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摘要：兴趣是学习原动力，若想提高数学课教学效率，必须激发学生学习兴趣。数学教师应依据学生心理特征，结合各种表现方式，设计符合初中生心理、学习特征的教学方法，以此调动其数学学习积极性。本文围绕数学兴趣的培养，积极探讨初中数学教学中培养学生兴趣的有效方式，以供参考。
关键词：初中生;数学兴趣;培养
兴趣是一种无形力量，是好学数学知识的根本前提与保障。何为兴趣，主要就是指一个人渴望学习知识、了解事物，并时常参与该活动的心理倾向。在兴趣作用下，可促使学生持有强烈的激情去感受数学魅力，了解数学的重要意义。为此，数学教师应充分把握教学环节，增强学生兴趣，提升学生数学效果，锻炼学生分析数学问题、解决数学问题的能力。这样一来，才能为社会培养一批又一批综合型、创新型人才。
1.介绍数学背景，培养学生兴趣
从七年级开始，初中数学便步入了“形式运算”阶段。早在小学数学教学之际，一直都处于“具体运算”阶段。如何促进学生顺利过渡，已成为众多初中教师尤为关注的焦点问题。在初中教材中，包含“代数式”“负数”“一元一次方程”等诸多内容，如何促使学生牢固掌握这些知识，是教育重点，也是教学难点。此时此刻，教师可以向学生讲解与数学知识相关的“背景”内容，促使学生掌握具体结论，促使其产生学习兴趣，逐步获取数学知识学习方式，进而更乐于参与数学活动，以此培育学生数学思维能力。在“代数”知识学习时，教师可以向学生讲解运用字母代替数的意义，在了解“代数式”基础上，将具体的数抽象化。以“乘法交换律”为例，可以用“a×b=b×a”表示，提问学生“a”与“b”分别表示什么数呢？由此一来，便可以激发学生深入思考的欲望，通过小组合作、讨论，最终得出结论：“a”与“b”可以表示正数、负数，也可以表示整数、分数，甚至是0。数的特征略微抽象，用处较大，在字母表示下，数更加抽象了，可以有效表示数、数与数之间规律等「1」。
2.讲解数学轶事，培养数学热情
在兴趣小组实践中，教师可以适当向学生讲解“数学发展史”，令学生进一步感受我们历代先辈的“数学成就”，产生自豪感，以此激发其对数学知识的向往。例如，在学习“圆周率”内容时，教师就可以向学生介绍“祖冲之”的奇人实际。“祖冲之”这位数学奇人研究的圆周率近似值，从5世纪～15世纪都保持着历史记录。直到信息时代，他在数学领域的伟大成就依旧历久弥新，无数后辈人受他的大无畏精神、敢于坚持、勇于创新的精神鼓舞着。再如，古希腊数学家阿基米德墓碑上刻有一个圆柱，圆柱中有一个球，这个球直径与圆柱高相同。通过这个图形，便将阿基米德的发明展现地淋漓尽致，即“球的体积与表面积等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二”。总之，把握数学教材，依据数学教材内容，將与教材内容相关的例子、故事讲给学生听，既能调动学生学习热情，又能进一步扩大学生知识面，切实培育学生数学逻辑思维能力、推理能力等。
3.注重动手实践，激发学习兴趣
善于组织实践活动，促进学生形成浓厚的数学学习兴趣。传统数学课堂上，教师普遍采取“填鸭式”“灌输式”教学模式，学生只能被动的接收数学知识，参与性极低，学习效率一路下滑。参照“数学课程标准”，要求学生勤于动手实践，努力自主探索，加强合作交流，以便全面强化学生数学学习能力。事实上，动手操作是一项主动性学习活动，自带具体形象，极易于激发学生热情，助力学生创建表象，进而深入理解数学知识特点等。在动手实践之际，要求学生多种感官共同参与，动脑思考问题，动嘴表达想法，以此促使学生自觉应用知识解决问题「2」。在动手操作后，可促进学生在愉快活动下掌握抽象的数学思维，切实塑造数学思维体系，提升学生数学学习兴趣。例如，在验证三角形面积计算公式时，教师便可以指引学生事先准备两个完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形等，令学生动手将这些三角形拼成一个早已了解的图形。在这个过程中，学生学习兴趣极为浓厚，积极性也相对高涨，有人拼成了长方形、有人拼成了正方形、还有人拼成了平行四边形。接着，引导学生细致观察所拼图形的“底”“高”“面积”等，进而得出“三角形面积计算公式”。 作为新时期数学教师，需善于采取 “渐进式”教学方法，把解答题改成填空题，以此帮助学困生减轻学习压力，将学生带进数学之门。同样，对优学生，也应适当展开“挑战式”学习，注重培育其解题灵活性、技巧性，如运用“割补法”“同底等高求面积”等等。
4.采用分组教学，培养竞争意识
合理划分小组，可有效培养学生竞争意识，强化学生互助精神。经过实践显示，“分组教学”成效显著，能充分展现学生争强好胜心理，帮助学生找到存在感，并促使学生进一步感悟“同窗之情”。众所周知，数学习题难度稍大，仅靠一个人的力量，很难及时解决。所以，通过小组学习便能实现集思广益，习得他人之长处，弥补自身数学学习短板。
5.运用现代技术，强化学习兴趣
伴随现代教育技术的发展与应用，初中数学教学广泛应用现代教学技术，不仅能提升课堂效率，还能进一步启发学生数学思维，激发数学学习兴趣，增强其数学学习主体意识，帮助他们充分认知数学知识。例如，在教学“一元一次不等式”解法时，教师可以指引学生参照投影仪展示的问题思考、探索答案。其中，关于“一元一次不等式的解法”与“一元一次方程的解法”异同点，并不能在书中找到，所以教师便可以指引学生“分组讨论”，并为不同组的学生分发“透明胶片”，邀请学生在透明胶片中写下自己的讨论结果，由教师将讨论结果用投影仪投放出来，以便全班同学对一道题展开共同讨论、分析，以便进一步激发学生学习兴趣，促使其从别人的分析、建议中受到启发，进而提高其主动参与能力、主动探索精神，全面展示学习主体作用。此外，教师也可以灵活设置“游戏过关式”习题，全面观察学生学习动态，适时展开评价。通过“抽奖”方式对学习成绩进步者给予鼓励，以此激发学生好强心理及学习信心。
结束语：
总而言之，兴趣是数学学习最好的老师，只有对数学产生兴趣，才能轻松学习，并学好相关知识、学懂相关知识。在教学实践中，数学教师应坚持爱心、耐心、恒心，致力采取多种教学措施调动学生数学兴趣，挖掘学生数学学习潜能，令每一名学生都能挖掘数学价值，在数学学习上取得良性发展。
参考文献：
[1]朱照锐.培养初中学生数学学习兴趣的途径[J].华夏教师，2020（07）：52-53.
[2]蒙玉洁.初中数学学困生学习兴趣培养的途径与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：254.
（广东省惠东县大岭中心学校 广东省 惠州市 516300）
关键词：初中生;数学兴趣;培养
兴趣是一种无形力量，是好学数学知识的根本前提与保障。何为兴趣，主要就是指一个人渴望学习知识、了解事物，并时常参与该活动的心理倾向。在兴趣作用下，可促使学生持有强烈的激情去感受数学魅力，了解数学的重要意义。为此，数学教师应充分把握教学环节，增强学生兴趣，提升学生数学效果，锻炼学生分析数学问题、解决数学问题的能力。这样一来，才能为社会培养一批又一批综合型、创新型人才。
1.介绍数学背景，培养学生兴趣
从七年级开始，初中数学便步入了“形式运算”阶段。早在小学数学教学之际，一直都处于“具体运算”阶段。如何促进学生顺利过渡，已成为众多初中教师尤为关注的焦点问题。在初中教材中，包含“代数式”“负数”“一元一次方程”等诸多内容，如何促使学生牢固掌握这些知识，是教育重点，也是教学难点。此时此刻，教师可以向学生讲解与数学知识相关的“背景”内容，促使学生掌握具体结论，促使其产生学习兴趣，逐步获取数学知识学习方式，进而更乐于参与数学活动，以此培育学生数学思维能力。在“代数”知识学习时，教师可以向学生讲解运用字母代替数的意义，在了解“代数式”基础上，将具体的数抽象化。以“乘法交换律”为例，可以用“a×b=b×a”表示，提问学生“a”与“b”分别表示什么数呢？由此一来，便可以激发学生深入思考的欲望，通过小组合作、讨论，最终得出结论：“a”与“b”可以表示正数、负数，也可以表示整数、分数，甚至是0。数的特征略微抽象，用处较大，在字母表示下，数更加抽象了，可以有效表示数、数与数之间规律等「1」。
2.讲解数学轶事，培养数学热情
在兴趣小组实践中，教师可以适当向学生讲解“数学发展史”，令学生进一步感受我们历代先辈的“数学成就”，产生自豪感，以此激发其对数学知识的向往。例如，在学习“圆周率”内容时，教师就可以向学生介绍“祖冲之”的奇人实际。“祖冲之”这位数学奇人研究的圆周率近似值，从5世纪～15世纪都保持着历史记录。直到信息时代，他在数学领域的伟大成就依旧历久弥新，无数后辈人受他的大无畏精神、敢于坚持、勇于创新的精神鼓舞着。再如，古希腊数学家阿基米德墓碑上刻有一个圆柱，圆柱中有一个球，这个球直径与圆柱高相同。通过这个图形，便将阿基米德的发明展现地淋漓尽致，即“球的体积与表面积等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二”。总之，把握数学教材，依据数学教材内容，將与教材内容相关的例子、故事讲给学生听，既能调动学生学习热情，又能进一步扩大学生知识面，切实培育学生数学逻辑思维能力、推理能力等。
3.注重动手实践，激发学习兴趣
善于组织实践活动，促进学生形成浓厚的数学学习兴趣。传统数学课堂上，教师普遍采取“填鸭式”“灌输式”教学模式，学生只能被动的接收数学知识，参与性极低，学习效率一路下滑。参照“数学课程标准”，要求学生勤于动手实践，努力自主探索，加强合作交流，以便全面强化学生数学学习能力。事实上，动手操作是一项主动性学习活动，自带具体形象，极易于激发学生热情，助力学生创建表象，进而深入理解数学知识特点等。在动手实践之际，要求学生多种感官共同参与，动脑思考问题，动嘴表达想法，以此促使学生自觉应用知识解决问题「2」。在动手操作后，可促进学生在愉快活动下掌握抽象的数学思维，切实塑造数学思维体系，提升学生数学学习兴趣。例如，在验证三角形面积计算公式时，教师便可以指引学生事先准备两个完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形等，令学生动手将这些三角形拼成一个早已了解的图形。在这个过程中，学生学习兴趣极为浓厚，积极性也相对高涨，有人拼成了长方形、有人拼成了正方形、还有人拼成了平行四边形。接着，引导学生细致观察所拼图形的“底”“高”“面积”等，进而得出“三角形面积计算公式”。 作为新时期数学教师，需善于采取 “渐进式”教学方法，把解答题改成填空题，以此帮助学困生减轻学习压力，将学生带进数学之门。同样，对优学生，也应适当展开“挑战式”学习，注重培育其解题灵活性、技巧性，如运用“割补法”“同底等高求面积”等等。
4.采用分组教学，培养竞争意识
合理划分小组，可有效培养学生竞争意识，强化学生互助精神。经过实践显示，“分组教学”成效显著，能充分展现学生争强好胜心理，帮助学生找到存在感，并促使学生进一步感悟“同窗之情”。众所周知，数学习题难度稍大，仅靠一个人的力量，很难及时解决。所以，通过小组学习便能实现集思广益，习得他人之长处，弥补自身数学学习短板。
5.运用现代技术，强化学习兴趣
伴随现代教育技术的发展与应用，初中数学教学广泛应用现代教学技术，不仅能提升课堂效率，还能进一步启发学生数学思维，激发数学学习兴趣，增强其数学学习主体意识，帮助他们充分认知数学知识。例如，在教学“一元一次不等式”解法时，教师可以指引学生参照投影仪展示的问题思考、探索答案。其中，关于“一元一次不等式的解法”与“一元一次方程的解法”异同点，并不能在书中找到，所以教师便可以指引学生“分组讨论”，并为不同组的学生分发“透明胶片”，邀请学生在透明胶片中写下自己的讨论结果，由教师将讨论结果用投影仪投放出来，以便全班同学对一道题展开共同讨论、分析，以便进一步激发学生学习兴趣，促使其从别人的分析、建议中受到启发，进而提高其主动参与能力、主动探索精神，全面展示学习主体作用。此外，教师也可以灵活设置“游戏过关式”习题，全面观察学生学习动态，适时展开评价。通过“抽奖”方式对学习成绩进步者给予鼓励，以此激发学生好强心理及学习信心。
结束语：
总而言之，兴趣是数学学习最好的老师，只有对数学产生兴趣，才能轻松学习，并学好相关知识、学懂相关知识。在教学实践中，数学教师应坚持爱心、耐心、恒心，致力采取多种教学措施调动学生数学兴趣，挖掘学生数学学习潜能，令每一名学生都能挖掘数学价值，在数学学习上取得良性发展。
参考文献：
[1]朱照锐.培养初中学生数学学习兴趣的途径[J].华夏教师，2020（07）：52-53.
[2]蒙玉洁.初中数学学困生学习兴趣培养的途径与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：254.
（广东省惠东县大岭中心学校 广东省 惠州市 516300）