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摘要：初中阶段的学生多数只注重主要课程的学习，忽视审美能力的提升，也是导致初中美术课程无法得到重视的原因，然而随着教学理念改革的不断深入，越来越注重对初中生综合素质的培养，因此，如何利用生活中的内容实现对初中生美感的培养是相关人员必须要研究的内容。
关键词：初中生;生活内容;美感培养
随着提升学生全面素养理念的提出，学生的学习内容不再局限于主要的科目，培养审美能力的课程也得到了充分重视。然而只是通过课本的学习无法实现对学生美感的有效培养，应该与实际生活相结合，通过生活中的事物达到培养的目的，才能够帮助学生对美感形成更加深刻的认知，更好的提升审美能力。
1.观察实际生活，培养审美意识
初中学生大多会被主要的课程内容所围绕，能够了解和感受事物美感的机会并不多，至于教学内容中提升学生审美的方法往往效果并不明显，毕竟学生的多数时间都在学习，而且初中阶段学生的审美思维尚未形成稳定的状态，对审美观念的认知能力相对较低，通过生活实现美感的培养才是最有效的方式。因为生活中的事物与学生有着直接的关联，也无需用太多的理论内容进行解释，只要通过观察就能够达到识别美感的目的。教师可以引导学生通过观察生活中的任何事物，对其色彩、形态等方面进行辨别，同时也要加深对心理变化的梳理，也就是当学生看到生活中事物的不同状态时产生的心理变化，毕竟具有美感的事物能够让人在心理上形成波动，产生愉悦的情绪，只有意识到这些问题，才能够对美感形成正确的认知。例如教师可以让学生先观察苹果的形态与颜色，可以在意识中形成相应的观念，红色的苹果很好看，而且尝起来很甜，绿色的苹果虽然也好看，但是有可能会比较酸涩，经过这样的对比，学生能够对美感形成最基本的认知[1]。
2.运用名著内容，丰富培养手段
美感来源于生活，而且生活中的许多事物也都具有不同的美感，这方面内容对于初中生而言，并不能完全意识到，所以运用与生活有关的内容就变得比较重要，不仅能够起到良好的教育作用，也能够让学生意识到许多内容尽管在课本中不常见，但是却与生活息息相关，即教师可以针对名著的内容进行讲解，学生在学习的过程中，不仅能够找到自己所理解的美感，也能够了解到新的内容。比如在学习《中国美术的辉煌历程和文化价值》时，教师可以将《五清图》作为教学内容向学生展示，让学生通过对内容学习的同时，也能够了解作者所想要表达自己品节高洁、坚贞不屈的思想，或者解读水墨画《硕果》时，学生不仅能够看到画中拥有在生活中经常见到的鲜艳苹果，也能够看到画中栩栩如生的人物，其中那位拿着烟袋的老人虽然看上去已经上了年纪，但是教师可以将老人的神态、表情以及肤色等细节介绍给学生，让学生能够明白画中所表达的是老人通过自己动手获得财富的意义，同时也要让他们清楚勤劳、朴实等传统美德也是美感的体现。根据这种方式，不仅丰富了教学内容，也能让学生意识到美感是来源于生活，行为举止是同样具有美感的。
3.鼓励动手实践，端正审美观念
初中阶段的学生对所学内容的理解能力相对较弱，未必能够在特定的场合与环境下进行运用，所以通过动手实践来帮助学生加深对美感的认知是必要的，而且还能够端正学生的审美意识，确保拥有正确的审美观念。例如在《增一份活泼，填一份情趣》活动中，教师教授学生制作不同风格、用途的小摆件后，鼓励学生亲自动手实践，先模仿教师所制作的内容，然后再利用相同的手段制作出各种风格的小物件，制作完成后，教师可以针对学生制作物件的风格、色彩、样式等方面進行综合点评，让学生能够清楚的了解到这些能够运用在生活中的物品是同样具有美感的，而且也要让学生知道，不同色彩、风格以及样式搭配后所形成的美感也是不同的，从而让学生能够明白生活中美感是随处可见的。或者教师在传授制作过程后，让学生形成几个人的小组，其中一人根据自己的想法和喜好进行制作，同组的其他同学在旁边负责记录对方的每个行为，并在制作结束后进行相应的评价，然后再以同样的方式循环往复，让每个学生都能够拥有评价与被评价的权利。这样学生不仅能够了解自己的审美观念以及制作出来具备美感的事物的特点，也能够从他人的作品中观察到存在不同类型美感的内容，促进学生能够形成发现美的思想，从而更好的达到端正学生审美观念的目的。
4.开展户外活动，增强审美认知
初中学生大多数的时间都是在学习，能够将所学知识予以运用的机会并不多，开展户外活动的机会也相对较少，毕竟初中阶段的学生都具备较强的好奇心，而且又活泼好动，若是相应的保护措施不够完善，极易带来安全问题。然而如今学生的学习不应该只局限于在校园中，尤其是在审美能力培养方面，应当积极的开展和投入户外活动，让学生能够知晓更多新鲜的事物，即通过对不同事物的了解，发现更多具有美感的东西，让学生不仅能通过外表的鉴赏与辨别完成审美观念的养成，也能够利用内在的含义及品质来达到美感培养的目的[2]。例如学校可以开展户外写生的方式，让学生与大自然进行亲密的接触，通过对自然中花、草、树、木的详细观察，发现更多的美感和美丽的东西，让学生能够对具有美感的事物产生更多的认知，便于更好的开拓视野，也能培养学生的辨别能力，让学生逐渐养成良好的品德，懂得发现生活中的美好，养成积极向上的品格。或者可以在校园内开展相应的户外活动，例如在《我为校园添色彩》的内容学习中，教师可以带领学生学习碎布拼贴的具体操作方式，然后根据校服的结构来引导学生利用不同形状、颜色的碎布拼贴成自己所想类型的校服，让学生在动手的同时，提升自身的审美能力，再让学生在校园中寻找些其他的材料来制作成不同材质的校服，不仅能够提升其创造力，也能够更好的实现对学生美感的培养。
结论：综上所述，真正的美感是来源于生活，只有在生活中对美感的培养才最具效果和影响力。因此，教师应当根据这方面的特点，传授学生在生活中寻找与感受美感的方法，增加在生活中实现美感培养的机会，让学生能够在生活中发现更多美好的事物，形成正确的审美观念。
参考文献：
[1]王昱.捕捉生活的细微美感[N].中国艺术报，2019-02-22（004）.
[2]孟凡刚.初中生美术兴趣培养之探讨[J].中国校外教育，2017（36）：88.
（广东省阳江市海陵岛经济开发试验区海陵中学 广东 阳江 529500）
关键词：初中生;生活内容;美感培养
随着提升学生全面素养理念的提出，学生的学习内容不再局限于主要的科目，培养审美能力的课程也得到了充分重视。然而只是通过课本的学习无法实现对学生美感的有效培养，应该与实际生活相结合，通过生活中的事物达到培养的目的，才能够帮助学生对美感形成更加深刻的认知，更好的提升审美能力。
1.观察实际生活，培养审美意识
初中学生大多会被主要的课程内容所围绕，能够了解和感受事物美感的机会并不多，至于教学内容中提升学生审美的方法往往效果并不明显，毕竟学生的多数时间都在学习，而且初中阶段学生的审美思维尚未形成稳定的状态，对审美观念的认知能力相对较低，通过生活实现美感的培养才是最有效的方式。因为生活中的事物与学生有着直接的关联，也无需用太多的理论内容进行解释，只要通过观察就能够达到识别美感的目的。教师可以引导学生通过观察生活中的任何事物，对其色彩、形态等方面进行辨别，同时也要加深对心理变化的梳理，也就是当学生看到生活中事物的不同状态时产生的心理变化，毕竟具有美感的事物能够让人在心理上形成波动，产生愉悦的情绪，只有意识到这些问题，才能够对美感形成正确的认知。例如教师可以让学生先观察苹果的形态与颜色，可以在意识中形成相应的观念，红色的苹果很好看，而且尝起来很甜，绿色的苹果虽然也好看，但是有可能会比较酸涩，经过这样的对比，学生能够对美感形成最基本的认知[1]。
2.运用名著内容，丰富培养手段
美感来源于生活，而且生活中的许多事物也都具有不同的美感，这方面内容对于初中生而言，并不能完全意识到，所以运用与生活有关的内容就变得比较重要，不仅能够起到良好的教育作用，也能够让学生意识到许多内容尽管在课本中不常见，但是却与生活息息相关，即教师可以针对名著的内容进行讲解，学生在学习的过程中，不仅能够找到自己所理解的美感，也能够了解到新的内容。比如在学习《中国美术的辉煌历程和文化价值》时，教师可以将《五清图》作为教学内容向学生展示，让学生通过对内容学习的同时，也能够了解作者所想要表达自己品节高洁、坚贞不屈的思想，或者解读水墨画《硕果》时，学生不仅能够看到画中拥有在生活中经常见到的鲜艳苹果，也能够看到画中栩栩如生的人物，其中那位拿着烟袋的老人虽然看上去已经上了年纪，但是教师可以将老人的神态、表情以及肤色等细节介绍给学生，让学生能够明白画中所表达的是老人通过自己动手获得财富的意义，同时也要让他们清楚勤劳、朴实等传统美德也是美感的体现。根据这种方式，不仅丰富了教学内容，也能让学生意识到美感是来源于生活，行为举止是同样具有美感的。
3.鼓励动手实践，端正审美观念
初中阶段的学生对所学内容的理解能力相对较弱，未必能够在特定的场合与环境下进行运用，所以通过动手实践来帮助学生加深对美感的认知是必要的，而且还能够端正学生的审美意识，确保拥有正确的审美观念。例如在《增一份活泼，填一份情趣》活动中，教师教授学生制作不同风格、用途的小摆件后，鼓励学生亲自动手实践，先模仿教师所制作的内容，然后再利用相同的手段制作出各种风格的小物件，制作完成后，教师可以针对学生制作物件的风格、色彩、样式等方面進行综合点评，让学生能够清楚的了解到这些能够运用在生活中的物品是同样具有美感的，而且也要让学生知道，不同色彩、风格以及样式搭配后所形成的美感也是不同的，从而让学生能够明白生活中美感是随处可见的。或者教师在传授制作过程后，让学生形成几个人的小组，其中一人根据自己的想法和喜好进行制作，同组的其他同学在旁边负责记录对方的每个行为，并在制作结束后进行相应的评价，然后再以同样的方式循环往复，让每个学生都能够拥有评价与被评价的权利。这样学生不仅能够了解自己的审美观念以及制作出来具备美感的事物的特点，也能够从他人的作品中观察到存在不同类型美感的内容，促进学生能够形成发现美的思想，从而更好的达到端正学生审美观念的目的。
4.开展户外活动，增强审美认知
初中学生大多数的时间都是在学习，能够将所学知识予以运用的机会并不多，开展户外活动的机会也相对较少，毕竟初中阶段的学生都具备较强的好奇心，而且又活泼好动，若是相应的保护措施不够完善，极易带来安全问题。然而如今学生的学习不应该只局限于在校园中，尤其是在审美能力培养方面，应当积极的开展和投入户外活动，让学生能够知晓更多新鲜的事物，即通过对不同事物的了解，发现更多具有美感的东西，让学生不仅能通过外表的鉴赏与辨别完成审美观念的养成，也能够利用内在的含义及品质来达到美感培养的目的[2]。例如学校可以开展户外写生的方式，让学生与大自然进行亲密的接触，通过对自然中花、草、树、木的详细观察，发现更多的美感和美丽的东西，让学生能够对具有美感的事物产生更多的认知，便于更好的开拓视野，也能培养学生的辨别能力，让学生逐渐养成良好的品德，懂得发现生活中的美好，养成积极向上的品格。或者可以在校园内开展相应的户外活动，例如在《我为校园添色彩》的内容学习中，教师可以带领学生学习碎布拼贴的具体操作方式，然后根据校服的结构来引导学生利用不同形状、颜色的碎布拼贴成自己所想类型的校服，让学生在动手的同时，提升自身的审美能力，再让学生在校园中寻找些其他的材料来制作成不同材质的校服，不仅能够提升其创造力，也能够更好的实现对学生美感的培养。
结论：综上所述，真正的美感是来源于生活，只有在生活中对美感的培养才最具效果和影响力。因此，教师应当根据这方面的特点，传授学生在生活中寻找与感受美感的方法，增加在生活中实现美感培养的机会，让学生能够在生活中发现更多美好的事物，形成正确的审美观念。
参考文献：
[1]王昱.捕捉生活的细微美感[N].中国艺术报，2019-02-22（004）.
[2]孟凡刚.初中生美术兴趣培养之探讨[J].中国校外教育，2017（36）：88.
（广东省阳江市海陵岛经济开发试验区海陵中学 广东 阳江 529500）