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由于教师的教学方法出了问题，想要重启学生通往语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，教师必须做好教学的多方面准备。
一、提高教师的文学修养，感染学生，让学生爱语文
要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，必须有着相当扎实的语文功底和宽厚的文化积累。只有这样，才可能厚积而薄发，吸引学生、感染学生，引导学生爱语文。为了这一目标，我付诸了多年的努力，我特别注重自身语文理论学习，努力去提高自身的文学修养，尽量以美的教学语言去感化学生，平时特别注重用优美的语言和学生的交流。在学生的作文本上我经常会写上优美的激励性语言，让学生慢慢对名言、古诗感兴趣，让他们逐渐积累名句，现在我班同学基本上每个都有一本自己的名言名句摘抄本，使学生在不知不觉当中走进了语文的乐园。
二、运用语文本身的魅力吸引学生
语文是表情达意，交流思想的主要工具，是社会文化传承的载体，是与人类共存的。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
教师可以在课堂教学的各个环节中运用增添趣味的教学方法，这是一种很有实效的教学方法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，又可以培养学生的创新能力和参与实践的能力。比如，在日常的教学中，我非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。我经常利用早读、课间或中午等时间让学生进行文字接龙的活动，有时进行咬文嚼字的纠错能力大比拼，或进行成语故事演讲比赛，又或是进行几分钟的小小演说比赛，也可以让学生进行文字起源大挖掘，比得好的对他们进行口头表扬或是用小奖品奖励一下他们，他们就会很积极的去做，并且很高兴，这样就会大大增强他们学习的自信心。这些活动每天花的时间不多，如果能坚持不懈，一样可以收到特别显著的效果。这样做，我就把让学生感到头痛的文字简单化、日常化，大大增加了学生学习的兴趣，也让他们产生一种追根究底、不达到目的势不罢休的激情。因此，语文学习的效果便达到错字率大幅度降低、语句比以前更通顺了，作文水平提高了，每次语文测验，学生的得分明显地提高了。另外，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，他们也明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地了提高他们对古文和文言文的理解能力。因此，利用母语对学生进行激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，产生对祖国文化的热爱，就会更有兴趣去学习和运用它。
点课本中的佳句美文，让学生反复感受。课本中很多写人、叙事，或是描景、状物的课文，都充满优美的意境，迷人的段落。如果能紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素的亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和熏陶，让他们的心灵得到净化与提升。经过诵读，让学生真正地品味语言文字的魅力。比如《济南的冬天》是美文，很适合反复诵读。
三、利用语文课堂教学的艺术魅力，诱导学生乐学语文
作为老师应该懂得，教学是一种艺术。应努力赋予语文教学方法以艺术美，让学生感受到快乐、喜悦，并迷恋语文。
第一，激发学生的课堂学习兴趣。运用好课堂教学的四十分钟，让学生在轻松的课堂教学环境当中乐学语文。寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究发问方式，要琢磨提问的角度，尽量使问题提得巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果，使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭，桂林出水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏杭园林有什么特点呢？回答老师的问题，这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。教师创设了情景，使课堂由平面变得立体，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地乐学语文。
第二，分小组进行探究学习，让学生在研讨中析语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情景，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后就产生结论。
如第十册实践活动“创办班级图书角”，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角。图书管理员全班轮流担任。大家分工合作，讨沦、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡， 制订书籍借阅制度等。在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围如借助多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。再如开辟第二课堂， 在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众， 为学生营造探究的氛围。还可以开展实践活动，在教学《两个铁球同时着地》时，请学生亲自做实验验证伽利略的话的正确性等。
第三，走向社会，使学生在实践中用语文 学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，广告词。有同学说丰田车设计的广告“车到山前必有路，有路必有丰田车”不规范，如果能坚持让学生在生活中用语文，积累语文知识，学生必将取得很大的进步。老师必须要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。教师要努力把握住好语文教学的教学本位，就是重积累、重感悟、重读书。让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐土。
一、提高教师的文学修养，感染学生，让学生爱语文
要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，必须有着相当扎实的语文功底和宽厚的文化积累。只有这样，才可能厚积而薄发，吸引学生、感染学生，引导学生爱语文。为了这一目标，我付诸了多年的努力，我特别注重自身语文理论学习，努力去提高自身的文学修养，尽量以美的教学语言去感化学生，平时特别注重用优美的语言和学生的交流。在学生的作文本上我经常会写上优美的激励性语言，让学生慢慢对名言、古诗感兴趣，让他们逐渐积累名句，现在我班同学基本上每个都有一本自己的名言名句摘抄本，使学生在不知不觉当中走进了语文的乐园。
二、运用语文本身的魅力吸引学生
语文是表情达意，交流思想的主要工具，是社会文化传承的载体，是与人类共存的。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
教师可以在课堂教学的各个环节中运用增添趣味的教学方法，这是一种很有实效的教学方法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，又可以培养学生的创新能力和参与实践的能力。比如，在日常的教学中，我非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。我经常利用早读、课间或中午等时间让学生进行文字接龙的活动，有时进行咬文嚼字的纠错能力大比拼，或进行成语故事演讲比赛，又或是进行几分钟的小小演说比赛，也可以让学生进行文字起源大挖掘，比得好的对他们进行口头表扬或是用小奖品奖励一下他们，他们就会很积极的去做，并且很高兴，这样就会大大增强他们学习的自信心。这些活动每天花的时间不多，如果能坚持不懈，一样可以收到特别显著的效果。这样做，我就把让学生感到头痛的文字简单化、日常化，大大增加了学生学习的兴趣，也让他们产生一种追根究底、不达到目的势不罢休的激情。因此，语文学习的效果便达到错字率大幅度降低、语句比以前更通顺了，作文水平提高了，每次语文测验，学生的得分明显地提高了。另外，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，他们也明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地了提高他们对古文和文言文的理解能力。因此，利用母语对学生进行激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，产生对祖国文化的热爱，就会更有兴趣去学习和运用它。
点课本中的佳句美文，让学生反复感受。课本中很多写人、叙事，或是描景、状物的课文，都充满优美的意境，迷人的段落。如果能紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素的亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和熏陶，让他们的心灵得到净化与提升。经过诵读，让学生真正地品味语言文字的魅力。比如《济南的冬天》是美文，很适合反复诵读。
三、利用语文课堂教学的艺术魅力，诱导学生乐学语文
作为老师应该懂得，教学是一种艺术。应努力赋予语文教学方法以艺术美，让学生感受到快乐、喜悦，并迷恋语文。
第一，激发学生的课堂学习兴趣。运用好课堂教学的四十分钟，让学生在轻松的课堂教学环境当中乐学语文。寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究发问方式，要琢磨提问的角度，尽量使问题提得巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果，使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭，桂林出水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏杭园林有什么特点呢？回答老师的问题，这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。教师创设了情景，使课堂由平面变得立体，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地乐学语文。
第二，分小组进行探究学习，让学生在研讨中析语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情景，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后就产生结论。
如第十册实践活动“创办班级图书角”，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角。图书管理员全班轮流担任。大家分工合作，讨沦、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡， 制订书籍借阅制度等。在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围如借助多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。再如开辟第二课堂， 在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众， 为学生营造探究的氛围。还可以开展实践活动，在教学《两个铁球同时着地》时，请学生亲自做实验验证伽利略的话的正确性等。
第三，走向社会，使学生在实践中用语文 学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，广告词。有同学说丰田车设计的广告“车到山前必有路，有路必有丰田车”不规范，如果能坚持让学生在生活中用语文，积累语文知识，学生必将取得很大的进步。老师必须要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。教师要努力把握住好语文教学的教学本位，就是重积累、重感悟、重读书。让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐土。