论文部分内容阅读
摘要：随着近年来互联网的进步和发展，基于网络的大户数据为现代教学提供了更加准确的依据，通过大数据的运用教师可以直观的观察学生对知识的掌握和理解，之后从这些数据中分析出学生易出错的题目以及思维，相对于传统教学的易错题统计困难、信息不准确的情况来说，大数据支持下的信息化教学，让教师能够更加科学准确的获取教学反馈，高精度的完善教学过程，对学生的能力提升和教学有效性的发展有着积极的帮助，本文将分析基于大数据背景的初中易错题教学策略。
关键词：大数据背景下;初中数学;易错题分析;策略探究
运用互联网大数据对学生的易错题进行收集、整理、分析，相比于传统教学当中教师去用经验和教学感受分析学生的问题，更加的准确和客观，这些数据不仅能够帮助教师改善教学过程，还能够让教师在后续的教学设计当中，设计好教学提前量，使得阶段性教学更加有条理，对教学有效性的提升有着积极的意义，本文将以此为题，浅析几点初中数学教学策略供广大教师参考。
一、大数据概述
在初中数学教学当中，大数据主要来源于学生在线上的试题练习和考试成绩系统，通过对学生的问题解答过程进行分析，构建其与学生学习特点息息相关的教学模型，能够及时的对学生的未来学习趋势以及走向做出分析和判断。同时大数据也能够显示出学生群体中的一些共性问题，比如学习兴趣、易错试题、知识水平等等，既能够为学生的个性化学习给出指导，同时也能够教师的后续教学提供教学参考信息，有利于教师实施针对性教学，进而促进学生数学综合素养的全面发展。
二、基于大数据的学生易错题类型和教学策略
（一）以偏概全，忽略题目整体性
初中生在解题过程中，最常遇到的问题就是审题出现困难，学生因为能力不足不能够对题目进行科学、合理、全面的分析，只能够从个人的主观角度对题目进行某一方面的解析，这会导致学生给出的答案较为片面。这是因为学生在学习当中，习惯了由教师主导的知识传授，思维的宏观性难以得到提升，对知识的应用范围理解不够透彻，难以达到预期的教学效果。
举个例子来说明，“已知等腰三角形的一条高线与其中另一腰的夹角为35°，求这个等腰三角形的顶角度数。”，在解答这个题目的时候，学生往往会画出一个锐角三角形，并根据三角形内角和计算顶角为55°，这个时候学生以为得出了正确答案，但是并不是這样。等腰三角形的顶角既可能是锐角，也可能是钝角，当其顶角为钝角的时候，高线会在三角形外，此时三角形的顶角为125°，所以正确答案应该有二，分别是55°和125°。因此教师在教学的过程中，要通过思维转化来扭转学生的单一解题思路，让学生能够对题目进行严谨、周密的分析，通过大数据给出的学生易错区域，发现学生的思维漏洞，强化学生的逻辑能力，培养学生的数学洞察力和创新能力，让学生的数学思维能够得到发展，进而提升教学有效性。
（二）粗心大意，未能理解题意
初中生解题出现问题不单单局限于复杂题目，在一些简单题目的解决中，学生过于自信，往往不假思索给出答案，根据自己已有的学习经验去进行本能性的解题，这就导致了很多学生在没有理解题意的基础上进行错误的解答，这个时候结果往往可想而知。举个例子来说，“在计算√625算术平方根”，这一题目中，很多学生都觉得这个问题过于简单，因为其答案显而易见为25，就会不加思考的直接填25，但是其实这道题目的答案应该为5，因为√625的值为25，而25的算术平方根为5。通过大数据的分析教师能够发现很多的类似题目，这些题目看似简单，但是都是利用了盲点，因此教师要引导学生多看、多练、多思考，改掉粗心大意的毛病，跳出惯性思维，提高学生的解题效率。
（三）混淆概念，错用公式法则
初中数学学习相较于小学来说，设计的知识点和概念更多也更加复杂，学生在学习的时候需要记忆的内容也更加庞大，各种各样的计算公式让人目不暇接，在应用的过程中，学生很容易将概念、公式混淆，错用公式法则会导致解题错误，比如在解决“同底数幂乘除”这一知识点的时候，学生最常犯的错误就是会将同底数乘除法则记混，在实际运算过程中张冠李戴，导致结果偏差。举个例子来说“a10÷a5×a2=（），-52=（）”，在第一个算式当中，学生计算错误大多是因为没有搞清楚同底数幂乘除的法则，导致了指数乘除。而在第二个算式当中，学生则是因为没有理解底数是什么，对混合运算的法则知识产生了理解歧义。在改善学生这种思维问题的时候，教师首先要通过大数据对学生的易错区域进行全面的分析，要从消除思维漏洞这条途径上引导学生深入浅出的进行知识结构重塑，通过对具体数字进行计算明白其中的规律，推导出特殊规律的一般运算法则，由特殊数转化为字母计算，让学生的形象数学思维能够逐步的过渡抽象数学思维，升华学生的知识认知能力，提升理论的高度和精度，让学生分析出公式、改变中的知识本源，并且能够熟练的区分他们的异同，之后进行正确的运用。
结束语
综上所述，在基于大数据背景下的初中数学教学当中，教师想要通过分析易错题来提升教学质量，就需要发挥出大数据宏观全面、科学精准的优势，通过正确的教学反馈不断的改善教学漏洞，让学生的能力得到长足的进步和发展，进而提升教学效率，促进学生的进步和成长。
参考文献
[1]罗晓凤.基于大数据背景的初中易错题教学策略[J].科学咨询，2020，（21）：232.
[2]崔璐.基于大数据背景的初中易错题教学策略[J].读与写，2019，16（36）：125.
注：本文系清流县基础教育教学研究2019年县级课题，《大数据时代初中数学易错题教学策略研究》qljy-1910 课题成果
关键词：大数据背景下;初中数学;易错题分析;策略探究
运用互联网大数据对学生的易错题进行收集、整理、分析，相比于传统教学当中教师去用经验和教学感受分析学生的问题，更加的准确和客观，这些数据不仅能够帮助教师改善教学过程，还能够让教师在后续的教学设计当中，设计好教学提前量，使得阶段性教学更加有条理，对教学有效性的提升有着积极的意义，本文将以此为题，浅析几点初中数学教学策略供广大教师参考。
一、大数据概述
在初中数学教学当中，大数据主要来源于学生在线上的试题练习和考试成绩系统，通过对学生的问题解答过程进行分析，构建其与学生学习特点息息相关的教学模型，能够及时的对学生的未来学习趋势以及走向做出分析和判断。同时大数据也能够显示出学生群体中的一些共性问题，比如学习兴趣、易错试题、知识水平等等，既能够为学生的个性化学习给出指导，同时也能够教师的后续教学提供教学参考信息，有利于教师实施针对性教学，进而促进学生数学综合素养的全面发展。
二、基于大数据的学生易错题类型和教学策略
（一）以偏概全，忽略题目整体性
初中生在解题过程中，最常遇到的问题就是审题出现困难，学生因为能力不足不能够对题目进行科学、合理、全面的分析，只能够从个人的主观角度对题目进行某一方面的解析，这会导致学生给出的答案较为片面。这是因为学生在学习当中，习惯了由教师主导的知识传授，思维的宏观性难以得到提升，对知识的应用范围理解不够透彻，难以达到预期的教学效果。
举个例子来说明，“已知等腰三角形的一条高线与其中另一腰的夹角为35°，求这个等腰三角形的顶角度数。”，在解答这个题目的时候，学生往往会画出一个锐角三角形，并根据三角形内角和计算顶角为55°，这个时候学生以为得出了正确答案，但是并不是這样。等腰三角形的顶角既可能是锐角，也可能是钝角，当其顶角为钝角的时候，高线会在三角形外，此时三角形的顶角为125°，所以正确答案应该有二，分别是55°和125°。因此教师在教学的过程中，要通过思维转化来扭转学生的单一解题思路，让学生能够对题目进行严谨、周密的分析，通过大数据给出的学生易错区域，发现学生的思维漏洞，强化学生的逻辑能力，培养学生的数学洞察力和创新能力，让学生的数学思维能够得到发展，进而提升教学有效性。
（二）粗心大意，未能理解题意
初中生解题出现问题不单单局限于复杂题目，在一些简单题目的解决中，学生过于自信，往往不假思索给出答案，根据自己已有的学习经验去进行本能性的解题，这就导致了很多学生在没有理解题意的基础上进行错误的解答，这个时候结果往往可想而知。举个例子来说，“在计算√625算术平方根”，这一题目中，很多学生都觉得这个问题过于简单，因为其答案显而易见为25，就会不加思考的直接填25，但是其实这道题目的答案应该为5，因为√625的值为25，而25的算术平方根为5。通过大数据的分析教师能够发现很多的类似题目，这些题目看似简单，但是都是利用了盲点，因此教师要引导学生多看、多练、多思考，改掉粗心大意的毛病，跳出惯性思维，提高学生的解题效率。
（三）混淆概念，错用公式法则
初中数学学习相较于小学来说，设计的知识点和概念更多也更加复杂，学生在学习的时候需要记忆的内容也更加庞大，各种各样的计算公式让人目不暇接，在应用的过程中，学生很容易将概念、公式混淆，错用公式法则会导致解题错误，比如在解决“同底数幂乘除”这一知识点的时候，学生最常犯的错误就是会将同底数乘除法则记混，在实际运算过程中张冠李戴，导致结果偏差。举个例子来说“a10÷a5×a2=（），-52=（）”，在第一个算式当中，学生计算错误大多是因为没有搞清楚同底数幂乘除的法则，导致了指数乘除。而在第二个算式当中，学生则是因为没有理解底数是什么，对混合运算的法则知识产生了理解歧义。在改善学生这种思维问题的时候，教师首先要通过大数据对学生的易错区域进行全面的分析，要从消除思维漏洞这条途径上引导学生深入浅出的进行知识结构重塑，通过对具体数字进行计算明白其中的规律，推导出特殊规律的一般运算法则，由特殊数转化为字母计算，让学生的形象数学思维能够逐步的过渡抽象数学思维，升华学生的知识认知能力，提升理论的高度和精度，让学生分析出公式、改变中的知识本源，并且能够熟练的区分他们的异同，之后进行正确的运用。
结束语
综上所述，在基于大数据背景下的初中数学教学当中，教师想要通过分析易错题来提升教学质量，就需要发挥出大数据宏观全面、科学精准的优势，通过正确的教学反馈不断的改善教学漏洞，让学生的能力得到长足的进步和发展，进而提升教学效率，促进学生的进步和成长。
参考文献
[1]罗晓凤.基于大数据背景的初中易错题教学策略[J].科学咨询，2020，（21）：232.
[2]崔璐.基于大数据背景的初中易错题教学策略[J].读与写，2019，16（36）：125.
注：本文系清流县基础教育教学研究2019年县级课题，《大数据时代初中数学易错题教学策略研究》qljy-1910 课题成果