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摘 要：随着我国教育改革的不断推进，高中体育与健康中的“教学模块课程”概念受到了越来越多人的重视，并成为了高中课程实施的基本模式。高中体育与健康课程的选项教学，是普通高中体育教师必须要做好的工作。但是，就中国目前的高中教育情况来看，在高考应试教育的影响下，体育与健康课程的教育并不是十分明显。在我国教育改革的影响下，为高中体育与健康的教学带来的光明，教师们积极探索体育教学的新途径，研究适合本地实际情况的体育教学模块，效果很显著。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中体育与健康课程模块教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中体育;健康课程模块;教学研究
引言：
体能模块教学是高中体育素质教育的有效途径，也是新时代体育教育教学改革的重大举措。唯有学校立足长远、高度重视，教师立足实际、教学创新，才能激发学生对体能教学的兴趣，积极参与到教学活动中去，达成教学目的，促进学生全面发展。
一、构建体能教学内容的基础
构建体能模块内容需要基于一定的基础。首先，要围绕身体动作发展、动作学习与控制的动作任务需求，结合获得良好发展的动作感觉、知觉和中枢神经系统处理动作信息能力，通过感知觉统合动作控制训练获得多样化动作体验，提高学生执行练习动作过程中的时间预判和空间预判能力;其次，高中阶段学生的心脏发育完善、肺功能和大中小肌群发展完善，在发展体能的过程中，主要以发展学生的心肺耐力、力量、速度等为主;最后，在高中体育与健康课程教学中，需要让学生认识和理解体育学习对自身生命发展和完善的意义，通过不断的身体练习，获得积极的身体练习体验，进而形成良好的体育习惯。高中生在体育学习中，其身体练习主要以“应用意义学习”为主，辅以“动作符号学习”和“运动逻辑学习”的内容。学生身体练习的应用意义理解在运动逻辑学习和动作符号学习的基础之上，掌握了相应的动作技能和运动技能，才能按照健身、竞技和娱乐的实际需要形成应用技能，进而形成终身体育学习的意识和习惯。
二、高中体育与健康课程体能模块教学存在的问题
（一）课程内容枯燥乏味
目前很多学校把体育课体能模块课程教学与国家体测项目相结合，体测项目本身要求学生要有“硬功夫”“真本领”，在训练时也要求以练习法为主。这种应试教学背景下的学习枯燥单一、缺乏新意，学生学习也提不起兴趣。同时，体能模块课程是高中阶段的必修课，不得不学，这直接导致被动性的教学，教师与学生均指向体测项目，除此别无他图。
（二）体育教师的师资力量亟待提升
一方面，体育教师的数量不足。初中体育成绩列入中考成绩，学校很重视，进入高中后，体育成绩以国家体测成绩为准。一切体育课也以体测项目为主。学校在教师配备上明显不足。在高一、高二学段还好，体育教师按照体测要求，还有课可上。但到了高三，体育课几乎名存实亡了，体育教师也偏于一隅，落个“既偏之，即安之”的境遇。另一方面，教师教学能力不足。体能课程本身缺乏趣味性，每当上课时，学生便存在畏难情绪。有时一到体育课，有些学生便以各种各样的理由请假，把体育课时间用作他用。在此情况下，体育教师要把课安排得有声有色，对教师自身的专业知识结构和教学能力提出更高要求。由于“体能”建构在体育教师知识结构中缺失，导致体育教师在教学设计、实施、评价环节，缺乏对学生体能锻炼的关注。
三、促进高中体育与健康课程体能模块教学的对策和建议
（一）制定评价的标准
学生体能的评价要在国家统一标准的基础上，制定并完善有关学生体能进步的评价标准。对学生运动技能的评价，在没有统一标准的情况下，体育教师可以根据自己的实践教学经验，制定有关高中学生体育技能进步幅度的相对评价标准。另外，在体育学习合作精神方面体育，教师要注意体育教学内容的相对定量与定性标准的结合。
（二）要加强对学生的体育宣传教育，提高学生对体育的积极性
学校应定期开展有意义的体育与健康课程的宣传教育活动，帮助学生认识到参加体育活动的意义所在，提高学生课程的参与热情。具体做法如营造积极和谐的学习氛围，鼓励体育教师和其他学科教师，积极地与学生进行体育活动的互动，适时举办各种有益的体育趣味运动会等，从而提高学生对体育的认识以及课程的参与度。
（三）在课外体育活动中的实施
通过学习体能模块的体育活动，学生掌握了相应的发展体能的知识、方法和技能，需要在相应的发展体能的身体活动中内化，才能成为发展体能的习惯。为此，应依据学校的体育文化资源情况，开展相应的发展体能的身体活动。
结束语：
综上所述，国家在新时期开展的高中体育与健康课程改革确实存在一定的问题，但是这些问题也正是体育教学改革发展的动力源泉。虽然现阶段高中体育教师所具备的专业知识和专业技能距新课程要求还有明显的差距，但是加强高中体育教师在体育课程各个环节的培训，有效构建模块教学，以科学合理的教学策略以及合理的高中体育管理制度为重要保障，只有这样，才能使构建的模块符合课程的标准，并符合学生与学校的实际情况，最后才能促使体育课程改革的理想“因校制宜”“因人而异”得到有效且快速的实现。
参考文献：
[1]王丽娅.高中《体育与健康》课程羽毛球模块教学内容的研究[D].北京体育大学，2019.
[2]张俊松.高中体育与健康课程模块教学目标的构建与达成分析[J].新课程（中学），2019（04）：71.
[3]劉志明.高中体育与健康课程模块教学实验研究[J].高考，2019（07）：163-164.
关键词：高中体育;健康课程模块;教学研究
引言：
体能模块教学是高中体育素质教育的有效途径，也是新时代体育教育教学改革的重大举措。唯有学校立足长远、高度重视，教师立足实际、教学创新，才能激发学生对体能教学的兴趣，积极参与到教学活动中去，达成教学目的，促进学生全面发展。
一、构建体能教学内容的基础
构建体能模块内容需要基于一定的基础。首先，要围绕身体动作发展、动作学习与控制的动作任务需求，结合获得良好发展的动作感觉、知觉和中枢神经系统处理动作信息能力，通过感知觉统合动作控制训练获得多样化动作体验，提高学生执行练习动作过程中的时间预判和空间预判能力;其次，高中阶段学生的心脏发育完善、肺功能和大中小肌群发展完善，在发展体能的过程中，主要以发展学生的心肺耐力、力量、速度等为主;最后，在高中体育与健康课程教学中，需要让学生认识和理解体育学习对自身生命发展和完善的意义，通过不断的身体练习，获得积极的身体练习体验，进而形成良好的体育习惯。高中生在体育学习中，其身体练习主要以“应用意义学习”为主，辅以“动作符号学习”和“运动逻辑学习”的内容。学生身体练习的应用意义理解在运动逻辑学习和动作符号学习的基础之上，掌握了相应的动作技能和运动技能，才能按照健身、竞技和娱乐的实际需要形成应用技能，进而形成终身体育学习的意识和习惯。
二、高中体育与健康课程体能模块教学存在的问题
（一）课程内容枯燥乏味
目前很多学校把体育课体能模块课程教学与国家体测项目相结合，体测项目本身要求学生要有“硬功夫”“真本领”，在训练时也要求以练习法为主。这种应试教学背景下的学习枯燥单一、缺乏新意，学生学习也提不起兴趣。同时，体能模块课程是高中阶段的必修课，不得不学，这直接导致被动性的教学，教师与学生均指向体测项目，除此别无他图。
（二）体育教师的师资力量亟待提升
一方面，体育教师的数量不足。初中体育成绩列入中考成绩，学校很重视，进入高中后，体育成绩以国家体测成绩为准。一切体育课也以体测项目为主。学校在教师配备上明显不足。在高一、高二学段还好，体育教师按照体测要求，还有课可上。但到了高三，体育课几乎名存实亡了，体育教师也偏于一隅，落个“既偏之，即安之”的境遇。另一方面，教师教学能力不足。体能课程本身缺乏趣味性，每当上课时，学生便存在畏难情绪。有时一到体育课，有些学生便以各种各样的理由请假，把体育课时间用作他用。在此情况下，体育教师要把课安排得有声有色，对教师自身的专业知识结构和教学能力提出更高要求。由于“体能”建构在体育教师知识结构中缺失，导致体育教师在教学设计、实施、评价环节，缺乏对学生体能锻炼的关注。
三、促进高中体育与健康课程体能模块教学的对策和建议
（一）制定评价的标准
学生体能的评价要在国家统一标准的基础上，制定并完善有关学生体能进步的评价标准。对学生运动技能的评价，在没有统一标准的情况下，体育教师可以根据自己的实践教学经验，制定有关高中学生体育技能进步幅度的相对评价标准。另外，在体育学习合作精神方面体育，教师要注意体育教学内容的相对定量与定性标准的结合。
（二）要加强对学生的体育宣传教育，提高学生对体育的积极性
学校应定期开展有意义的体育与健康课程的宣传教育活动，帮助学生认识到参加体育活动的意义所在，提高学生课程的参与热情。具体做法如营造积极和谐的学习氛围，鼓励体育教师和其他学科教师，积极地与学生进行体育活动的互动，适时举办各种有益的体育趣味运动会等，从而提高学生对体育的认识以及课程的参与度。
（三）在课外体育活动中的实施
通过学习体能模块的体育活动，学生掌握了相应的发展体能的知识、方法和技能，需要在相应的发展体能的身体活动中内化，才能成为发展体能的习惯。为此，应依据学校的体育文化资源情况，开展相应的发展体能的身体活动。
结束语：
综上所述，国家在新时期开展的高中体育与健康课程改革确实存在一定的问题，但是这些问题也正是体育教学改革发展的动力源泉。虽然现阶段高中体育教师所具备的专业知识和专业技能距新课程要求还有明显的差距，但是加强高中体育教师在体育课程各个环节的培训，有效构建模块教学，以科学合理的教学策略以及合理的高中体育管理制度为重要保障，只有这样，才能使构建的模块符合课程的标准，并符合学生与学校的实际情况，最后才能促使体育课程改革的理想“因校制宜”“因人而异”得到有效且快速的实现。
参考文献：
[1]王丽娅.高中《体育与健康》课程羽毛球模块教学内容的研究[D].北京体育大学，2019.
[2]张俊松.高中体育与健康课程模块教学目标的构建与达成分析[J].新课程（中学），2019（04）：71.
[3]劉志明.高中体育与健康课程模块教学实验研究[J].高考，2019（07）：163-164.