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摘要：初中生物学科的教学，关系到提高学生的人文素养和综合素质。我们教师除了需要做好课堂的教学工作之外，从方方面面去影响学生，党员教师在教学过程中应该及时调整自身的教学思维，以自己的言行去启迪学生，诱发学生的生物学习意识，从而树立正确的人生观、世界观，价值观。使党员教师的先锋模范作用贯穿于教学始终。
关键词：学科教学;党员;先锋模范;具体方法
新课程改革特别强调综合素质的培养和学科科学素养的提升，而在初中生物学科教学当中，想要发挥党员教师的先锋模范作用，除了需要对现有的一些教学方法和教学手段做出调整和优化，同时还需要党员教师从思想行为上做出改变。一方面是因为在平时的学科教学过程中，依旧沿用着固有的授课方式，不思创新，忽视了对学生的兴趣培养和能力的提升，课堂气氛低迷，学生参与度不高，影响教学的质量和水准。另一方面，则是有的党员教师忽视了自己在学科教学当中所承担的对学生育人责任，没有为学生树立一个参照学习的标杆，发挥先锋模范作用。针对此种情况，本文从四个方面来展开论述，以达到在生物教学中发挥党员的先锋模范作用的目的。
一、改变教学思维，注重对学生学科学习意识的培养
对于初中生物学科来说，想要提高学科教学的质量和水准，最大程度的发挥党员教师在学科教学当中的先锋模范作用，关键在于其自身教学思维的变更以及学生学科学习意识的启迪，只有学生树立起一定的生物意识观念，才能主动的去寻求和探索生物知识。然而，从目前初中生物学科教学的情况来看，很少针对学生学科学习意识的启迪来开展具体的教学实践活动，导致学生的生物意识难以得到启迪和发展，其一定程度上影响了学科教学质量和水准的提升。面对此种情况，党员教师要结合生活实际，让学生觉得生物就在他们的身边。
举例来说，在“生物的特征”一课的教学之中，一方面，需要做好课前的备课工作。在此过程中，需要党员教师从教材出发，根据学生學习的需要来合理的设计教案，拟定教学计划，并严格按照教学计划来开展学科教学工作。需要精心去设计导学提示，使学生明确本节课的学习目标，进而教学更有针对性和实效性，让学生在学习的过程中养成一定的学科学习意识，发挥党员教师对学生的示范作用。
二、扩展教学手段，激起学生课堂学习的兴致和动力
党员教师在开展初中生物学科教学工作当中，就需要从学生的学习实情出发，根据学生学习生物知识的现实需要，来对现有的一些教学手段和方法进行创新和优化，增加学生的参与，以此来不断的满足学生对于生物知识的探究。
举例来说，在“藻类、苔藓和蕨类植物”一课的教学之中，为了激起学生参与课堂学习的积极性和踊跃性，教师可以就本节课的知识内容，组织学生开展一次“看图识物”的趣味活动。在此次活动当中，党员可以将一些藻类、苔藓和蕨类植物的图片利用课件的形式加以展示，并让学生试着去判断这些图片上的藻类、苔藓和蕨类植物具体是什么，有什么显著的特征。通过比一比哪位学生认识的藻类、苔藓和蕨类植物种类更多，进而让学生在参与课堂学习的过程中体会到学习生物知识的乐趣所在。
三、加强实践探究，切实提升初中学生生物探究能力
在初中生物学科教学之中，想要发挥党员教师的先锋模范作用，还需要从学生生物探究能力的提升着手，切实加强学生实践方面的探究，根据需要，多试着开展一些具体的生物实践探究活动，从而让学生在实际参与的过程中得到很好的锻炼和提升。
举例来说，在“调查周边环境中的生物”一课的教学之中，教师可以以身作则，带头参与，让学生以小组为单位，就该地区的环境中的生物展开调查，并做好数据的搜集和整理工作，在课堂上进行分享展示，从而让学生在调查和探究的过程中得到锻炼和提升，提高其学科教学的质量和水准。
四、强化教师自身，最大程度发挥党员先锋模范作用
党员教师自身具备良好的学科教学能力和职业道德修养，其不仅能够让生物学科教学工作的开展更具成效，提高学科教学的质量和水准，同时，党员教师良好的职业道德修养还可以在潜移默化中影响学生，让学生在党员教师的带动下以更加积极互动的姿态参与到学科教学中来。
举例来说，在“生物与环境组成生态系统”一课的教学之中，为了最大程度的发挥出党员教师自身的先锋模范作用，需要党员教师多利用空闲时间参加由教育部门或学校所开展的教师专业培训活动，不断的从思想上和教育模式上做出调整和改变，熟练的掌握一些能够指导学生教育的方式方法，并借助这些方法来展开教学工作，从而让学生在耳濡目染中受到教育。另一方面，则需要党员教师密切和其他教师之间的沟通交流，相互之间多分享一些教学的经验和方法，以此来不断的完善自身的教育教学知识结构体系。
综上所述，在初中阶段的学科教学之中，想要提高学科教学的科学性和有效性，其核心是发挥党员教师的先锋模范作用，让党员教师从思想和方法上影响学生，为学生打造一个积极向上的生物课堂学习环境。为此，党员教师还需要切实加强学科教学实践方面的探究，多组织开展一些具体的生物实践探究活动，并鼓励和引导学生踊跃参与其中，进而在实际参与的过程中获得更多的学科知识内容，提高在生物课堂上的学习效果。
参考文献：
[1]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017，4（39）：338-339.
[2]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：68.
[3]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（04）：14.
辽宁省大连市第四十七中学 武景宇
关键词：学科教学;党员;先锋模范;具体方法
新课程改革特别强调综合素质的培养和学科科学素养的提升，而在初中生物学科教学当中，想要发挥党员教师的先锋模范作用，除了需要对现有的一些教学方法和教学手段做出调整和优化，同时还需要党员教师从思想行为上做出改变。一方面是因为在平时的学科教学过程中，依旧沿用着固有的授课方式，不思创新，忽视了对学生的兴趣培养和能力的提升，课堂气氛低迷，学生参与度不高，影响教学的质量和水准。另一方面，则是有的党员教师忽视了自己在学科教学当中所承担的对学生育人责任，没有为学生树立一个参照学习的标杆，发挥先锋模范作用。针对此种情况，本文从四个方面来展开论述，以达到在生物教学中发挥党员的先锋模范作用的目的。
一、改变教学思维，注重对学生学科学习意识的培养
对于初中生物学科来说，想要提高学科教学的质量和水准，最大程度的发挥党员教师在学科教学当中的先锋模范作用，关键在于其自身教学思维的变更以及学生学科学习意识的启迪，只有学生树立起一定的生物意识观念，才能主动的去寻求和探索生物知识。然而，从目前初中生物学科教学的情况来看，很少针对学生学科学习意识的启迪来开展具体的教学实践活动，导致学生的生物意识难以得到启迪和发展，其一定程度上影响了学科教学质量和水准的提升。面对此种情况，党员教师要结合生活实际，让学生觉得生物就在他们的身边。
举例来说，在“生物的特征”一课的教学之中，一方面，需要做好课前的备课工作。在此过程中，需要党员教师从教材出发，根据学生學习的需要来合理的设计教案，拟定教学计划，并严格按照教学计划来开展学科教学工作。需要精心去设计导学提示，使学生明确本节课的学习目标，进而教学更有针对性和实效性，让学生在学习的过程中养成一定的学科学习意识，发挥党员教师对学生的示范作用。
二、扩展教学手段，激起学生课堂学习的兴致和动力
党员教师在开展初中生物学科教学工作当中，就需要从学生的学习实情出发，根据学生学习生物知识的现实需要，来对现有的一些教学手段和方法进行创新和优化，增加学生的参与，以此来不断的满足学生对于生物知识的探究。
举例来说，在“藻类、苔藓和蕨类植物”一课的教学之中，为了激起学生参与课堂学习的积极性和踊跃性，教师可以就本节课的知识内容，组织学生开展一次“看图识物”的趣味活动。在此次活动当中，党员可以将一些藻类、苔藓和蕨类植物的图片利用课件的形式加以展示，并让学生试着去判断这些图片上的藻类、苔藓和蕨类植物具体是什么，有什么显著的特征。通过比一比哪位学生认识的藻类、苔藓和蕨类植物种类更多，进而让学生在参与课堂学习的过程中体会到学习生物知识的乐趣所在。
三、加强实践探究，切实提升初中学生生物探究能力
在初中生物学科教学之中，想要发挥党员教师的先锋模范作用，还需要从学生生物探究能力的提升着手，切实加强学生实践方面的探究，根据需要，多试着开展一些具体的生物实践探究活动，从而让学生在实际参与的过程中得到很好的锻炼和提升。
举例来说，在“调查周边环境中的生物”一课的教学之中，教师可以以身作则，带头参与，让学生以小组为单位，就该地区的环境中的生物展开调查，并做好数据的搜集和整理工作，在课堂上进行分享展示，从而让学生在调查和探究的过程中得到锻炼和提升，提高其学科教学的质量和水准。
四、强化教师自身，最大程度发挥党员先锋模范作用
党员教师自身具备良好的学科教学能力和职业道德修养，其不仅能够让生物学科教学工作的开展更具成效，提高学科教学的质量和水准，同时，党员教师良好的职业道德修养还可以在潜移默化中影响学生，让学生在党员教师的带动下以更加积极互动的姿态参与到学科教学中来。
举例来说，在“生物与环境组成生态系统”一课的教学之中，为了最大程度的发挥出党员教师自身的先锋模范作用，需要党员教师多利用空闲时间参加由教育部门或学校所开展的教师专业培训活动，不断的从思想上和教育模式上做出调整和改变，熟练的掌握一些能够指导学生教育的方式方法，并借助这些方法来展开教学工作，从而让学生在耳濡目染中受到教育。另一方面，则需要党员教师密切和其他教师之间的沟通交流，相互之间多分享一些教学的经验和方法，以此来不断的完善自身的教育教学知识结构体系。
综上所述，在初中阶段的学科教学之中，想要提高学科教学的科学性和有效性，其核心是发挥党员教师的先锋模范作用，让党员教师从思想和方法上影响学生，为学生打造一个积极向上的生物课堂学习环境。为此，党员教师还需要切实加强学科教学实践方面的探究，多组织开展一些具体的生物实践探究活动，并鼓励和引导学生踊跃参与其中，进而在实际参与的过程中获得更多的学科知识内容，提高在生物课堂上的学习效果。
参考文献：
[1]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017，4（39）：338-339.
[2]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：68.
[3]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（04）：14.
辽宁省大连市第四十七中学 武景宇