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摘要：在初中学科中，作为理科中的基础学科之一，开展物理教学帮助学生掌握物理知识，对学生今后的发展有着积极的意义。在初中物理教学中，科学地开展实验教学不仅可以使教学形式变得多样化，还能点燃学生学习物理的兴致，使学生产生求知的欲望并积极参与到实验探究中，并在学习与实践中潜移默化提升物理核心素养，从而保证教学质量和成效。
关键字：初中物理;合作意识;实验
1.引言
人尽皆知，物理属于科学学科，需要以实验作为支撑。物理知识相对来说比较复杂，学生难以快速地理解与掌握。通过利用实验教学，可以将具有一定难度的物理知识变得更加形象具体，直观地呈现在学生眼中，有助于学生对知识的理解与内化，继而提高学习成效。在实验操作过程中，教师应该将提高学生的动手能力重视起来，引导学生对物理现象及规律展开探索，提升其物理核心素养。然而，就目前教学实践经验与现象来看，实验教学仍存在学生未明确实验目标等问题，对实验教学的顺利进行产生一定影响。
2.初中物理实验教学存在的问题
2.1学生缺乏自主探究能力
伴随着新课改的持续推进，对物理实验教学也提出了新的要求，在学生自主探究过程中，需要通过亲身参与实践操作，得出正确的实验结果。利用实验教学不仅能够让学生更直观地对物理知识进行理解，还能点燃学生对物理知识的兴致。在物理实验操作过程中，由于学生害怕出现操作失误，造成仪器损坏，便不亲自动手体验实践探究，只是观看其他同学操作，实验结束之后便使用其他同学探究得出的实验数据，自己也没有对实验数据进行深入思考，尤其是多人合作模式中，这种现象比较普遍。长此以往，还影响了学生自主探究能力的发展。
2.2学生对实验目标不明确
在实际实验教学过程中发现，许多学生对实验的操作缺乏热情，没有对实验学习与操作提起重视，而且对于物理成绩比较好的学生，也并没有表现出对物理实验课的极大兴趣。在开展物理探究实验时，一些学生仅仅将其当成游戏，对实验过程与结果没有做到认真观察与记录，导致实验数据偏离真实值较大，没有达到预期的实验目标，以致影响到学生对实验探究的热情。
3.初中物理实验教学策略
3.1创建特定情境，激发学生学习兴致
在初中物理教学中，实验具有奇、惊、险的突出特征，教师应该联系实验特征以及日常生活真实事例创建情境，激发学生好奇心，产生探索知识的欲望，从而促使学生积极思考并对问题展开探索。为此，教师可以为学生创造恰当的实验情境，调动学生探索物理规律的积极性。例如，在学习“惯性现象”的知识时，教师可以使用启发式教学模式，借助提问的形式，让学生产生求知的欲望。教师可以将一个杯子中装入一半的水量，再将一块塑料片放置于杯口之上，并在塑料片上放一个鸡蛋展开实验，先为学生设置问题：“将塑料片水平快速抽出，鸡蛋会掉到哪个位置？鸡蛋是否会摔碎？”然后让学生带着问题展开实验探究，學生根据实验要求快速抽出塑料片，发现鸡蛋没有跟随塑料片一起移动，最终掉落到杯子里。针对这一结果，学生就会产生疑问，并产生求知的欲望。
3.2开发教材资源，提高教材价值
为了适应社会的发展，不光是学生，教师也需要提升专业素养来不断完善自己。对于初中物理教师而言，需要注重专业素养以及人文素养的提高，充分利用当下课本资源，并培养二次开发课本资源的能力，通过不断挖掘与分享，充分发挥教材的价值。为了加深学生对物理知识的理解，教师应该发挥第二课堂的作用，由于课堂时间有限，教师可以安排学生课后发挥想象力，制作出符合有使用价值的简单物理实验器材，并通过开展实验，强化学生对物理知识的理解程度。这种方法除了可以提高学生的动手能力，还能在创作实验器材的过程中激发学习兴趣。所以，教师需要激励学生合理利用课外时间，制作一些简单的物理器材，并开展简单的实验，以此强化学生对物理知识的记忆，使其进一步了解实验过程和结果。例如，在学习完“汽化与液化”知识后，教师可以让学生利用课后时间，操作“纸锅烧水”的实验，这个实验对学生自身来说比较简单，可行性比较高。通过学生亲自动手制作并开展实验，使其真切感受到物理知识在生活中的应用，有效地帮助学生对知识的理解。
3.3增强学生互动，提高教学水平
大部分情况下，物理实验需要多名学生共同配合完成实验目标，尤其是一些比较复杂的实验，无法由一名学生独立操作完成。因此，在初中物理实验学习中，教师要注重培养学生树立合作意识，引导学生学生以小组为单位开展实验，增强学生之间的交流，有助于活跃实验氛围，提高物理实验教学效果。例如，在学习“影响滑动摩擦力的因素”的实验过程中，教师可以安排学生自由结组，然后小组内成员共同进行实验操作，互相配合，共同协作完成实验目标。与此同时，教师应该在旁边指导，发现不正确的行为要及时制止并纠正。通过合作可以让学生互相交流想法，学会从多个方面对问题展开分析，明确学习思路，最终收获物理知识。这样还可以让学生体会到合作的意义，使学生之间的合作能力得到有效提升。
4.结语
总而言之，作为研究物理教学的有效手段，物理实验在初中物理教学中起着不可或缺的作用，教师必须转变以往落后的教学理念，加强对实验的重视程度。在实验教学中，老师需要创造与教学内容有关的场景，采取小组合作学习的形式，指导学生对物理知识展开积极地探索。在点燃学生对物理学习兴致的同时，还能使其体会到小组合作的意义，增强对物理知识的理解，提高物理核心素养。
参考文献：
[1]赵钧.浅析在新课改背景下初中物理实验教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2020.
[2]万青.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中学生数理化（教与学），2020.
（惠州市仲恺中学 广东省 惠州市 516000）
关键字：初中物理;合作意识;实验
1.引言
人尽皆知，物理属于科学学科，需要以实验作为支撑。物理知识相对来说比较复杂，学生难以快速地理解与掌握。通过利用实验教学，可以将具有一定难度的物理知识变得更加形象具体，直观地呈现在学生眼中，有助于学生对知识的理解与内化，继而提高学习成效。在实验操作过程中，教师应该将提高学生的动手能力重视起来，引导学生对物理现象及规律展开探索，提升其物理核心素养。然而，就目前教学实践经验与现象来看，实验教学仍存在学生未明确实验目标等问题，对实验教学的顺利进行产生一定影响。
2.初中物理实验教学存在的问题
2.1学生缺乏自主探究能力
伴随着新课改的持续推进，对物理实验教学也提出了新的要求，在学生自主探究过程中，需要通过亲身参与实践操作，得出正确的实验结果。利用实验教学不仅能够让学生更直观地对物理知识进行理解，还能点燃学生对物理知识的兴致。在物理实验操作过程中，由于学生害怕出现操作失误，造成仪器损坏，便不亲自动手体验实践探究，只是观看其他同学操作，实验结束之后便使用其他同学探究得出的实验数据，自己也没有对实验数据进行深入思考，尤其是多人合作模式中，这种现象比较普遍。长此以往，还影响了学生自主探究能力的发展。
2.2学生对实验目标不明确
在实际实验教学过程中发现，许多学生对实验的操作缺乏热情，没有对实验学习与操作提起重视，而且对于物理成绩比较好的学生，也并没有表现出对物理实验课的极大兴趣。在开展物理探究实验时，一些学生仅仅将其当成游戏，对实验过程与结果没有做到认真观察与记录，导致实验数据偏离真实值较大，没有达到预期的实验目标，以致影响到学生对实验探究的热情。
3.初中物理实验教学策略
3.1创建特定情境，激发学生学习兴致
在初中物理教学中，实验具有奇、惊、险的突出特征，教师应该联系实验特征以及日常生活真实事例创建情境，激发学生好奇心，产生探索知识的欲望，从而促使学生积极思考并对问题展开探索。为此，教师可以为学生创造恰当的实验情境，调动学生探索物理规律的积极性。例如，在学习“惯性现象”的知识时，教师可以使用启发式教学模式，借助提问的形式，让学生产生求知的欲望。教师可以将一个杯子中装入一半的水量，再将一块塑料片放置于杯口之上，并在塑料片上放一个鸡蛋展开实验，先为学生设置问题：“将塑料片水平快速抽出，鸡蛋会掉到哪个位置？鸡蛋是否会摔碎？”然后让学生带着问题展开实验探究，學生根据实验要求快速抽出塑料片，发现鸡蛋没有跟随塑料片一起移动，最终掉落到杯子里。针对这一结果，学生就会产生疑问，并产生求知的欲望。
3.2开发教材资源，提高教材价值
为了适应社会的发展，不光是学生，教师也需要提升专业素养来不断完善自己。对于初中物理教师而言，需要注重专业素养以及人文素养的提高，充分利用当下课本资源，并培养二次开发课本资源的能力，通过不断挖掘与分享，充分发挥教材的价值。为了加深学生对物理知识的理解，教师应该发挥第二课堂的作用，由于课堂时间有限，教师可以安排学生课后发挥想象力，制作出符合有使用价值的简单物理实验器材，并通过开展实验，强化学生对物理知识的理解程度。这种方法除了可以提高学生的动手能力，还能在创作实验器材的过程中激发学习兴趣。所以，教师需要激励学生合理利用课外时间，制作一些简单的物理器材，并开展简单的实验，以此强化学生对物理知识的记忆，使其进一步了解实验过程和结果。例如，在学习完“汽化与液化”知识后，教师可以让学生利用课后时间，操作“纸锅烧水”的实验，这个实验对学生自身来说比较简单，可行性比较高。通过学生亲自动手制作并开展实验，使其真切感受到物理知识在生活中的应用，有效地帮助学生对知识的理解。
3.3增强学生互动，提高教学水平
大部分情况下，物理实验需要多名学生共同配合完成实验目标，尤其是一些比较复杂的实验，无法由一名学生独立操作完成。因此，在初中物理实验学习中，教师要注重培养学生树立合作意识，引导学生学生以小组为单位开展实验，增强学生之间的交流，有助于活跃实验氛围，提高物理实验教学效果。例如，在学习“影响滑动摩擦力的因素”的实验过程中，教师可以安排学生自由结组，然后小组内成员共同进行实验操作，互相配合，共同协作完成实验目标。与此同时，教师应该在旁边指导，发现不正确的行为要及时制止并纠正。通过合作可以让学生互相交流想法，学会从多个方面对问题展开分析，明确学习思路，最终收获物理知识。这样还可以让学生体会到合作的意义，使学生之间的合作能力得到有效提升。
4.结语
总而言之，作为研究物理教学的有效手段，物理实验在初中物理教学中起着不可或缺的作用，教师必须转变以往落后的教学理念，加强对实验的重视程度。在实验教学中，老师需要创造与教学内容有关的场景，采取小组合作学习的形式，指导学生对物理知识展开积极地探索。在点燃学生对物理学习兴致的同时，还能使其体会到小组合作的意义，增强对物理知识的理解，提高物理核心素养。
参考文献：
[1]赵钧.浅析在新课改背景下初中物理实验教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2020.
[2]万青.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中学生数理化（教与学），2020.
（惠州市仲恺中学 广东省 惠州市 516000）