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摘要：在新课改的背景下，信息技术与小学语文学科的有机整合也成为了未来小学语文教学发展的方向，基于此，本研究从新课改下信息技术在小学语文教学中应用的问题、途径出发进行阐述，希望凭借以下阐述能对后续信息技术与小学语文的融合提供参考。
关键词：小学语文;新课改;信息技术;应用
前言
随着信息技术在小学教育领域中的普及，信息技术和小学语文的融合、应用也成为了未来教育发展的既定方向，尤其在最近几年，随着信息技术与小学语文间融合的深入，信息技术在提高学生学习动力、学习兴趣方面的优势也开始表现出来。那么究竟该如何更进一步的将信息技术应用在小学语文教学中呢？本文认为学生就应从以往小学语文教学中信息技术应用的问题出发进行优化。
一、新课改下信息技术在小学语文教学中应用的问题
（一）课堂信息技术应用的模式单一
虽然截至目前小学语文教学中有关信息技术应用的探究已经持续了一段时间，但由于我国很多小学语文教师都没接受过专业信息技术培训，导致他们在语文教学中应用信息技术的手段、方式比较单一，影响了这一技术优势的发挥，也阻碍了信息技术在语文教学中的创新应用，在一定程度上削弱了信息技术在小学语文教学中应用的效果。
（二）信息技术与语文学科融合不够
就目前绝大部分小学语文课堂上应用的信息技术而言，可以发现课堂上这一技术的使用大都停留在基础层面，甚至存在很多教师在课堂上只是应用信息技术、多媒体屏幕代替了黑板，致使信息技术的优势并没有清晰的呈现出来，更没凭借这一技术引导学生更深入的参与进来，失去了现代小学语文课堂应用信息技术的意义。
二、新课改下信息技术在小学语文教学中应用的途径
（一）丰富课堂信息技术应用的模式
随着现代技术手段的优化，信息技术囊括的范畴也越来越大，在这一背景下，如果教師想更进一步发挥信息技术的优势，教师们在实际语文教学中应用信息技术时就应将更创新的思维融入其中，只有这样才能确保这一环节信息技术应用的效果。
首先，教师应巧用信息多媒体技术，在为学生创设真实的课堂氛围同时调动学生参与语文课程学习的积极性，进而彰显信息技术在课堂上运用的作用。以五年级语文《泊船瓜洲》课程为例，在这一课程中应用信息技术时，教师可以凭借多媒体影音图片的方式为学生营造“瓜洲夜泊”的情景，借此帮助学生将古诗词中描述的内容具象化，为后续学生更好地理解古诗词主旨提供帮助。
其次，教师应巧用信息虚拟技术，强化学生阅读理解时的参与感，借此提高学生运用语文知识的能力，实现凭借信息技术应用优化语文教学效果的目的。以小学五年级下语文《晏子使楚》课程教学时，教师就可以应用VR技术让学生“参与”到晏子使楚情境中去，通过扮演文章角色的方式深化学生对文章人物情感、心理的理解，调动学生参与文章阅读、思考文章内容的兴趣，进而凸显信息技术在小学语文教学中应用的价值精髓。
（二）深化信息技术与语文深度融合
在创新信息技术在小学语文教学中应用举措的基础上，教师也应从新课改对小学语文教育的要求出发，结合信息技术构建现代化语文课堂的新目标，通过这一目标驱动信息技术与语文学科教学间的深度融合，借此收获更好的“信息技术+语文”教学效果。
首先，教师应明确新课改下小学语文“基础+实践”的教育目标，将课堂设计的侧重更倾向于培养学生语文能力、语文素养的层面，只有这样才能为后续信息技术与小学语文教学间的深度融合指明方向。以五年级上语文“有趣的汉字”课程中应用信息技术时，教师就可以应用信息技术将汉字的趣味更清晰的呈现给学生，并应用电子白板组织学生开展有关“汉字”的趣味小游戏，从而收获语文教学中信息技术应用的效果;
其次，教师则应在明确新课改语文教学中信息技术应用目的的前提下，凭借则以技术应用引导学生拓宽自己的语文知识覆盖面、储备面，从而收获更好的小学语文教学成效，为后续学生其他学科的学习提供帮助。以人教版五年级上《窃读记》内容为例，在这一内容中应用信息技术时，教师就可以基于教材中呈现的《窃读记》内容将其他部分有趣的内容也呈现给学生，凭借这一环节信息技术的应用调动学生自主阅读《窃读记》的兴趣，实现拓宽学生知识覆盖面的目的。
结语
综上所述，在小学语文教学改革中，信息技术的融入不仅在一定程度上为小学语文学科的发展提供了动力，也在一定程度上提高了小学语文教学的成效。所以，本文针对新课改下信息技术在小学语文教学中应用的问题探究了后续小学语文教学中信息技术应用的途径，希望借此能为后续小学语文教学的发展提供参考。
参考文献
[1]杨信芬.信息技术在小学语文课程整合中的路径探析[J].中国新通信，2020，22（24）：126-128.
[2]张瑛，王保.信息技术与语文教学方法刍议[J].科教文汇（上旬刊），2020（11）：156-157.
关键词：小学语文;新课改;信息技术;应用
前言
随着信息技术在小学教育领域中的普及，信息技术和小学语文的融合、应用也成为了未来教育发展的既定方向，尤其在最近几年，随着信息技术与小学语文间融合的深入，信息技术在提高学生学习动力、学习兴趣方面的优势也开始表现出来。那么究竟该如何更进一步的将信息技术应用在小学语文教学中呢？本文认为学生就应从以往小学语文教学中信息技术应用的问题出发进行优化。
一、新课改下信息技术在小学语文教学中应用的问题
（一）课堂信息技术应用的模式单一
虽然截至目前小学语文教学中有关信息技术应用的探究已经持续了一段时间，但由于我国很多小学语文教师都没接受过专业信息技术培训，导致他们在语文教学中应用信息技术的手段、方式比较单一，影响了这一技术优势的发挥，也阻碍了信息技术在语文教学中的创新应用，在一定程度上削弱了信息技术在小学语文教学中应用的效果。
（二）信息技术与语文学科融合不够
就目前绝大部分小学语文课堂上应用的信息技术而言，可以发现课堂上这一技术的使用大都停留在基础层面，甚至存在很多教师在课堂上只是应用信息技术、多媒体屏幕代替了黑板，致使信息技术的优势并没有清晰的呈现出来，更没凭借这一技术引导学生更深入的参与进来，失去了现代小学语文课堂应用信息技术的意义。
二、新课改下信息技术在小学语文教学中应用的途径
（一）丰富课堂信息技术应用的模式
随着现代技术手段的优化，信息技术囊括的范畴也越来越大，在这一背景下，如果教師想更进一步发挥信息技术的优势，教师们在实际语文教学中应用信息技术时就应将更创新的思维融入其中，只有这样才能确保这一环节信息技术应用的效果。
首先，教师应巧用信息多媒体技术，在为学生创设真实的课堂氛围同时调动学生参与语文课程学习的积极性，进而彰显信息技术在课堂上运用的作用。以五年级语文《泊船瓜洲》课程为例，在这一课程中应用信息技术时，教师可以凭借多媒体影音图片的方式为学生营造“瓜洲夜泊”的情景，借此帮助学生将古诗词中描述的内容具象化，为后续学生更好地理解古诗词主旨提供帮助。
其次，教师应巧用信息虚拟技术，强化学生阅读理解时的参与感，借此提高学生运用语文知识的能力，实现凭借信息技术应用优化语文教学效果的目的。以小学五年级下语文《晏子使楚》课程教学时，教师就可以应用VR技术让学生“参与”到晏子使楚情境中去，通过扮演文章角色的方式深化学生对文章人物情感、心理的理解，调动学生参与文章阅读、思考文章内容的兴趣，进而凸显信息技术在小学语文教学中应用的价值精髓。
（二）深化信息技术与语文深度融合
在创新信息技术在小学语文教学中应用举措的基础上，教师也应从新课改对小学语文教育的要求出发，结合信息技术构建现代化语文课堂的新目标，通过这一目标驱动信息技术与语文学科教学间的深度融合，借此收获更好的“信息技术+语文”教学效果。
首先，教师应明确新课改下小学语文“基础+实践”的教育目标，将课堂设计的侧重更倾向于培养学生语文能力、语文素养的层面，只有这样才能为后续信息技术与小学语文教学间的深度融合指明方向。以五年级上语文“有趣的汉字”课程中应用信息技术时，教师就可以应用信息技术将汉字的趣味更清晰的呈现给学生，并应用电子白板组织学生开展有关“汉字”的趣味小游戏，从而收获语文教学中信息技术应用的效果;
其次，教师则应在明确新课改语文教学中信息技术应用目的的前提下，凭借则以技术应用引导学生拓宽自己的语文知识覆盖面、储备面，从而收获更好的小学语文教学成效，为后续学生其他学科的学习提供帮助。以人教版五年级上《窃读记》内容为例，在这一内容中应用信息技术时，教师就可以基于教材中呈现的《窃读记》内容将其他部分有趣的内容也呈现给学生，凭借这一环节信息技术的应用调动学生自主阅读《窃读记》的兴趣，实现拓宽学生知识覆盖面的目的。
结语
综上所述，在小学语文教学改革中，信息技术的融入不仅在一定程度上为小学语文学科的发展提供了动力，也在一定程度上提高了小学语文教学的成效。所以，本文针对新课改下信息技术在小学语文教学中应用的问题探究了后续小学语文教学中信息技术应用的途径，希望借此能为后续小学语文教学的发展提供参考。
参考文献
[1]杨信芬.信息技术在小学语文课程整合中的路径探析[J].中国新通信，2020，22（24）：126-128.
[2]张瑛，王保.信息技术与语文教学方法刍议[J].科教文汇（上旬刊），2020（11）：156-157.