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摘要：智慧课堂是一类减压减负、智慧发展的教学模式，打造高中语文智慧课堂恰好符合“双减政策”下的教育发展趋势，能够让学生在快乐与兴趣下学习，以此提高学习效率。素质教育背景下，审美教育同样受到了一线语文教师的广泛关注，由此，一些教师开始提出基于审美能力培养视角构建高中语文智慧课堂的主张。本文即从笔者实际教学经验出发，探究了审美能力培育视角下的高中语文智慧课堂构建策略，以期推动高中语文教学改革工作的发展。
关键词：高中语文;审美能力;智慧课堂
传统的语文课堂往往聚焦于学生听说读写能力的发展，随着核心素养理念的推行，学生审美素养的培养也逐渐成为教学中的重点部分，但由于认知与经验的不足，部分教师在审美教育时常常会走入误区。实际上，我们可将语文审美教学简单概括为：赏析文学作品，品读优美语句;引发情感共鸣、深化审美体验;完善审美认知，激发创造兴致。有助于提升审美教育有效性的手段也是多种多样的，智慧课堂教学模式就能以其智能化优势为教学营造相应的情景，加强学生的情感体验，从而更易揭示美的主题。
一、优化课堂导入环节，加强审美体验
先进的信息技术手段是智慧课堂的基础，能够为学科教学全过程提供信息化、智能化的服务。在高中语文教材中，包含了许多不同类别的优秀文学作品，它们都别具美感且展现了作者个人独特的情感与阅历，教师应以此作为审美素材，以更加新颖有趣的方式解读、分析文本。例如，可借助各类多媒体设备打造体验式的阅读课堂，在课堂导入环节吸引学生的注意力，使其产生深入品读文本优美语言、接受美的熏陶的诉求。
笔者在教学《归去来兮辞》一辞时，考虑到时代变迁，学生可能难以想象古代乡间的生活与自然环境，笔者便借用云端资源库与互联网搜索再现了诗中无拘无束的乡间生活与云淡风轻的景物，使学生对陶渊明笔下的乡村生活产生向往之情。接下来的朗读环节中，笔者让学生边读边找出其中情景交融的部分，然后让学生听录音、看视频，根据具体的景象赏析内容。如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”一句就是动人的情景交融例证，自然展现了作者的情感与个性。通过利用智慧课堂的信息化优势，能够为学生创建生动具体的学习情境，吸引其深入感受辞赋内涵，同时又能获得良好的审美体验。
二、促进师生互动交流，沟通美的体会
教师的智慧化管理与科学化的教学流程设计是打造智慧课堂的关键因素，文学作品中大多蕴含了作者对自然、社会乃至人生的感受与认知，利用文学作品培养学生的审美能力与思想态度也是语文教学的重要目标。高中生正处于智力与学习能力发展的黄金时期，自我意识强烈且注重外界的看法，在审美方面也有着自己独到的认知，因此，教师要优化课堂流程设计，多与学生互动、鼓励独立思考与合作学习，让学生发挥主观能动性鉴赏各类文学作品，从中获得人生感悟并发展自己的智慧。
例如，在《林教头风雪山神庙》一课教学时，笔者就通过智慧化管理手段深化学生对于美的认知。教师先让学生带着问题进行自主阅读，思考分析小说的主要任务及事件经过，谈谈自己阅读完毕后有什么感受。接着，笔者让学生以小组为单位开始第二遍细读课文，同样发布了阅读任务：“李小二”这个人物对故事情节发展有什么作用？为什么作者说他是林冲的故知？文中所描绘的雪景有何特点？你认为林冲是一个怎样的人？本文虽篇幅短小，但情节紧凑，张弛有度，通过让学生从情节角度合作讨论文本的精妙，能够结合多方思維对课本进行深入的分析，让学生独立思考、提炼观点，从而深化美的体会，培养审美思维。
三、鼓励审美创造，促进个性发展
作为一门语言类学科，语文学习有着鲜明的实用性、应用性特征，能够培养学生良好的语言运用能力并指导其更好地生活。智慧课堂教学模式同样强调了学生的主体性，通过智慧行动关心、服务学生，完善其知识与能力，审美能力培养视角下的语文智慧课堂则要尊重学生想法，让学生从自发的审美创造活动中追求智慧，发展个性。例如，笔者在《装在套子里的人》一课教学时，就使用多媒体课件展示了名家对于别里科夫这一人物形象的点评，介绍了作者契诃夫的生平事迹及常用写作手法，然后让学生用自己的话说说别里科夫形象的内涵，并在课后仿写课文，尝试用典型语言塑造出生动的人物形象。
综上所述，审美教育与智慧课堂教学模式的结合能够提升语文教学品质，优化语文教学手段，推进学生审美素养培育工作。语文教师在教学中应采取优化课堂导入环节，加强审美体验;促进师生互动交流，沟通美的体会;鼓励审美创造，促进个性发展等策略构建高效的语文智慧课堂，促进学生的全面发展与智慧成长。
参考文献
[1]赵红会.网络多媒体环境下诗词自主鉴赏能力培养方法[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（01）：133-134.
[2]周佳俊.核心素养导向下促进深度学习的高中语文教学探究[J].上海课程教学研究，2021（01）：49-52.
贵州省铜仁市石阡民族中学 李浪
关键词：高中语文;审美能力;智慧课堂
传统的语文课堂往往聚焦于学生听说读写能力的发展，随着核心素养理念的推行，学生审美素养的培养也逐渐成为教学中的重点部分，但由于认知与经验的不足，部分教师在审美教育时常常会走入误区。实际上，我们可将语文审美教学简单概括为：赏析文学作品，品读优美语句;引发情感共鸣、深化审美体验;完善审美认知，激发创造兴致。有助于提升审美教育有效性的手段也是多种多样的，智慧课堂教学模式就能以其智能化优势为教学营造相应的情景，加强学生的情感体验，从而更易揭示美的主题。
一、优化课堂导入环节，加强审美体验
先进的信息技术手段是智慧课堂的基础，能够为学科教学全过程提供信息化、智能化的服务。在高中语文教材中，包含了许多不同类别的优秀文学作品，它们都别具美感且展现了作者个人独特的情感与阅历，教师应以此作为审美素材，以更加新颖有趣的方式解读、分析文本。例如，可借助各类多媒体设备打造体验式的阅读课堂，在课堂导入环节吸引学生的注意力，使其产生深入品读文本优美语言、接受美的熏陶的诉求。
笔者在教学《归去来兮辞》一辞时，考虑到时代变迁，学生可能难以想象古代乡间的生活与自然环境，笔者便借用云端资源库与互联网搜索再现了诗中无拘无束的乡间生活与云淡风轻的景物，使学生对陶渊明笔下的乡村生活产生向往之情。接下来的朗读环节中，笔者让学生边读边找出其中情景交融的部分，然后让学生听录音、看视频，根据具体的景象赏析内容。如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”一句就是动人的情景交融例证，自然展现了作者的情感与个性。通过利用智慧课堂的信息化优势，能够为学生创建生动具体的学习情境，吸引其深入感受辞赋内涵，同时又能获得良好的审美体验。
二、促进师生互动交流，沟通美的体会
教师的智慧化管理与科学化的教学流程设计是打造智慧课堂的关键因素，文学作品中大多蕴含了作者对自然、社会乃至人生的感受与认知，利用文学作品培养学生的审美能力与思想态度也是语文教学的重要目标。高中生正处于智力与学习能力发展的黄金时期，自我意识强烈且注重外界的看法，在审美方面也有着自己独到的认知，因此，教师要优化课堂流程设计，多与学生互动、鼓励独立思考与合作学习，让学生发挥主观能动性鉴赏各类文学作品，从中获得人生感悟并发展自己的智慧。
例如，在《林教头风雪山神庙》一课教学时，笔者就通过智慧化管理手段深化学生对于美的认知。教师先让学生带着问题进行自主阅读，思考分析小说的主要任务及事件经过，谈谈自己阅读完毕后有什么感受。接着，笔者让学生以小组为单位开始第二遍细读课文，同样发布了阅读任务：“李小二”这个人物对故事情节发展有什么作用？为什么作者说他是林冲的故知？文中所描绘的雪景有何特点？你认为林冲是一个怎样的人？本文虽篇幅短小，但情节紧凑，张弛有度，通过让学生从情节角度合作讨论文本的精妙，能够结合多方思維对课本进行深入的分析，让学生独立思考、提炼观点，从而深化美的体会，培养审美思维。
三、鼓励审美创造，促进个性发展
作为一门语言类学科，语文学习有着鲜明的实用性、应用性特征，能够培养学生良好的语言运用能力并指导其更好地生活。智慧课堂教学模式同样强调了学生的主体性，通过智慧行动关心、服务学生，完善其知识与能力，审美能力培养视角下的语文智慧课堂则要尊重学生想法，让学生从自发的审美创造活动中追求智慧，发展个性。例如，笔者在《装在套子里的人》一课教学时，就使用多媒体课件展示了名家对于别里科夫这一人物形象的点评，介绍了作者契诃夫的生平事迹及常用写作手法，然后让学生用自己的话说说别里科夫形象的内涵，并在课后仿写课文，尝试用典型语言塑造出生动的人物形象。
综上所述，审美教育与智慧课堂教学模式的结合能够提升语文教学品质，优化语文教学手段，推进学生审美素养培育工作。语文教师在教学中应采取优化课堂导入环节，加强审美体验;促进师生互动交流，沟通美的体会;鼓励审美创造，促进个性发展等策略构建高效的语文智慧课堂，促进学生的全面发展与智慧成长。
参考文献
[1]赵红会.网络多媒体环境下诗词自主鉴赏能力培养方法[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（01）：133-134.
[2]周佳俊.核心素养导向下促进深度学习的高中语文教学探究[J].上海课程教学研究，2021（01）：49-52.
贵州省铜仁市石阡民族中学 李浪