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摘 要：随着信息技术的飞速发展，信息技术与人们的生产、生活产生日益密切的联系。与此同时，信息技术与初中生物进行完美融合，不仅变革原有教学形式，提升学生生物学习兴趣度，而且还真正构建出更为自主、共享的授课模式，促进初中生物教学质量提升。在本文教学过程中，教师注重从构建生物网站、开展网络直播课以及布置微信作业的形式，进行此部分内容的授课，旨在真正打造属于学生的网络课堂，提升他们网络综合学习能力，促进初中生物教学效率的提升。
关键词：网络技术;初中生物;生物教学;融合策略
在现阶段的初中生物教学过程中，部分生物教师运用网络授课，往往存在单向性的特点，即不注重与学生进行互动，从而不能在第一时间发现学生在生活学习中面临的问题，也导致学生不能受到生物教师的关注，致使其生物学习积极性被严重削弱，进而导致初中生物网络教学效果差。针对这种状况，初中生物教师在教学的过程中，应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，构建具有互动性、分享性、交流性的初中生物教学模式，调动学生的生物学习热情，并结合学生的实际课堂表现，进行针对性的引导，真正让学生在此过程中，掌握生物学习规律，促进他们生物学习能力的提升，获得良好的网络教学效果。
一、运用网络技术，构建生物学习网站，提升学生自主学习能力
在实际的初中生物教学过程中，由于学生的基础不同，他们的学习态度也千差万别，进而导致学生的学习成果也各不相同。针对这种状况，为了提升学生的生物学习能力，增强初中生物教学的有效性，教师可以运用网络技术，打造相应的生物学习网站，真正让学生结合个人的生物学习能力，以及个人的生物学习问题，进行针对性的生物学习，促进他们自主学习能力的提升。与此同时，初中生物教师可以构建具有交流性的生物授课模式，让学生在交流的过程中，解决相应的学习困惑，促进初中学生生物自主学习能力的提升。
例如，在讲授“七年级上册初中生物”这部分内容时，教师可以运用网络技术，搭建相应的学习网站，并结合课本内容，完成相应网站创设，从而在此过程中，真正让学生灵活运用课下的时间，学习相应的生物知识，让学生在独立学习生物内容的过程中，获得自主学习能力的提升。此部分生物网站构建中，教师构建以下模块：认识生命模块、生物体的结构模块以及生物圈中的绿色植物三个模块。与此同时，教师可以在每个模块的后半部分，设置相应的交流墙。学生可以在交流墙上分享个人的学习问题，介绍个人学习的经验，从而解决学习问题，学习新的教学方法，真正提升初中生生物自主学习能力。
二、使用网络技术，开展网络直播课程，激发学生生物学习热情
初中生物教师可以运用网络技术，开展网络直播课程，通过网络，与学生进行充分互动，并在此过程中，消除直面教学的尴尬性，真正调动学生的生物学习兴趣，并结合学生的回馈，进行针对性引导，让学生在此过程中，逐步掌握生物学习规律，促进他们生物学习能力的提升。
例如，在讲授《激素调节》这部分内容时，教师可以运用网络技术，开展直播课程，通过文字性互动，真正调动学生的生物学习热情，并对学生进行针对性引导，促进他们生物学习能力的提升。教师在此运用文字，对学生的学习状况进行简要介绍。教师对学生说：“请同学们仔细阅读课本，并在十分钟后，回答教师提出的问题。教师会给予表现优秀的学生相应的红花。你们的红花数量与期中考试成绩挂钩。”在学生阅读完毕后，教师对学生说：“一位老奶奶不能吃甜食，你可以判断这位老奶奶得了什么病？具体的原因是什么？”小陈积极地在直播平台上回答：“这位老奶奶得了糖尿病。出现糖尿病的原因是她的胰腺分泌的胰岛素过少。”
三、采用网络技术，进行微信生物授课，增强生物教学的精准性
初中生物教师可以运用网络技术，开展微信授课，即布置微信式作业，让学生结合具体的作业布置內容，进行课下学习。与此同时，教师运用微信与学生沟通，并针对学生出现的问题进行针对性引导，增强初中生物教学的精准性。
例如，在讲授“光合作用”这部分内容时，教师可以运用布置微信作业的形式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，通过沟通的方式增强教学的精准性，提升初中生物微信教学质量。在具体的教学过程中，教师出设如下问题让学生思考：（1）光合作用的条件是什么？（2）为什么新疆哈密瓜特别甜？（3）在地中放化肥的作用是什么？与此同时，教师运用微信与学生沟通，并结合学生的问题进行针对性引导，真正促进教学的精准性。
总而言之，在运用网络技术开展初中生物的教学过程中，教师应真正从学生的立场思考教学问题，并在此过程中，充分运用网络技术的优势，充分将初中生物与网络技术完美地融合在一起，真正让学生享受网络技术学习的便捷性，激发学生生物学习的积极性，促进初中生物教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘丽瑛.网络技术在高中生物教学中的应用及其影响[J].信息记录材料.2016（07）.
[2]梁文雄.网络技术在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育.2017（14）.
关键词：网络技术;初中生物;生物教学;融合策略
在现阶段的初中生物教学过程中，部分生物教师运用网络授课，往往存在单向性的特点，即不注重与学生进行互动，从而不能在第一时间发现学生在生活学习中面临的问题，也导致学生不能受到生物教师的关注，致使其生物学习积极性被严重削弱，进而导致初中生物网络教学效果差。针对这种状况，初中生物教师在教学的过程中，应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，构建具有互动性、分享性、交流性的初中生物教学模式，调动学生的生物学习热情，并结合学生的实际课堂表现，进行针对性的引导，真正让学生在此过程中，掌握生物学习规律，促进他们生物学习能力的提升，获得良好的网络教学效果。
一、运用网络技术，构建生物学习网站，提升学生自主学习能力
在实际的初中生物教学过程中，由于学生的基础不同，他们的学习态度也千差万别，进而导致学生的学习成果也各不相同。针对这种状况，为了提升学生的生物学习能力，增强初中生物教学的有效性，教师可以运用网络技术，打造相应的生物学习网站，真正让学生结合个人的生物学习能力，以及个人的生物学习问题，进行针对性的生物学习，促进他们自主学习能力的提升。与此同时，初中生物教师可以构建具有交流性的生物授课模式，让学生在交流的过程中，解决相应的学习困惑，促进初中学生生物自主学习能力的提升。
例如，在讲授“七年级上册初中生物”这部分内容时，教师可以运用网络技术，搭建相应的学习网站，并结合课本内容，完成相应网站创设，从而在此过程中，真正让学生灵活运用课下的时间，学习相应的生物知识，让学生在独立学习生物内容的过程中，获得自主学习能力的提升。此部分生物网站构建中，教师构建以下模块：认识生命模块、生物体的结构模块以及生物圈中的绿色植物三个模块。与此同时，教师可以在每个模块的后半部分，设置相应的交流墙。学生可以在交流墙上分享个人的学习问题，介绍个人学习的经验，从而解决学习问题，学习新的教学方法，真正提升初中生生物自主学习能力。
二、使用网络技术，开展网络直播课程，激发学生生物学习热情
初中生物教师可以运用网络技术，开展网络直播课程，通过网络，与学生进行充分互动，并在此过程中，消除直面教学的尴尬性，真正调动学生的生物学习兴趣，并结合学生的回馈，进行针对性引导，让学生在此过程中，逐步掌握生物学习规律，促进他们生物学习能力的提升。
例如，在讲授《激素调节》这部分内容时，教师可以运用网络技术，开展直播课程，通过文字性互动，真正调动学生的生物学习热情，并对学生进行针对性引导，促进他们生物学习能力的提升。教师在此运用文字，对学生的学习状况进行简要介绍。教师对学生说：“请同学们仔细阅读课本，并在十分钟后，回答教师提出的问题。教师会给予表现优秀的学生相应的红花。你们的红花数量与期中考试成绩挂钩。”在学生阅读完毕后，教师对学生说：“一位老奶奶不能吃甜食，你可以判断这位老奶奶得了什么病？具体的原因是什么？”小陈积极地在直播平台上回答：“这位老奶奶得了糖尿病。出现糖尿病的原因是她的胰腺分泌的胰岛素过少。”
三、采用网络技术，进行微信生物授课，增强生物教学的精准性
初中生物教师可以运用网络技术，开展微信授课，即布置微信式作业，让学生结合具体的作业布置內容，进行课下学习。与此同时，教师运用微信与学生沟通，并针对学生出现的问题进行针对性引导，增强初中生物教学的精准性。
例如，在讲授“光合作用”这部分内容时，教师可以运用布置微信作业的形式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，通过沟通的方式增强教学的精准性，提升初中生物微信教学质量。在具体的教学过程中，教师出设如下问题让学生思考：（1）光合作用的条件是什么？（2）为什么新疆哈密瓜特别甜？（3）在地中放化肥的作用是什么？与此同时，教师运用微信与学生沟通，并结合学生的问题进行针对性引导，真正促进教学的精准性。
总而言之，在运用网络技术开展初中生物的教学过程中，教师应真正从学生的立场思考教学问题，并在此过程中，充分运用网络技术的优势，充分将初中生物与网络技术完美地融合在一起，真正让学生享受网络技术学习的便捷性，激发学生生物学习的积极性，促进初中生物教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘丽瑛.网络技术在高中生物教学中的应用及其影响[J].信息记录材料.2016（07）.
[2]梁文雄.网络技术在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育.2017（14）.