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【摘要】逆反心理是主体因外界刺激而产生的一种与常态相反的心理，面对高节奏、高效益、竞争激烈的社会，中学生出现逆反心理的现象相当普遍，如何消除和转化中学生的逆反心理，是我们教育工作者责无旁贷的事，本人认为除清楚了解做成逆反心理的原因之外，还要把握好教育的着力点，多发掘学生的闪光点。
【关键词】逆反心理诱发点 着力点闪光点
在教育实践中，往往有这样一种学生：明明自己犯有过失，你苦口婆心教育，他置若罔闻，你斥责惩罚，他横眉冷对，甚至摆出一副唱对台戏的架势，弄得你气没一处出。例如，今年接到一个优生毕业班就遇到这样的情况：面对“五一”长假，担心学生忘记回校后第二天的全镇预考，再三叮嘱学生在家要复好习，休息不忘学习，结果放完假回来参加全镇预考期间，班里竟然几个同学利用午休下课时间玩扑克，其中好几名是班干部，事后查探到班里相当一部分学生在“五一”期间，并非按要求在家里一边休息一边复习，而是三五成群到一女同学家烧烤，玩得兴起，整晚没有回家。我得知这一消息后简直气炸了肺——作为优班出现这种情况还得了？一时火起，就是一番猛烈批评责骂，令家长到校协助教育。但面对老师的批评教育，这几个学生不但充耳不闻，还在同学们面前扬言下次不但只在教室玩扑克，还要玩“麻将”……在平衡班遇到这情况一点也不奇怪，在优班出现这样反叛的学生，十多年的教学生涯里，还是头一回碰到。如何对待类似上例的学生逆反心理，做好“逆反”学生的转化工作，使他们成为时代新人呢？下面就消除学生逆反心理及班主任艺术谈一谈自己的一些做法。
一、努力寻找“逆反”心理的诱发点
从心理学的角度看，导致学生“逆反”心理的原因，包括有内因和外因，内因方面主要是学生年龄特征所致，因为学生处于身心发展、个性逐步形成的关键时期，活泼好动，自主意识萌发，他们要求自己的事自己决定，自己的事自己做，讨厌别人过多的干涉，一些自尊心强的学生甚至把教育工作者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，因而把自己放在教育工作者的对立面，继而产生逆反心理。
外因来自家庭环境影响和学校不当的教育。家长对孩子期望过高，他们往往从自己的设想出发，给孩子学习与生活作详尽的规划，这样孩子处于被动屈从的地位，生活在父母和教师划定的条条框框里，自由活动空间十分小，时间一长，他们对加在身上的过多限制甚为反感，时机一到，就不惜犯“戒”，以挽回本该属于自己的自由。
教师教育方法不当，是导致学生“逆反”心理又一直接因素。
上面的个案，诱发学生“逆反”心理的直接原因是教师急于求成、简单而粗暴的责骂。
二、把握教育的着力点
既然病因已找到了，下一步就是对症下药，要引导和转化学生的“逆反”心理，我认为解铃还须系铃人，要解决这一问题，关键在于班主任了解学生的心理状态，掌握好学生的思想脉搏。为此，我要求全班同学以“是非任我说”为题，人人敞开心扉，说说自己的心底话，畅所欲言，字数不限。等到把书面意见书收集上来一看，大吃一惊：有位参与此活动的学生对老师的处理意见大为不满，认为老师小题大做，玩扑克虽然是不对，影响班风，但老师不应该当众责骂，这伤害他们的自尊心，不应该动不动就通知家长到校，这样会令他们“无脸”；至于烧烤一事，没有什么大不了，学习压力大，可以借此舒缓压力,促进同学友谊,而且花的都是自己的零用钱，老师不应该什么都管，这是干涉他们自由……面对这群有棱有角、极为“个性”的学生，再是一味责骂，只能适得其反。于是，我决定用尊重和理解这两把钥匙去打开他们的心扉。先在班级为自己在处理学生问题时言语的过火表示公开道歉，肯定了这段时间同学们都很辛苦，学习压力大，大家都想轻松一下，老师很理解，烧烤也不是坏事，的确能促进同学间的友谊，但都要看什么时候，升学在即，人人都拼命复习，我们却放轻，最担心的是一時放纵，令自己的心志散漫，难以收拾心情，历史上事业有成的人都能甘于忍受寂寞，苦其心志，劳其筋骨，希望同学们能学习他们那份顽强意志。然后，我说到现在社会治安很不稳定，从杏坛麦村少女失踪一事告诉他们，不许他们夜间活动，都是担心他们的安全，老师的管束都是出于对学生的负责，对学生的关心，至于通知家长到校，原因是家长是你们的监护人，有哪一个家长愿意自己辛苦赚钱供养子女时，而对子女的情况一无所知？他们都期望子女成材，他们是有权知道子女在校的表现，学生犯错，老师包庇隐瞒，这不是爱，是害……这深入浅出的说教，动之以情，晓之以理，从学生的表情及事后的反映来看，是收到了如期的效果。
看来，要消除学生的“逆反”心理，必须注意下列几个方面：
1、要革除师道尊严的传统观念，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。因为学校的一切教育活动，无论知识教育还是品德教育，都是在师生的交往中实现的。所以克服学生的“逆反”心理必须从根本抓起，变“操纵——依附式”的关系为良师益友的关系。同时改变居高临下习惯性姿态，变单向训导、垂直传递为双向互动、相互沟通。
2、立足于爱，寓情于理，以理导行，缩小和拉近与有逆反心理学生的距离。“没有爱便没有教育”，爱是教育工作的核心，“感人者，莫先乎情”，从教育实践来看，克服和消除学生的逆反心理，用“情理教育”来代替“斥责教育”是一种行之有效的方法。
3、讲究教育的时机。在自己没有把握怎样教育、批评才能更好地达到教育的效果时，宁可让事件先“冷却”一段时间，事后应特别留意该学生平日的一举一动并做好记录，等时机成熟了再找其聊天，帮助其分析其优点和不足，让学生感觉到老师对他的那份真诚、关心和重视。
三、挖掘学生言行的闪光点
任何物质的燃烧，其温度都要达到着火点，转化学生的逆反心理也是同样道理。美国著名的心理学家贝蒙曾竭力倡导教师应用“肯定的评定”策略来改变学生的态度和行为。如果经常使用“否定的评定”，就会渐渐使学生用一种否定的方式评价自己，慢慢地学生的态度、行为就可能向这种否定的自我知觉支配下的行为方式趋近，这就是所谓的“归因效应”。我个人觉得这点对于自我意识比较强的学生而言尤为重要，因为他们特别希望能得到外界的关注和肯定。所以应克服和消除学生的逆反心理，让其振作起来，作为班主任就要努力发掘学生言行的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待中和爱中唤醒良知、增强自信和走向成功。如上面的例子，抓住学生不想家长到校，是不想父母担心自己、怕父母难过、怕见到父母失望的眼光的心理，肯定学生是一个孝顺父母、能体谅父母感受的人，然后引导教育学生：要不想父母失望更应该努力学习，用良好的行为习惯、优异的成绩回报父母，最后学生的逆反心理随着闪光点的点燃而烟消云散，以良好的心态投入学习。
总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，只要我们认真探索原因，找出思想的根源，把握教育的着力点，用真诚的爱心去感化他们，就一定能将其消除和转化。
（作者单位：528300 广东省佛山市顺德区大良镇罗定邦中学）
【关键词】逆反心理诱发点 着力点闪光点
在教育实践中，往往有这样一种学生：明明自己犯有过失，你苦口婆心教育，他置若罔闻，你斥责惩罚，他横眉冷对，甚至摆出一副唱对台戏的架势，弄得你气没一处出。例如，今年接到一个优生毕业班就遇到这样的情况：面对“五一”长假，担心学生忘记回校后第二天的全镇预考，再三叮嘱学生在家要复好习，休息不忘学习，结果放完假回来参加全镇预考期间，班里竟然几个同学利用午休下课时间玩扑克，其中好几名是班干部，事后查探到班里相当一部分学生在“五一”期间，并非按要求在家里一边休息一边复习，而是三五成群到一女同学家烧烤，玩得兴起，整晚没有回家。我得知这一消息后简直气炸了肺——作为优班出现这种情况还得了？一时火起，就是一番猛烈批评责骂，令家长到校协助教育。但面对老师的批评教育，这几个学生不但充耳不闻，还在同学们面前扬言下次不但只在教室玩扑克，还要玩“麻将”……在平衡班遇到这情况一点也不奇怪，在优班出现这样反叛的学生，十多年的教学生涯里，还是头一回碰到。如何对待类似上例的学生逆反心理，做好“逆反”学生的转化工作，使他们成为时代新人呢？下面就消除学生逆反心理及班主任艺术谈一谈自己的一些做法。
一、努力寻找“逆反”心理的诱发点
从心理学的角度看，导致学生“逆反”心理的原因，包括有内因和外因，内因方面主要是学生年龄特征所致，因为学生处于身心发展、个性逐步形成的关键时期，活泼好动，自主意识萌发，他们要求自己的事自己决定，自己的事自己做，讨厌别人过多的干涉，一些自尊心强的学生甚至把教育工作者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，因而把自己放在教育工作者的对立面，继而产生逆反心理。
外因来自家庭环境影响和学校不当的教育。家长对孩子期望过高，他们往往从自己的设想出发，给孩子学习与生活作详尽的规划，这样孩子处于被动屈从的地位，生活在父母和教师划定的条条框框里，自由活动空间十分小，时间一长，他们对加在身上的过多限制甚为反感，时机一到，就不惜犯“戒”，以挽回本该属于自己的自由。
教师教育方法不当，是导致学生“逆反”心理又一直接因素。
上面的个案，诱发学生“逆反”心理的直接原因是教师急于求成、简单而粗暴的责骂。
二、把握教育的着力点
既然病因已找到了，下一步就是对症下药，要引导和转化学生的“逆反”心理，我认为解铃还须系铃人，要解决这一问题，关键在于班主任了解学生的心理状态，掌握好学生的思想脉搏。为此，我要求全班同学以“是非任我说”为题，人人敞开心扉，说说自己的心底话，畅所欲言，字数不限。等到把书面意见书收集上来一看，大吃一惊：有位参与此活动的学生对老师的处理意见大为不满，认为老师小题大做，玩扑克虽然是不对，影响班风，但老师不应该当众责骂，这伤害他们的自尊心，不应该动不动就通知家长到校，这样会令他们“无脸”；至于烧烤一事，没有什么大不了，学习压力大，可以借此舒缓压力,促进同学友谊,而且花的都是自己的零用钱，老师不应该什么都管，这是干涉他们自由……面对这群有棱有角、极为“个性”的学生，再是一味责骂，只能适得其反。于是，我决定用尊重和理解这两把钥匙去打开他们的心扉。先在班级为自己在处理学生问题时言语的过火表示公开道歉，肯定了这段时间同学们都很辛苦，学习压力大，大家都想轻松一下，老师很理解，烧烤也不是坏事，的确能促进同学间的友谊，但都要看什么时候，升学在即，人人都拼命复习，我们却放轻，最担心的是一時放纵，令自己的心志散漫，难以收拾心情，历史上事业有成的人都能甘于忍受寂寞，苦其心志，劳其筋骨，希望同学们能学习他们那份顽强意志。然后，我说到现在社会治安很不稳定，从杏坛麦村少女失踪一事告诉他们，不许他们夜间活动，都是担心他们的安全，老师的管束都是出于对学生的负责，对学生的关心，至于通知家长到校，原因是家长是你们的监护人，有哪一个家长愿意自己辛苦赚钱供养子女时，而对子女的情况一无所知？他们都期望子女成材，他们是有权知道子女在校的表现，学生犯错，老师包庇隐瞒，这不是爱，是害……这深入浅出的说教，动之以情，晓之以理，从学生的表情及事后的反映来看，是收到了如期的效果。
看来，要消除学生的“逆反”心理，必须注意下列几个方面：
1、要革除师道尊严的传统观念，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。因为学校的一切教育活动，无论知识教育还是品德教育，都是在师生的交往中实现的。所以克服学生的“逆反”心理必须从根本抓起，变“操纵——依附式”的关系为良师益友的关系。同时改变居高临下习惯性姿态，变单向训导、垂直传递为双向互动、相互沟通。
2、立足于爱，寓情于理，以理导行，缩小和拉近与有逆反心理学生的距离。“没有爱便没有教育”，爱是教育工作的核心，“感人者，莫先乎情”，从教育实践来看，克服和消除学生的逆反心理，用“情理教育”来代替“斥责教育”是一种行之有效的方法。
3、讲究教育的时机。在自己没有把握怎样教育、批评才能更好地达到教育的效果时，宁可让事件先“冷却”一段时间，事后应特别留意该学生平日的一举一动并做好记录，等时机成熟了再找其聊天，帮助其分析其优点和不足，让学生感觉到老师对他的那份真诚、关心和重视。
三、挖掘学生言行的闪光点
任何物质的燃烧，其温度都要达到着火点，转化学生的逆反心理也是同样道理。美国著名的心理学家贝蒙曾竭力倡导教师应用“肯定的评定”策略来改变学生的态度和行为。如果经常使用“否定的评定”，就会渐渐使学生用一种否定的方式评价自己，慢慢地学生的态度、行为就可能向这种否定的自我知觉支配下的行为方式趋近，这就是所谓的“归因效应”。我个人觉得这点对于自我意识比较强的学生而言尤为重要，因为他们特别希望能得到外界的关注和肯定。所以应克服和消除学生的逆反心理，让其振作起来，作为班主任就要努力发掘学生言行的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待中和爱中唤醒良知、增强自信和走向成功。如上面的例子，抓住学生不想家长到校，是不想父母担心自己、怕父母难过、怕见到父母失望的眼光的心理，肯定学生是一个孝顺父母、能体谅父母感受的人，然后引导教育学生：要不想父母失望更应该努力学习，用良好的行为习惯、优异的成绩回报父母，最后学生的逆反心理随着闪光点的点燃而烟消云散，以良好的心态投入学习。
总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，只要我们认真探索原因，找出思想的根源，把握教育的着力点，用真诚的爱心去感化他们，就一定能将其消除和转化。
（作者单位：528300 广东省佛山市顺德区大良镇罗定邦中学）