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摘要：课堂教学改革的推进和实施促使音乐教师反思自己的工作。原有的枯燥、单一的教学方法已不能满足学生对音乐知识的需求。因此，教育者应改变旧的节奏训练方法，认识节奏训练对学习音乐的重要性，探索节奏训练的方法和内容，将学生的音乐审美能力提高到一个新的水平，促进学生综合素质的发展。
关键词：初中;音乐教学;节奏训练
引言
音乐被大多数人当作一种娱乐，在生活中是不可缺少的一部分。音乐在我们的日常生活中有着很多的用处。在改变教学模式的时候，要加强学生音乐方面的感受和自我领悟，掌握音乐节奏的技巧。在中学音乐课堂中，有很多音乐方面的知识并没有达到学校的教学标准。学生的节奏训练是音乐课上的重点，是学生养成良好音乐素养的一个关键因素。
一、 營造良好的节奏训练教学环境
基于以往初中音乐教学观念的局限性，多数教师在节奏训练过程中不重视教学氛围的营造。枯燥的知识教学贯穿于学生学习的全过程。如果你想在教学过程中吸引学生的注意力，课堂就必须有趣。要求教师在课堂活动中有目的地创设教学场景，运用优化的教学模式引导学生主动获取知识，提高学生参与的积极性。同时，在节奏训练的过程中，要求教师改变以往的教育观念，营造自主性强的学习氛围，体现学生的主体性，主动把握学习节奏，在学习阶段展现自我，丰富自身知识，使学生在学习过程中实现自我，在获得知识的同时感受魅力，这是提高学生学习积极性的主要措施。例如，在讲授歌曲《阳光总在风雨后》时，为了提高学生的学习积极性，营造良好的教学环境，教师可以引导学生观看一些中国女排夺冠的视频图片，这在一定程度上可以激发学生的学习热情。然后，老师向学生们解释说，这首歌曾经是中国女排的队歌，意思是风雨过后才能看到美丽的彩虹。其次，在进行节奏训练时，学生的学习积极性会更高，训练效果会大大提高。
二、课堂听力训练，增强学生乐感
初中音乐教学期间，听力练习同样对其节奏训练具有重要的帮助。课堂教学中，部分教师通常采用的方法主要为，引导学生逐个拍子去听，逐个音符去学，这并非有效的教学方法。好比英语学习，逐个字母和单词的学习认识，势必会对学习速度和效率产生不利影响，使学生难以对整体节奏做出有效把握，同样对学生学习能力的提升造成制约影响。音乐教学中，节奏存在其规律性特点，大部分歌曲节奏多以主体节奏的变化和穿插为主。比如，音乐“蓝色的探戈”，属于“新古典主义”音乐，初听会感觉节奏存在明显变化，存在相应的学习难度。所以，教师可指导学生进行节奏训练，通过课堂听力训练，培养学生良好的乐感，使其可以对乐曲的节奏和旋律做出更好的理解和掌握，提高音乐综合能力。此外，节奏同样可反映出人们生活状态以及自然环境。如音乐“婚礼进行曲”，节奏庄严肃穆沉稳有序，充分反映出婚礼殿堂所具有的神圣。如新疆音乐“青春舞曲”，王洛宾对曲调中的连续重复尾音和颤音舍弃，使音调更加甜美，符合民族格调。通过节奏的方式，表现出丰富多样情感，使听者形成丰富感受，唯有通过不断欣赏，方可做出真切感受。
三、结合律动声势训练节奏
声势律动就是让人們通过不同动作来发出相应的声音，在表达上可以有拍手、跺脚等等动作，也是传统的音乐表达形式。对于初中学生而言，针对音乐的了解并不多，那么教师在教学过程中为了能够让学生更好地了解音乐，加深学生的印象，教师就可以通过声势律动来实现，让学生能够充分的利用自身的肢体动作感受音乐，这样不仅能够提高学生的身体协调能力，而且还能够加深学生对于音乐的了解。声势律动应用的目的与新课改要求相同，都是为了能够更好地提升学生的创造能力，让学生能够在学习音乐过程中，不断地创造。通过声势律动能够更好地激发学生的学习积极性，让学生更加认真、努力的学习，能够从更深层次了解音乐，这样在以后学习过程中才能够更加积极主动地参加音乐方面的活动。所以，教师在教学过程中，就应该根据学生的实际情况来进行教学，让学生能够利用自己的肢体来创作更好的音乐作品。
四、创立情景式教学
在初中阶段学习音乐这门学科时，教师应利用情景创设的方式进行辅助教学，让学生的节奏训练更加贴合生活，对于节奏训练的理解更加透彻。节奏训练和生活密切联系，也能使学生增强对节奏训练的兴趣。因此，在节奏训练环节，尽可能将生活因素作为原有素材进行情景创设。并且在进行情景创设时，要充分利用现代科技技术、多媒体和互联网，提升整体节奏训练课程的质量。例如，在学习《义勇军进行曲》的时候，利用多媒体播放革命先烈保家卫国的影片，让学生观看天安门升国旗仪式的画面，将学生观看影片时的情感加入音乐学习中，使自己的情感与音乐作品产生共鸣，让情感融入节拍中，能够对音乐节奏进行有效学习。
结束语
音乐节奏是学科教学的重要目标，教师应从节奏训练的设计和组织等角度来展开教学，给学生带来更多的学习体验。节奏贯穿于音乐作品的始终，教师要围绕节奏训练展开创新设计，满足学科教学的基本要求，让学生更加容易接受，这样，教学效果才会显著。
参考文献
[1]杨学虎.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].学周刊，2021（04）：155-156.
[2]成丽娟.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[J].新智慧，2020（36）：9-10.
[3]张小梅.初中音乐教学中节奏训练的研究[J].学周刊，2021（01）：157-158.
四川省德阳市第七中学校 王成红
关键词：初中;音乐教学;节奏训练
引言
音乐被大多数人当作一种娱乐，在生活中是不可缺少的一部分。音乐在我们的日常生活中有着很多的用处。在改变教学模式的时候，要加强学生音乐方面的感受和自我领悟，掌握音乐节奏的技巧。在中学音乐课堂中，有很多音乐方面的知识并没有达到学校的教学标准。学生的节奏训练是音乐课上的重点，是学生养成良好音乐素养的一个关键因素。
一、 營造良好的节奏训练教学环境
基于以往初中音乐教学观念的局限性，多数教师在节奏训练过程中不重视教学氛围的营造。枯燥的知识教学贯穿于学生学习的全过程。如果你想在教学过程中吸引学生的注意力，课堂就必须有趣。要求教师在课堂活动中有目的地创设教学场景，运用优化的教学模式引导学生主动获取知识，提高学生参与的积极性。同时，在节奏训练的过程中，要求教师改变以往的教育观念，营造自主性强的学习氛围，体现学生的主体性，主动把握学习节奏，在学习阶段展现自我，丰富自身知识，使学生在学习过程中实现自我，在获得知识的同时感受魅力，这是提高学生学习积极性的主要措施。例如，在讲授歌曲《阳光总在风雨后》时，为了提高学生的学习积极性，营造良好的教学环境，教师可以引导学生观看一些中国女排夺冠的视频图片，这在一定程度上可以激发学生的学习热情。然后，老师向学生们解释说，这首歌曾经是中国女排的队歌，意思是风雨过后才能看到美丽的彩虹。其次，在进行节奏训练时，学生的学习积极性会更高，训练效果会大大提高。
二、课堂听力训练，增强学生乐感
初中音乐教学期间，听力练习同样对其节奏训练具有重要的帮助。课堂教学中，部分教师通常采用的方法主要为，引导学生逐个拍子去听，逐个音符去学，这并非有效的教学方法。好比英语学习，逐个字母和单词的学习认识，势必会对学习速度和效率产生不利影响，使学生难以对整体节奏做出有效把握，同样对学生学习能力的提升造成制约影响。音乐教学中，节奏存在其规律性特点，大部分歌曲节奏多以主体节奏的变化和穿插为主。比如，音乐“蓝色的探戈”，属于“新古典主义”音乐，初听会感觉节奏存在明显变化，存在相应的学习难度。所以，教师可指导学生进行节奏训练，通过课堂听力训练，培养学生良好的乐感，使其可以对乐曲的节奏和旋律做出更好的理解和掌握，提高音乐综合能力。此外，节奏同样可反映出人们生活状态以及自然环境。如音乐“婚礼进行曲”，节奏庄严肃穆沉稳有序，充分反映出婚礼殿堂所具有的神圣。如新疆音乐“青春舞曲”，王洛宾对曲调中的连续重复尾音和颤音舍弃，使音调更加甜美，符合民族格调。通过节奏的方式，表现出丰富多样情感，使听者形成丰富感受，唯有通过不断欣赏，方可做出真切感受。
三、结合律动声势训练节奏
声势律动就是让人們通过不同动作来发出相应的声音，在表达上可以有拍手、跺脚等等动作，也是传统的音乐表达形式。对于初中学生而言，针对音乐的了解并不多，那么教师在教学过程中为了能够让学生更好地了解音乐，加深学生的印象，教师就可以通过声势律动来实现，让学生能够充分的利用自身的肢体动作感受音乐，这样不仅能够提高学生的身体协调能力，而且还能够加深学生对于音乐的了解。声势律动应用的目的与新课改要求相同，都是为了能够更好地提升学生的创造能力，让学生能够在学习音乐过程中，不断地创造。通过声势律动能够更好地激发学生的学习积极性，让学生更加认真、努力的学习，能够从更深层次了解音乐，这样在以后学习过程中才能够更加积极主动地参加音乐方面的活动。所以，教师在教学过程中，就应该根据学生的实际情况来进行教学，让学生能够利用自己的肢体来创作更好的音乐作品。
四、创立情景式教学
在初中阶段学习音乐这门学科时，教师应利用情景创设的方式进行辅助教学，让学生的节奏训练更加贴合生活，对于节奏训练的理解更加透彻。节奏训练和生活密切联系，也能使学生增强对节奏训练的兴趣。因此，在节奏训练环节，尽可能将生活因素作为原有素材进行情景创设。并且在进行情景创设时，要充分利用现代科技技术、多媒体和互联网，提升整体节奏训练课程的质量。例如，在学习《义勇军进行曲》的时候，利用多媒体播放革命先烈保家卫国的影片，让学生观看天安门升国旗仪式的画面，将学生观看影片时的情感加入音乐学习中，使自己的情感与音乐作品产生共鸣，让情感融入节拍中，能够对音乐节奏进行有效学习。
结束语
音乐节奏是学科教学的重要目标，教师应从节奏训练的设计和组织等角度来展开教学，给学生带来更多的学习体验。节奏贯穿于音乐作品的始终，教师要围绕节奏训练展开创新设计，满足学科教学的基本要求，让学生更加容易接受，这样，教学效果才会显著。
参考文献
[1]杨学虎.初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J].学周刊，2021（04）：155-156.
[2]成丽娟.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[J].新智慧，2020（36）：9-10.
[3]张小梅.初中音乐教学中节奏训练的研究[J].学周刊，2021（01）：157-158.
四川省德阳市第七中学校 王成红