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摘要：在小学低年级数学课堂开展过程中，教师必须要立足于学生的实际学习水平和兴趣点来开展教学，注重激发学生的学习兴趣，做好备课工作，勇于创新，勇于实践，善于运用新型的教学手段提高学生的主观能动性，让他们更加积极地参与到教学活动中，从而全面提高低年级数学课堂教学效率。基于此，以下对基于低年级小学数学有效课堂的教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：低年级小学数学;有效课堂;教学策略;探究
引言
新课改的大力推进掀起了一股教学改革热潮，为顺应趋势发展，教师在小学数学教学中也要适当转变教学重点，加强解决实际问题教学，全面提升学生能力与其数学核心素养。数学知识的逻辑性和抽象性较强，对于低年级的学生而言有一定的学习难度，教师要结合学生的学习情况、认真特点等科学展开教学，在课堂中融入一些趣味元素，调动学生的积极性。
一、赏识教育化，激励学生学习动力
小学生是具有爱表现、好胜心强的学习特征，尤其每一位学生都希望自己的学习过程得到教师的肯定与表扬。实践研究证明，教师经常肯定和表扬某一学生的学习情况，该学生基本不会产生偏科和厌学的负面情绪，会对该学科的课程具有较高的学习积极性。因此，教师在小学数学课堂教学过程中应该落实赏识教育的原则，立足欣赏不同学生的学习优势，正确认识不同学生具有的学习差异性，进而开展符合学生学习需要和心理情感需要的教学评价，这样不仅促使教师准确掌握不同学生的学习特点，也充分鼓舞每一个学生学习自信心和激发学生学习的行动力。例如，在小学数学课堂的教学过程中教师提问问题，回答正确的学生教师要给予充分的肯定与表扬。针对学生回答不正确时，教师可以给予眼神的鼓励和及时诱导，如：小明同学再想想，老师相信经过自己的再思考能够完美回答该问题。这个过程既落实及时教育的引导教学，也是带动其他学生一起代入性思考，自己面临该问题该如何回答。同时，在多数学生回答错误得到纠正后，教师应当将学生回答易出错的问题进行板书，然后再一次给学生分析，使得全体学生对新知做到进一步了解，从而强化学生以后遇到该问题应该怎样解答。
二、创建科学的预习评价体系
小学生在学习过程中可能会出现学习懒散、不够勤奋的问题，因为小学生年龄比较小，身心发展不够健全，自控能力比较弱。所以，教师让学生进行语文知识学习的时候，应该通过良好的方法引导学生进行预习，培养学生形成良好的预习习惯。这样，才能够让学生有效地参与课前预习。比如，在进行《难忘的一课》教学时，教师可以针对学生上交的作业进行有目的的仔细批改，完善作业检查机制。对学生的学习效果进行评价，能够给予学生鼓励和支持，让学生在得到教师的认可之下，产生强烈的预习热情。另外，在批改作业时，不管学生作业完成情况是什么样的，都要以宽容的心态去面对。完善评价，应以正确的评价形式为主。同时，还应该尊重小学生的求知欲望和好奇心。预习之中以竞争机制合理运用为主，通过这样的形式让学生的课前预习更加高效。同时，组织学生进行积极讨论和交流，让学生在小组内部感受到预习带来的乐趣和成功体验。另外，可以把预习和班级活动进行密切结合，让学生能够在平时预习之中认真做好准备。最后，通过奖励的形式给予学生支持，让学生在预习之中感受到一定的乐趣和价值。
三、科学合理地划分合作小组
在小学低年级数学教学的过程中，教师必须意识到通过合作小组的学习方式有利于提高学生的学习能力，因此教师必须要注重在小组划分的过程中运用有效的划分方式，做到“组内异质、组间同质”，尊重学生的自尊心，调动学生的学习积极性和主动性。小学数学教师要注重发现学生自身的闪光点，挖掘学生在学习中的主要优势，并以此作为基础来进行分组，调动每一个学生学习的积极性，做到因材施教，帮助学生树立学习的自信。例如，小学数学教师可以通过课前预习的方式组织学生提前预习，并通过习题的方式检测学生预习的成果，并按照检测的结果对学生划分不同的层次，然后结合学生的实际特点挖掘学生的潜力保证学生能够按照要求完成任务。同时，教师要选择领导能力相对较强的学生作为合作小组的负责人，并能够使其积极地对学生学习情况进行管理，起到带头的作用。对于学习能力较强的学生，教师可以使其作为搜集学习资料的小能手，为其他学生学习数学提供一定的指导。而对于字寫得较好的学生，教师可以选其作为小组成果汇报员，因此通过科学合理的分工能够帮助学生意识到自己在小组内所发挥的积极作用与价值，从而提高学生学习数学的信心。
结束语
小学数学有效课堂的构建是一个系统性、长期性的教育工程，而生活化、游戏化、赏识化、信息化的教学实践，是立足学生的认识水平和学习喜好的基础上开展和研究的。因此教师在实践教学探索新教法、新形式的过程中，必然需要遵循学生的实际学习需要和掌握学生的基础学情上，才能更好地创建更多适宜学生学习的教学方法，从而才能对有效课堂的构建奠定雄厚的教学基石。
参考文献
[1]冯绮婷.小学数学低年级课堂的有效教学策略[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第三次学术研讨会论文集.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2020：122-123.
[2]李霞.低年级小学数学课堂教学常规管理策略探究[J].科普童话，2019（34）：139.
[3]张小兰.创建小学低年级数学高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2016（09）：166.
关键词：低年级小学数学;有效课堂;教学策略;探究
引言
新课改的大力推进掀起了一股教学改革热潮，为顺应趋势发展，教师在小学数学教学中也要适当转变教学重点，加强解决实际问题教学，全面提升学生能力与其数学核心素养。数学知识的逻辑性和抽象性较强，对于低年级的学生而言有一定的学习难度，教师要结合学生的学习情况、认真特点等科学展开教学，在课堂中融入一些趣味元素，调动学生的积极性。
一、赏识教育化，激励学生学习动力
小学生是具有爱表现、好胜心强的学习特征，尤其每一位学生都希望自己的学习过程得到教师的肯定与表扬。实践研究证明，教师经常肯定和表扬某一学生的学习情况，该学生基本不会产生偏科和厌学的负面情绪，会对该学科的课程具有较高的学习积极性。因此，教师在小学数学课堂教学过程中应该落实赏识教育的原则，立足欣赏不同学生的学习优势，正确认识不同学生具有的学习差异性，进而开展符合学生学习需要和心理情感需要的教学评价，这样不仅促使教师准确掌握不同学生的学习特点，也充分鼓舞每一个学生学习自信心和激发学生学习的行动力。例如，在小学数学课堂的教学过程中教师提问问题，回答正确的学生教师要给予充分的肯定与表扬。针对学生回答不正确时，教师可以给予眼神的鼓励和及时诱导，如：小明同学再想想，老师相信经过自己的再思考能够完美回答该问题。这个过程既落实及时教育的引导教学，也是带动其他学生一起代入性思考，自己面临该问题该如何回答。同时，在多数学生回答错误得到纠正后，教师应当将学生回答易出错的问题进行板书，然后再一次给学生分析，使得全体学生对新知做到进一步了解，从而强化学生以后遇到该问题应该怎样解答。
二、创建科学的预习评价体系
小学生在学习过程中可能会出现学习懒散、不够勤奋的问题，因为小学生年龄比较小，身心发展不够健全，自控能力比较弱。所以，教师让学生进行语文知识学习的时候，应该通过良好的方法引导学生进行预习，培养学生形成良好的预习习惯。这样，才能够让学生有效地参与课前预习。比如，在进行《难忘的一课》教学时，教师可以针对学生上交的作业进行有目的的仔细批改，完善作业检查机制。对学生的学习效果进行评价，能够给予学生鼓励和支持，让学生在得到教师的认可之下，产生强烈的预习热情。另外，在批改作业时，不管学生作业完成情况是什么样的，都要以宽容的心态去面对。完善评价，应以正确的评价形式为主。同时，还应该尊重小学生的求知欲望和好奇心。预习之中以竞争机制合理运用为主，通过这样的形式让学生的课前预习更加高效。同时，组织学生进行积极讨论和交流，让学生在小组内部感受到预习带来的乐趣和成功体验。另外，可以把预习和班级活动进行密切结合，让学生能够在平时预习之中认真做好准备。最后，通过奖励的形式给予学生支持，让学生在预习之中感受到一定的乐趣和价值。
三、科学合理地划分合作小组
在小学低年级数学教学的过程中，教师必须意识到通过合作小组的学习方式有利于提高学生的学习能力，因此教师必须要注重在小组划分的过程中运用有效的划分方式，做到“组内异质、组间同质”，尊重学生的自尊心，调动学生的学习积极性和主动性。小学数学教师要注重发现学生自身的闪光点，挖掘学生在学习中的主要优势，并以此作为基础来进行分组，调动每一个学生学习的积极性，做到因材施教，帮助学生树立学习的自信。例如，小学数学教师可以通过课前预习的方式组织学生提前预习，并通过习题的方式检测学生预习的成果，并按照检测的结果对学生划分不同的层次，然后结合学生的实际特点挖掘学生的潜力保证学生能够按照要求完成任务。同时，教师要选择领导能力相对较强的学生作为合作小组的负责人，并能够使其积极地对学生学习情况进行管理，起到带头的作用。对于学习能力较强的学生，教师可以使其作为搜集学习资料的小能手，为其他学生学习数学提供一定的指导。而对于字寫得较好的学生，教师可以选其作为小组成果汇报员，因此通过科学合理的分工能够帮助学生意识到自己在小组内所发挥的积极作用与价值，从而提高学生学习数学的信心。
结束语
小学数学有效课堂的构建是一个系统性、长期性的教育工程，而生活化、游戏化、赏识化、信息化的教学实践，是立足学生的认识水平和学习喜好的基础上开展和研究的。因此教师在实践教学探索新教法、新形式的过程中，必然需要遵循学生的实际学习需要和掌握学生的基础学情上，才能更好地创建更多适宜学生学习的教学方法，从而才能对有效课堂的构建奠定雄厚的教学基石。
参考文献
[1]冯绮婷.小学数学低年级课堂的有效教学策略[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第三次学术研讨会论文集.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2020：122-123.
[2]李霞.低年级小学数学课堂教学常规管理策略探究[J].科普童话，2019（34）：139.
[3]张小兰.创建小学低年级数学高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2016（09）：166.