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摘 要：伴随着新课改的全面深入推进，在高中数学教育教学实践中，教师应该充分发挥教学引导者的角色，全面创新高中数学的教育教学模式，不断提升高中学生的数学素养，科学优化高中生的数学认知能力，引导学生真正成为高中数学的学习主人。
关键词：高中数学;教育模式;开拓方法
在高中数学教育教学实践中，教师应该紧密迎合新课改的要求，不断突出学生的主体性地位，引导学生真正成为高中数学的学习主体。教师在高中数学教育教学实践中，应该积极开拓全新的教育模式，不断创新课堂教学模式，全面激发和培育学生的数学学习兴趣，综合性提升学生的数学认知能力。
1积极开拓探究式数学教育教学
在新课改全面实施的今天，学生才是数学学习的主体。在高中数学教育教学实践中，教师应该将学生置于课堂中心位置，不断调动和活跃学生的数学思维，积极采用探究式的数学教学方式。探究式高中数学教学模式的科学应用，能够整体提升学生的探究能力，同时还能够在很大程度上优化学生的数学认知能力。因此，教师应该充分结合高中数学课程内容等，巧妙设计不同难易程度的探究任务，引导学生全身心投身于探究实践中。一方面，在高中数学教学实践中，教师科学采用探究式的教学模式，应该注重紧密融入学生的实践生活。高中数学中的很多内容都源自于学生的生活实践，也都指导于学生的实践生活。为激发学生自主探究的兴趣和积极性，为培育学生科学的探究意识，教师应该科学创设良好的探究环境，巧妙设计趣味性的探究任务，不断激发学生的数学学习兴趣。高中数学是一门整体难度偏大的学科，教师在数学探究任务的设计过程中，必须融入生活元素。比如在反比例函数的教学过程中，教师可以结合学生的认知能力，巧妙创设生活化的问题，引导学生积极利用反比例函数来解答现场生活中的问题，不断提升学生的数学应用能力。另一方面，在高中数学教学过程中，教师巧妙运用探究式的教学模式，还应该充分结合学生的数学认知能力，巧妙设计层次化的探究任务，确保不同数学水平的学生都能够获得成长与发展。比如在学习“几个正数的算术平均数与集合平均数”的教学过程中，教师可以针对数学素养相对比较高的学生，巧妙设计针对性的探究任务，引导学生积极主动投身于数学学习实践中，不断优化学生的数学认知能力。比如教师针对数学学习较好的学生，可以为学生补充一些习题，使学生了解均值不等式在证明不等式及解决有关最大值、最小值的实际问题中的作用，全面提升学生的数学应用能力。
2积极开拓启发式数学教育教学
在高中数学教学实践中，教师应该充分迎合新课改的要求，不断启发学生的数学思维，不断活跃学生的数学意识，整体提升学生的数学应用能力。在高中数学教育教学实践中，教师应该科学运用启发式的教育教学模式。学生才是高中数学的学习主体，教师在高中数学教学实践中，应该适当弱化自身的主导作用，巧妙发挥自身的点拨以及引导作用。针对高中数学中的一些难题或者较为复杂的题型，教师简单化的点拨就能够启发和拓展学生的思维，继而引导学生全身心投身于学习实践中。因此，在高中数学教学实践中，教师应该结合学生的数学认知能力，巧妙设计一些启发式的问题。一方面，在高中数学教学过程中，教师应该积极鼓励学生进行课前预习。在信息技术全面快速发展的今天，教师在高中数学教学实践中，可以借助于微课来提升学生的课前预习质量。教师结合高中数学教学内容以及学生的认知等，巧妙设计与制作微课内容，继而引导学生利用课余时间来开展自主学习。比如在相关公式的学习过程中，教师可以在微课中进行新旧知识的联系，引导学生在巩固学习旧知识的过程中，把握不同知识点之间的关联性，继而为探究新知识奠定有效的思维基础。另一方面，在高中数学教学实践中，教师应该在课堂教学中，注重启发学生，不断活跃学生的数学思维，不断调动学生的课堂参与积极性。在高中数学教学过程中，教师要注重对学生进行提问，并给予学生必要的启发和指导。
3积极开拓问题导向式数学教育教学
在高中数学教学实践中，整体优化学生的数学学习成效与质量，教师应该创设问题导向式的数学教育教学模式，有效激发和培育学生的问题意识，引导学生带着问题来开展自主学习以及合作探究。一方面，在高中数学课堂教学实践中，教师应该巧妙创设问题情境，不断激发学生的求知欲。教师可以采用制造悬疑的方式来调动学生的课堂参与兴趣，教师为学生提供一个学生经常接触到并不理解内涵的问题，启发学生进行科学思考以及广泛探索。教师还可以利用多媒体来创设问题情境，教师播放一定的视频或者展现相关的图片，让学生感受到数学知识的魅力，或者组织学生观看数学现象。当学生在观看完毕且不知所以时，教师进行适当的引导，以此来引导学生就此问题来开展深入探究。此外，在高中數学教学实践中，教师还可以引导学生采用合作学习的方式来就相对难度较大的数学问题开展合作探究，不断提升学生的数学解答能力，综合提升学生的数学学习质量。因此，教师可以设计一些适合合作的数学问题，鼓励和引导学生深入开展合作探究。
结论：
在高中数学教学过程中，教师应该紧密迎合新课标的要求，不断转变数学教学理念，不断创新数学教学方式，全面创新数学教学模式，积极采用开拓式数学教学模式、启发式数学教学模式以及问题导向式数学教学模式，综合性提升高中数学教学质量。
参考文献：
[1]肖龙莲，高中数学创新课堂教学模式新探[J]，数学学习与研究，2018（03）.
[2]朱凡义，有效开展高中数学课堂教学的方法新探[J]，南北桥，2017（06）.
关键词：高中数学;教育模式;开拓方法
在高中数学教育教学实践中，教师应该紧密迎合新课改的要求，不断突出学生的主体性地位，引导学生真正成为高中数学的学习主体。教师在高中数学教育教学实践中，应该积极开拓全新的教育模式，不断创新课堂教学模式，全面激发和培育学生的数学学习兴趣，综合性提升学生的数学认知能力。
1积极开拓探究式数学教育教学
在新课改全面实施的今天，学生才是数学学习的主体。在高中数学教育教学实践中，教师应该将学生置于课堂中心位置，不断调动和活跃学生的数学思维，积极采用探究式的数学教学方式。探究式高中数学教学模式的科学应用，能够整体提升学生的探究能力，同时还能够在很大程度上优化学生的数学认知能力。因此，教师应该充分结合高中数学课程内容等，巧妙设计不同难易程度的探究任务，引导学生全身心投身于探究实践中。一方面，在高中数学教学实践中，教师科学采用探究式的教学模式，应该注重紧密融入学生的实践生活。高中数学中的很多内容都源自于学生的生活实践，也都指导于学生的实践生活。为激发学生自主探究的兴趣和积极性，为培育学生科学的探究意识，教师应该科学创设良好的探究环境，巧妙设计趣味性的探究任务，不断激发学生的数学学习兴趣。高中数学是一门整体难度偏大的学科，教师在数学探究任务的设计过程中，必须融入生活元素。比如在反比例函数的教学过程中，教师可以结合学生的认知能力，巧妙创设生活化的问题，引导学生积极利用反比例函数来解答现场生活中的问题，不断提升学生的数学应用能力。另一方面，在高中数学教学过程中，教师巧妙运用探究式的教学模式，还应该充分结合学生的数学认知能力，巧妙设计层次化的探究任务，确保不同数学水平的学生都能够获得成长与发展。比如在学习“几个正数的算术平均数与集合平均数”的教学过程中，教师可以针对数学素养相对比较高的学生，巧妙设计针对性的探究任务，引导学生积极主动投身于数学学习实践中，不断优化学生的数学认知能力。比如教师针对数学学习较好的学生，可以为学生补充一些习题，使学生了解均值不等式在证明不等式及解决有关最大值、最小值的实际问题中的作用，全面提升学生的数学应用能力。
2积极开拓启发式数学教育教学
在高中数学教学实践中，教师应该充分迎合新课改的要求，不断启发学生的数学思维，不断活跃学生的数学意识，整体提升学生的数学应用能力。在高中数学教育教学实践中，教师应该科学运用启发式的教育教学模式。学生才是高中数学的学习主体，教师在高中数学教学实践中，应该适当弱化自身的主导作用，巧妙发挥自身的点拨以及引导作用。针对高中数学中的一些难题或者较为复杂的题型，教师简单化的点拨就能够启发和拓展学生的思维，继而引导学生全身心投身于学习实践中。因此，在高中数学教学实践中，教师应该结合学生的数学认知能力，巧妙设计一些启发式的问题。一方面，在高中数学教学过程中，教师应该积极鼓励学生进行课前预习。在信息技术全面快速发展的今天，教师在高中数学教学实践中，可以借助于微课来提升学生的课前预习质量。教师结合高中数学教学内容以及学生的认知等，巧妙设计与制作微课内容，继而引导学生利用课余时间来开展自主学习。比如在相关公式的学习过程中，教师可以在微课中进行新旧知识的联系，引导学生在巩固学习旧知识的过程中，把握不同知识点之间的关联性，继而为探究新知识奠定有效的思维基础。另一方面，在高中数学教学实践中，教师应该在课堂教学中，注重启发学生，不断活跃学生的数学思维，不断调动学生的课堂参与积极性。在高中数学教学过程中，教师要注重对学生进行提问，并给予学生必要的启发和指导。
3积极开拓问题导向式数学教育教学
在高中数学教学实践中，整体优化学生的数学学习成效与质量，教师应该创设问题导向式的数学教育教学模式，有效激发和培育学生的问题意识，引导学生带着问题来开展自主学习以及合作探究。一方面，在高中数学课堂教学实践中，教师应该巧妙创设问题情境，不断激发学生的求知欲。教师可以采用制造悬疑的方式来调动学生的课堂参与兴趣，教师为学生提供一个学生经常接触到并不理解内涵的问题，启发学生进行科学思考以及广泛探索。教师还可以利用多媒体来创设问题情境，教师播放一定的视频或者展现相关的图片，让学生感受到数学知识的魅力，或者组织学生观看数学现象。当学生在观看完毕且不知所以时，教师进行适当的引导，以此来引导学生就此问题来开展深入探究。此外，在高中數学教学实践中，教师还可以引导学生采用合作学习的方式来就相对难度较大的数学问题开展合作探究，不断提升学生的数学解答能力，综合提升学生的数学学习质量。因此，教师可以设计一些适合合作的数学问题，鼓励和引导学生深入开展合作探究。
结论：
在高中数学教学过程中，教师应该紧密迎合新课标的要求，不断转变数学教学理念，不断创新数学教学方式，全面创新数学教学模式，积极采用开拓式数学教学模式、启发式数学教学模式以及问题导向式数学教学模式，综合性提升高中数学教学质量。
参考文献：
[1]肖龙莲，高中数学创新课堂教学模式新探[J]，数学学习与研究，2018（03）.
[2]朱凡义，有效开展高中数学课堂教学的方法新探[J]，南北桥，2017（06）.