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摘要：提高作业质量，是全面实施素质教育、提高教学质量的有效途径之一。好的作业设计，不仅可以巩固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力。
关键词：数学;作业设计;趣味性;创新思维
作业是数学课堂的延伸和拓展，是对当日所学知识的检测和巩固，是达成教学目标、巩固教学内容的重要手段，是提高教学质量的主阵地。学生学习数学、学好数学，离不开作业。教师如何设计有效的课外作业，既能让学生减负又能提高教学质量显得尤为重要。数学作业设计若能结合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。下面我结合自己在教学中的一些经验，就如何设计学生的课外作业谈谈自己的看法：
一、内容丰富 形式多样
兴趣是最好的老师。作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。作业题型要设计得活一点、新一点、奇一点。通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，教师要注意结合教材，结合学生的认知水平，从形式和层次上进行优化设计。内容可以设计游戏型作业、操作型作业、应用型作业、设计型作业、调查型作业、日记型作业等。作业形式可以这样包装：连线题变成“手拉手”;改错题美其名曰“我当小医生”;计算题变成“擂台赛”;选择题改成“猜猜我是谁”;应用题改成“生活在线”;思考题美其名曰“智慧屋”。这样内容丰富、形式多样的作业能引导学生积极参与，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性。
二、注重差异 分层练习
课外作业的设计不仅要对课堂教学的内容进行巩固，更要适合每一个学生，让学生将课堂学到的知识能够应用于日常的生活之中。在一个班级中每个人在学习上都存在着较大的差异，学生学习能力的差异性决定了作业的效率。所以我们要立足于“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差异的发展”上寻找作业与新课标的最佳结合点。教师在布置作业时，需要分层次练习，作业设计一定要有针对性和实效性。根据一节课的教学目标，设计“弹性”作业，以满足不同层面学生的需要，切实实现人人能练习，人人能发展的目标。如设计“作业超市”，“超市”中分为基础型作业，适合普通学生尤其是学困生完成;提高型作业，基础中略带灵活性，适合中上学生完成;拓展型作业，这种题目有一定的难度，有利于提升学生问题分析能力，主要是针对优等生设计的，有利于培养学生思维。在“作业超市”里，学生可以自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。
三、生活实践 培养数感
数学课程标准基本理念提出：人人学有价值的数学，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。因此作业设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学。让学生体会到生活中处处充满数学，人人离不开数学，处处用数学。教师在设计数学作业时应该适当地让学生更好地去参与一些实际活动。如在学习四则混合运算后，老师可以要求学生进行一次独立购物，学生在逛超市的途中可以学到很多的知识，比如一些简单的加减乘除。这种作业不仅能培养学生独立行动能力，还可以体验到学习四则运算的用处和乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。这种实际发生的例子，对于小学生数感的培养具有极其重要的意义，学生通过自身的实践所获得的知识远远比书本上的知识来的更为奏效，学生能够更好的通过实际发生的事情，来更好的培养自身的数感，当学生认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣。兴趣一旦形成，将会形成不可估量的学习动力。
四、综合开放 创新思维
作业不仅仅是指学生的练习，更多的是学生进行思考的一种过程，因而教师的思维需要开放，可以把学生的小发明、小论文、小制作纳入到作业范围中去。学以致用是教育追求的目标。作业应举一反三，从而培养学生的发散性思维。设计的题目应有多种计算方法，解题思路灵活多样。可以设计开放性题目，鼓励学生开拓思路，从不同的角度寻找突破口，使用不同的计算方法，然后教师把不同思路的计算方法进行详细分析，让学生从根本上认识到，解答的方法不是唯一的，从而达到发散学生思维的目的。如：相遇问题、鸡兔同笼问题等。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。如教学《角的认识》后，设计作业：用4根小棒，你能摆出哪些图形？数一数，有几个角？探索式作业可以培养学生的创新精神，一个很重要的方法就是让学生带着问题自主探索。
五、多元评价 激发兴趣
作業的批改目的是让学生及时了解自己对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。为了发挥学生的创造思维与激发学生的潜能，在实际教学中作业的批改可以采用多种方式。在评价时不仅要关注学生的作业结果，而更要关注学生的作业完成过程，把学生完成作业的态度作为评价的一部分。在批改时不仅用学生喜欢的符号，还要用鼓励的引导性书面评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。既鼓励了学生，又指出不足，而且有利于调动学生学习的积极性，促使学生良好学习习惯的形成。学生看到了教师发自内心的评语，对学生真诚而亲切的赞美，内心肯定比吃了蜜还要甜。
总之，小学数学作业是课堂教学的延续，是培养学生应用意识的载体。其效度如何，直接关系到教学质量的高低。我们必须对传统、单一的死板作业形式进行优化，进而设计符合小学生心理特点和认知水平的数学作业，让学生不再抗拒做作业，而是变得喜欢做作业，并享受到作业带来的乐趣和快乐。让数学作业成为学生学习、创新、游戏的乐园，为课堂教学而服务。
参考文献：
[1]刘妍妍.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程·上旬，2016（9）：118.
[2]闭学军.小学数学三年级作业设计策略分析[J].西部素质教育，2019，5（01）：243.
关键词：数学;作业设计;趣味性;创新思维
作业是数学课堂的延伸和拓展，是对当日所学知识的检测和巩固，是达成教学目标、巩固教学内容的重要手段，是提高教学质量的主阵地。学生学习数学、学好数学，离不开作业。教师如何设计有效的课外作业，既能让学生减负又能提高教学质量显得尤为重要。数学作业设计若能结合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。下面我结合自己在教学中的一些经验，就如何设计学生的课外作业谈谈自己的看法：
一、内容丰富 形式多样
兴趣是最好的老师。作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。作业题型要设计得活一点、新一点、奇一点。通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，教师要注意结合教材，结合学生的认知水平，从形式和层次上进行优化设计。内容可以设计游戏型作业、操作型作业、应用型作业、设计型作业、调查型作业、日记型作业等。作业形式可以这样包装：连线题变成“手拉手”;改错题美其名曰“我当小医生”;计算题变成“擂台赛”;选择题改成“猜猜我是谁”;应用题改成“生活在线”;思考题美其名曰“智慧屋”。这样内容丰富、形式多样的作业能引导学生积极参与，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性。
二、注重差异 分层练习
课外作业的设计不仅要对课堂教学的内容进行巩固，更要适合每一个学生，让学生将课堂学到的知识能够应用于日常的生活之中。在一个班级中每个人在学习上都存在着较大的差异，学生学习能力的差异性决定了作业的效率。所以我们要立足于“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差异的发展”上寻找作业与新课标的最佳结合点。教师在布置作业时，需要分层次练习，作业设计一定要有针对性和实效性。根据一节课的教学目标，设计“弹性”作业，以满足不同层面学生的需要，切实实现人人能练习，人人能发展的目标。如设计“作业超市”，“超市”中分为基础型作业，适合普通学生尤其是学困生完成;提高型作业，基础中略带灵活性，适合中上学生完成;拓展型作业，这种题目有一定的难度，有利于提升学生问题分析能力，主要是针对优等生设计的，有利于培养学生思维。在“作业超市”里，学生可以自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。
三、生活实践 培养数感
数学课程标准基本理念提出：人人学有价值的数学，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。因此作业设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学。让学生体会到生活中处处充满数学，人人离不开数学，处处用数学。教师在设计数学作业时应该适当地让学生更好地去参与一些实际活动。如在学习四则混合运算后，老师可以要求学生进行一次独立购物，学生在逛超市的途中可以学到很多的知识，比如一些简单的加减乘除。这种作业不仅能培养学生独立行动能力，还可以体验到学习四则运算的用处和乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。这种实际发生的例子，对于小学生数感的培养具有极其重要的意义，学生通过自身的实践所获得的知识远远比书本上的知识来的更为奏效，学生能够更好的通过实际发生的事情，来更好的培养自身的数感，当学生认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣。兴趣一旦形成，将会形成不可估量的学习动力。
四、综合开放 创新思维
作业不仅仅是指学生的练习，更多的是学生进行思考的一种过程，因而教师的思维需要开放，可以把学生的小发明、小论文、小制作纳入到作业范围中去。学以致用是教育追求的目标。作业应举一反三，从而培养学生的发散性思维。设计的题目应有多种计算方法，解题思路灵活多样。可以设计开放性题目，鼓励学生开拓思路，从不同的角度寻找突破口，使用不同的计算方法，然后教师把不同思路的计算方法进行详细分析，让学生从根本上认识到，解答的方法不是唯一的，从而达到发散学生思维的目的。如：相遇问题、鸡兔同笼问题等。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。如教学《角的认识》后，设计作业：用4根小棒，你能摆出哪些图形？数一数，有几个角？探索式作业可以培养学生的创新精神，一个很重要的方法就是让学生带着问题自主探索。
五、多元评价 激发兴趣
作業的批改目的是让学生及时了解自己对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。为了发挥学生的创造思维与激发学生的潜能，在实际教学中作业的批改可以采用多种方式。在评价时不仅要关注学生的作业结果，而更要关注学生的作业完成过程，把学生完成作业的态度作为评价的一部分。在批改时不仅用学生喜欢的符号，还要用鼓励的引导性书面评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。既鼓励了学生，又指出不足，而且有利于调动学生学习的积极性，促使学生良好学习习惯的形成。学生看到了教师发自内心的评语，对学生真诚而亲切的赞美，内心肯定比吃了蜜还要甜。
总之，小学数学作业是课堂教学的延续，是培养学生应用意识的载体。其效度如何，直接关系到教学质量的高低。我们必须对传统、单一的死板作业形式进行优化，进而设计符合小学生心理特点和认知水平的数学作业，让学生不再抗拒做作业，而是变得喜欢做作业，并享受到作业带来的乐趣和快乐。让数学作业成为学生学习、创新、游戏的乐园，为课堂教学而服务。
参考文献：
[1]刘妍妍.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程·上旬，2016（9）：118.
[2]闭学军.小学数学三年级作业设计策略分析[J].西部素质教育，2019，5（01）：243.