成长中，如果教师直接让学生跟随音乐进行“体态律动”，学生很难组织动作并降低学生学习兴趣。因此，教师应采取示范的方式给予学生动作组织灵感，可以让学生模仿教师的动作，也可以让有能力的学生在教师动作基础上进行创新，并在课堂中展示出来实现学生有效的“体态律动”。
例如，教师在开展人音版小学音乐教材中的《星光恰恰恰》教学时，这首歌曲中实施“体态律动”很难像《宝宝睡着了》教学过程，让学生自主构建动作，原因是学生对于宝宝睡着了的样子很熟悉，能够通过模仿的方式将动作展示出来，但是学生对于星光的了解只是天上的星星产生的光亮，但是并未存在动作而很难让学生进行动作构建。此时，教师可以采取示范的方式给予学生动作组织灵感。教师在示范时可以引导学生：模仿动作、在我的运作基础上进行改编，能力较弱的学生则可通过模仿实现“体态律动”，而能力较强的学生则可以进行改编，实现个性化“体态律动”的教学过程，进而实现每位学生都能够从“体态律动”中感受到音乐的乐感及掌握教师传授的音乐知识。
三、实施游戏化“体态律动”教学方式增强学生学习积极性
游戏一直是小学生喜爱的活动内容，各学科教学中已经广泛应用起游戏教学法，教师在音乐教学中运用“体态律动”教学法时可以与游戏相结合，激发出学生参与的积极性并在参与的过程中完成“体态律动”、有效感受音乐。
例如，教师在开展人音版小学音乐教材中的《跳绳》教学时，教师要求每位学生带来跳绳，并在教学中采取游戏与“体态律动”相结合的方式，教师可设置成4个凳子为一组，每个小组内5名学生。教师在播放音乐后，五个学生则要跟随音乐的节奏进行跳绳，在音乐停止后需要学生抢座，未抢到座位的学生被淘汰，以此类推。通过游戏的“体态律动”过程，学生参与积极性被有效激发，还会在参与的过程中感受到音乐的乐感保证了教学效果。
四、构建舞台引发全员“体态律动”
每位小学生对于音乐都较为喜爱，并且还会在生活中观看过音乐人在舞台上表演、台下观众跟随音乐律动的过程。因此，教师在实施“体态律动”教学法时，可以采取构建舞台的措施，并选择具有音乐、舞蹈天份的学生成为舞台表演的角色，并要求学生在表演的过程中带动台下学生能够共同跟随音乐进行律动。通过学生在舞台上的精彩表演，可以感染台下的学生跟随音乐进行律动，在达到全员跟随音乐律动目的的同时能够喜爱音乐，并从中感受到音乐的魅力。
结束语：
小学音乐教学中可以实施“体态律动”教学法提升课堂学习氛围、让学生积极的参与到课堂学习中来，并在学生通过跟随音乐进行身体摆动的过程，能够感受到音乐的乐感及音乐具有的魅力，在促进学生喜爱音乐的同时能够掌握教师传授的音乐知识，保障音乐课堂教学效果的同时促进学生更好的发展。另外，教师还应积极创新“体态律动”的应用方法，达到不断提升课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]景书正. 体态律动教学在小学音乐教育中的应用[N]. 黔西南日报.2021，（007）.
[2]钟静.体态律动应用于小学音乐教学中的有效策略[J].教育艺术.2021，（06）：53.
本文系2021年平顶山市教育科学规划课题《“体态律动”在小学音乐课堂中的运用研究》（课题编号：2021-GHSY-340）的阶段性研究成果。
平顶山市新華区新新街小学 河南省平顶山市 张亚娟 申银锋
关键词：小学音乐;体态律动;教学策略
体态律动教学法的含义是指让学生在学习中跟随音乐进行身体摆动，通过摆动的过程激发出学生学习音乐的欲望、感受音乐存在的乐感，进而达到有效教学的目的[1]。在小学音乐教学中应用体态律动教学法，可以将学生好动这一特点充分运用起来，让学生将好动应用于知识学习中，在激发学生音乐学习兴趣的同时实现掌握音乐知识的目的。
一、构建情境激发出学生“体态律动”的欲望
音乐的创作依靠的是作者的情感，可以说音乐中的每一个元素都是为了突出作者情感而配备的。因此，教师在音乐教学中要实现体态律动教学法充分发挥出作用，需要让学生能够感受到作者的情感并与之产生共鸣，进而能够在情感形成后产生“体态律动”的欲望，在积极跟随音乐摆动学生身体的过程中感受到音乐的乐感，或者掌握教师传授的音乐知识实现课堂教学目标[2]。教师可以在实施“体态律动”教学策略之前，先根据乐曲的内容为学生构建出相应的情境，利用情境激发出学生的情感，再让学生进行“体态律动”可激发出学生参与的欲望。
例如，教师在开展人音版小学音乐教材中的《宝宝睡着了》教学时，教师可以通过提问的方式构建出相应的情境，比如：“宝宝睡着了是什么样子呢？”小学生见到过自己睡着的照片，或者在与亲戚接触时看到过宝宝睡着了的样子，这一问题对于小学生并不难。学生在回答时会存在运用语言回答的方式，而教师则要求学生运用动作的方式回答问题，每位学生会根据自己睡着的样子或者亲戚家宝宝睡着的样子进行模仿。教师在学生模仿后询问学生：“如何跟随音乐的节奏将宝宝睡着的样子，运用动作美观地展示出来呢？发挥你们的想象力。”然后，教师将《宝宝睡着了》的乐曲进行播放，由学生发挥自己的想象力去展示美观的动作。在此过程中，学生会因为对宝宝睡着了的动作熟悉而能够快速融入教学中，通过学生积极想象的过程促进学生创新思维能力的成长，并跟随音乐的节奏将动作展示出来。
二、示范引导实现学生“体态律动”
由于小学生的思维能力正处于成长中，如果教师直接让学生跟随音乐进行“体态律动”，学生很难组织动作并降低学生学习兴趣。因此，教师应采取示范的方式给予学生动作组织灵感，可以让学生模仿教师的动作，也可以让有能力的学生在教师动作基础上进行创新，并在课堂中展示出来实现学生有效的“体态律动”。
例如，教师在开展人音版小学音乐教材中的《星光恰恰恰》教学时，这首歌曲中实施“体态律动”很难像《宝宝睡着了》教学过程，让学生自主构建动作，原因是学生对于宝宝睡着了的样子很熟悉，能够通过模仿的方式将动作展示出来，但是学生对于星光的了解只是天上的星星产生的光亮，但是并未存在动作而很难让学生进行动作构建。此时，教师可以采取示范的方式给予学生动作组织灵感。教师在示范时可以引导学生：模仿动作、在我的运作基础上进行改编，能力较弱的学生则可通过模仿实现“体态律动”，而能力较强的学生则可以进行改编，实现个性化“体态律动”的教学过程，进而实现每位学生都能够从“体态律动”中感受到音乐的乐感及掌握教师传授的音乐知识。
三、实施游戏化“体态律动”教学方式增强学生学习积极性
游戏一直是小学生喜爱的活动内容，各学科教学中已经广泛应用起游戏教学法，教师在音乐教学中运用“体态律动”教学法时可以与游戏相结合，激发出学生参与的积极性并在参与的过程中完成“体态律动”、有效感受音乐。
例如，教师在开展人音版小学音乐教材中的《跳绳》教学时，教师要求每位学生带来跳绳，并在教学中采取游戏与“体态律动”相结合的方式，教师可设置成4个凳子为一组，每个小组内5名学生。教师在播放音乐后，五个学生则要跟随音乐的节奏进行跳绳，在音乐停止后需要学生抢座，未抢到座位的学生被淘汰，以此类推。通过游戏的“体态律动”过程，学生参与积极性被有效激发，还会在参与的过程中感受到音乐的乐感保证了教学效果。
四、构建舞台引发全员“体态律动”
每位小学生对于音乐都较为喜爱，并且还会在生活中观看过音乐人在舞台上表演、台下观众跟随音乐律动的过程。因此，教师在实施“体态律动”教学法时，可以采取构建舞台的措施，并选择具有音乐、舞蹈天份的学生成为舞台表演的角色，并要求学生在表演的过程中带动台下学生能够共同跟随音乐进行律动。通过学生在舞台上的精彩表演，可以感染台下的学生跟随音乐进行律动，在达到全员跟随音乐律动目的的同时能够喜爱音乐，并从中感受到音乐的魅力。
结束语：
小学音乐教学中可以实施“体态律动”教学法提升课堂学习氛围、让学生积极的参与到课堂学习中来，并在学生通过跟随音乐进行身体摆动的过程，能够感受到音乐的乐感及音乐具有的魅力，在促进学生喜爱音乐的同时能够掌握教师传授的音乐知识，保障音乐课堂教学效果的同时促进学生更好的发展。另外，教师还应积极创新“体态律动”的应用方法，达到不断提升课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]景书正. 体态律动教学在小学音乐教育中的应用[N]. 黔西南日报.2021，（007）.
[2]钟静.体态律动应用于小学音乐教学中的有效策略[J].教育艺术.2021，（06）：53.
本文系2021年平顶山市教育科学规划课题《“体态律动”在小学音乐课堂中的运用研究》（课题编号：2021-GHSY-340）的阶段性研究成果。
平顶山市新華区新新街小学 河南省平顶山市 张亚娟 申银锋