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摘要：初中道德与法治是对学生进行道德品质、法治意识引导和培养的重要学科，但目前受制于多种因素，该学科的育人作用难以凸显。为落实立德树人根本任务，促使学生实现身心健康，使学校的德育质量不断提升，初中道德与法治教师应当转变教学理念，优化教学形式，提高教学质量。
关键词：构建;初中道德与法治;高效课堂;之我见
引言
新课程标准对初中道德与法治教学提出了更加具体的要求，要注重以民族精神和优秀文化来培养学生，要更多的关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生的学习与发展规律，培养学生积极进取的人生态度，为学生形成正确的三观奠定扎实基础。基于此，在初中道德与法治课堂教学中，教师应改变以往不适合当今学生发展需求的教学方法，应在教学中注重与学生的生活经验和社会实践相联系，帮助学生积极地参与到课堂教学活动中，帮助学生扩展知识，帮助学生树立良好的思想观念以及形成良好的道德品质。
一、养成良好的学习习惯
对于身心正处于快速成长阶段的学生来说，学习并非是一件快乐的事情，在厌学思维的影响下，初中阶段的学生很难养成良好的学习习惯。对于一名学习者而言，良好的学习习惯是提高学习能力的基础和保障，只有养成良好的学习习惯，才能获取更多知识，同时也是构建高效课堂的前提，所以在初中道德与法治教学中，必须要从学生的学习习惯入手，帮助学生养成良好的学习习惯。预习是自主学习和探究学习的主要体现形式，在课前预习中，学生会对难以理解的知识进行思考、探索，并带到课堂上进行讨论，这对调动学生主动学习具有一定的促进租用，是学生对知识发现和分析的过程，是学生理解和吸收知识的过程，同时为课堂学习奠定基础，促使课堂学习效果大大提升。
二、创设情境，引导学生思考
创设有效的教学情境是激发学生学习兴趣的有效策略，也是初中道德与法治教学中增强课堂实效的重要手段。例如，在教学《在集体中成长》时，可以结合生活的具体实际，教师引导学生做折筷子的实验，在具体操作环节让学生认识到一根筷子能够被轻易折断，但是一把筷子很难折断，从而使学生体会到个体与集体的关系，真正感悟到集体团结协作的力量。然后再让学生讨论自己生活在哪些集体中以及集体带给自己哪些力量，进一步延伸思考应该如何在集体中生活，同时自己又要为集体做出哪些贡献。这样既能让学生深刻理解有关集体的知识，又能学会如何在集体中生活，以及如何为集体做贡献。联系生活实际，可以让学生切实地感受到所学知识的应用价值，运用更加科学有效的方式提高学生的核心素养。
三、采用多种教学手段，增强学生在道德与法治课堂上的体验
兴趣浓厚程度影响学习质量，因此，教师必须在课堂中丰富教学活动，开动脑筋，思考方法，构建新鲜感十足、形式多样的课堂，使课堂重难点突出，带动学生思维，刺激学生的兴趣和热情。例如对于八年级上册的《我与社会》这一单元，道德与法治教师可以从具体生活场景的相关视频作为导入，让学生欣赏视频的同时进行思考，在观看完视频时表达对相关活动的感受，进而引导学生对自己在节假日做了哪些事情进行回顾。以相关视频作为课程导入，比教师仅仅用语言来描述社会生活更加直观，学生能够加深对本节课程的记忆。然后教师再让学生联系自己的日常生活，来感受社会，思考自己与社会之间的关系，因这些问题是贴近学生生活的，学生能够根据自己的生活经验，对本节内容进行积极思考，这对于使学生真正理解个人与他人、个人与社会之间的关系有着更好的效果，并能够让学生反思自己在社会中的具体行为。对于第二节课《在社会中成长》这一课的教学设计，教师还可以首先让学生欣赏视频《奇幻森林》，并让学生以小组的形式对“被动物养大的毛克利回到当今的人类社会中，会出现什么样的状况，他能顺利的融入社会生活吗？”这一问题进行合作探究。本节课程采用了趣味导入，创设较为有趣的教学情境，促进学生自主探究课题，提高学生在课堂上的注意力，使学生充分思考，增强学生的合作能力。
四、开展实践，丰富课外体验
初中道德与法治课程教学应注重课内外结合，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。例如，在教学《青春的邀约》时，教师可以组织春游活动，带领学生去户外感受大自然的力量，使学生体会到自己所拥有的青春也是生机勃勃的，充满活力与无限可能的。在春游的过程中，要鼓励学生多交朋友，也要加强师生关系的培养。需要特别注意的一点是，在具体的活动实施环节，教师个人的榜样力量是非常庞大的，教师一定要以实际行动为学生树立榜样，增强学生珍爱生命和善待周围事物的意识，激发学生的无限青春活力，营造积极向上的健康氛围。此外，教师设立活动一定要规划合理的路线以及活动细则，还要准备好各种应急方案。在建立起良好的安全保障机制的情况下，推动实践活动的实施，让学生体验人和自然的和谐关系，养成良好的道德品质，培养他们的核心素养。
结束语
综上所述，在初中道德与法治高效课堂的构建中，教师必须要坚持以学生为中心，帮助学生养成良好的学习习惯，开展并加强合作探究学习，充分发挥教师的指导作用，确保课堂教学活动的顺利进行，实现构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]莫思萍.打造初中道德与法治课高效课堂的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：65-66.
[2]徐芳.初中道德与法治高效课堂的构建策略初探[J].華夏教师，2020（17）：18-19.
[3]罗楠.初中道德与法治课高效课堂的实现研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：构建;初中道德与法治;高效课堂;之我见
引言
新课程标准对初中道德与法治教学提出了更加具体的要求，要注重以民族精神和优秀文化来培养学生，要更多的关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生的学习与发展规律，培养学生积极进取的人生态度，为学生形成正确的三观奠定扎实基础。基于此，在初中道德与法治课堂教学中，教师应改变以往不适合当今学生发展需求的教学方法，应在教学中注重与学生的生活经验和社会实践相联系，帮助学生积极地参与到课堂教学活动中，帮助学生扩展知识，帮助学生树立良好的思想观念以及形成良好的道德品质。
一、养成良好的学习习惯
对于身心正处于快速成长阶段的学生来说，学习并非是一件快乐的事情，在厌学思维的影响下，初中阶段的学生很难养成良好的学习习惯。对于一名学习者而言，良好的学习习惯是提高学习能力的基础和保障，只有养成良好的学习习惯，才能获取更多知识，同时也是构建高效课堂的前提，所以在初中道德与法治教学中，必须要从学生的学习习惯入手，帮助学生养成良好的学习习惯。预习是自主学习和探究学习的主要体现形式，在课前预习中，学生会对难以理解的知识进行思考、探索，并带到课堂上进行讨论，这对调动学生主动学习具有一定的促进租用，是学生对知识发现和分析的过程，是学生理解和吸收知识的过程，同时为课堂学习奠定基础，促使课堂学习效果大大提升。
二、创设情境，引导学生思考
创设有效的教学情境是激发学生学习兴趣的有效策略，也是初中道德与法治教学中增强课堂实效的重要手段。例如，在教学《在集体中成长》时，可以结合生活的具体实际，教师引导学生做折筷子的实验，在具体操作环节让学生认识到一根筷子能够被轻易折断，但是一把筷子很难折断，从而使学生体会到个体与集体的关系，真正感悟到集体团结协作的力量。然后再让学生讨论自己生活在哪些集体中以及集体带给自己哪些力量，进一步延伸思考应该如何在集体中生活，同时自己又要为集体做出哪些贡献。这样既能让学生深刻理解有关集体的知识，又能学会如何在集体中生活，以及如何为集体做贡献。联系生活实际，可以让学生切实地感受到所学知识的应用价值，运用更加科学有效的方式提高学生的核心素养。
三、采用多种教学手段，增强学生在道德与法治课堂上的体验
兴趣浓厚程度影响学习质量，因此，教师必须在课堂中丰富教学活动，开动脑筋，思考方法，构建新鲜感十足、形式多样的课堂，使课堂重难点突出，带动学生思维，刺激学生的兴趣和热情。例如对于八年级上册的《我与社会》这一单元，道德与法治教师可以从具体生活场景的相关视频作为导入，让学生欣赏视频的同时进行思考，在观看完视频时表达对相关活动的感受，进而引导学生对自己在节假日做了哪些事情进行回顾。以相关视频作为课程导入，比教师仅仅用语言来描述社会生活更加直观，学生能够加深对本节课程的记忆。然后教师再让学生联系自己的日常生活，来感受社会，思考自己与社会之间的关系，因这些问题是贴近学生生活的，学生能够根据自己的生活经验，对本节内容进行积极思考，这对于使学生真正理解个人与他人、个人与社会之间的关系有着更好的效果，并能够让学生反思自己在社会中的具体行为。对于第二节课《在社会中成长》这一课的教学设计，教师还可以首先让学生欣赏视频《奇幻森林》，并让学生以小组的形式对“被动物养大的毛克利回到当今的人类社会中，会出现什么样的状况，他能顺利的融入社会生活吗？”这一问题进行合作探究。本节课程采用了趣味导入，创设较为有趣的教学情境，促进学生自主探究课题，提高学生在课堂上的注意力，使学生充分思考，增强学生的合作能力。
四、开展实践，丰富课外体验
初中道德与法治课程教学应注重课内外结合，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。例如，在教学《青春的邀约》时，教师可以组织春游活动，带领学生去户外感受大自然的力量，使学生体会到自己所拥有的青春也是生机勃勃的，充满活力与无限可能的。在春游的过程中，要鼓励学生多交朋友，也要加强师生关系的培养。需要特别注意的一点是，在具体的活动实施环节，教师个人的榜样力量是非常庞大的，教师一定要以实际行动为学生树立榜样，增强学生珍爱生命和善待周围事物的意识，激发学生的无限青春活力，营造积极向上的健康氛围。此外，教师设立活动一定要规划合理的路线以及活动细则，还要准备好各种应急方案。在建立起良好的安全保障机制的情况下，推动实践活动的实施，让学生体验人和自然的和谐关系，养成良好的道德品质，培养他们的核心素养。
结束语
综上所述，在初中道德与法治高效课堂的构建中，教师必须要坚持以学生为中心，帮助学生养成良好的学习习惯，开展并加强合作探究学习，充分发挥教师的指导作用，确保课堂教学活动的顺利进行，实现构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]莫思萍.打造初中道德与法治课高效课堂的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：65-66.
[2]徐芳.初中道德与法治高效课堂的构建策略初探[J].華夏教师，2020（17）：18-19.
[3]罗楠.初中道德与法治课高效课堂的实现研究[D].华中师范大学，2019.