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【摘要】
素质教育实施以来，教育领域创新了很多具有实际意义的教学模式和具体办法，在这个过程中，以人为本的观念已经深入人心。因此，以学生为主体的情感教育模式得到了廣泛的认可和实施，本文以此为出发点，探讨了情感教育在初中语文教学中的运用。
【关键词】以人为本 兴趣 初中语文
情感教育是素质教育的重要组成部分，它所注重的是教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，是以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为最终目标的教育理念。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
1.情感教育在初中语文课堂中的实施措施
1.1 善于对教学内容作情感处理，充分展示情感因素。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点、难点，也要分析内容中作者所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。通过体验，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染；在教学中，教师再用这种感情去打动感染学生。正如托尔斯泰说过：“把自己体验过的感情传达给别人而别人也为这感情所感染，也体会到这些感情。”因此，教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。教师深入钻研教材的过程，也是自己受教育、受感染的过程。我们从接触教材开始，就要使自己的思想和教材中的思想意境融合在一起，为教材中体现的爱而爱，恨而恨，忧而忧。
1.2 激发学生内在感情，使其产生共鸣，领悟作者的心理体验。教学中如能引导学生循着作者的思路，去寻找小茅屋的主人，随着情节的展开，在对关键词句的体会中，学生的内心激情就会不断高涨，从而产生共鸣（所谓共鸣，就是欣赏者在对欣赏对象的具体感受的基础上，进而深深地被欣赏对象所感动、所吸引，从而在欣赏主体与欣赏对象之间，从感情、意志到思想达到契合一致。）领悟作者的心理体验，真正受到主人公们美好心灵的感染，产生向他们学习的愿望并付诸行动。
1.3 整体理解，领会课文内在思想，把握其寓含的深意。叶胜陶先生说过“：教是为了不教。”我认为，语文课堂教学的目标应是培养学生无师自通的能力。为此，学一篇课文首先应引导学生从语言文字入手，琢磨，推敲，整体理解课文写了什么？怎样写的？为什么这样写？即把握写作的思路，品味文中蕴涵的情感，进而真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想高度、深度、广度，抓住思想精华。
1.4 理性总结，引导学生感情反馈，形成创造美的能力对学生进行情感教育，不仅是期望他们有一定的审美能力，能感受文章之美，而且还要培养他们有意识地将范文之美融于自己的写作之中，这就需要对构成文章之美的因素进行理性的分析与总结，总结出从内容到形式的美的规律，并通过反复地写作训练，引导学生感情反馈，形成创造美的能力，写出美的文章来。
2.情感教育在初中语文课堂外的实施措施
2.1 对自然之美的感受。自然美，就是现实生活中自然物的美。日月星辰，山川草木，花鸟虫鱼等等的美，都属于自然美。谢朓从层台累榭自然风光，写下了这样的诗句：“不对芳春酒，还望青山郭”，说的是由于被自然的美景所陶醉，连酒都不想喝了，足见自然美有着何等巨大的感染力。长期以来，我们虽然强调了引导观察大自然，却相对地忽视了对自然之美的感受。一讲到描写景物，就是描摹对象的形、声、色、态，似乎只要把这些东西复制下来，就必定会是好文章。为了使他们的审美情感更丰富，更深刻，我们语文教师还应该根据对象的审美特征，适当引发他们的联想和想象。
2.2 对社会生活的审美掌握。我们往往强调学生观察社会生活要抓客观事物的特征，但是却忽视了这样一个简单的道理：能够准确、客观地说明一个对象的特征，可以是一篇成功的说明文，但是绝不会是一篇优美的散文或小说。我们大部分语文教师在批改学生习作时，常会感叹，作文内容和题目，谋篇布局也不错，但是却没有较高的思想境界，没有动人的情感和生动活泼的语言。为什么？因为学生在写这类作文时，仅仅是纯客观地，依样画葫芦似的把看见的人和事写下来。他们心目中并没有情感的波涛，没有美的感情。所以，我们引导学生去观察体验生活，不仅仅是静观默察，抓特征，而且还要引导学生从情感上去把握社会。必须强调对社会生活的审美掌握，因为这是作文最根本的源泉。从情感上去把握社会生活，首先要求掌握社会生活现象的本质特征，引导学生从日常的平凡事物中开掘深刻的情感丰富的主题，使立意富有时代气息，又有思想深度。人的情感是人生而为人的重要标志，优良的情感素质将是决定个人一生成功与否的关键因素，将情感教育的观念充分贯彻到日常的教学工作中来，不仅是素质教育的需要，更是教师这个职业的本质要求。因此，无论是在课堂之上，还是在课堂之外，教师应当善于采取各种手段对学生情感素养进行正面的引导与培养，使学生在良好的情感氛围中感受为人的美好，为人的自信，从而到达更为广阔的天地。
参考文献
[1] 冯燕红.语文教学中的情感教育.农业科技与信息，2010，（6）.
[2] 张灵凤.浅议情感教育中学生自信心的培养.山西师大学报（社会科学版），2010，（5）.
[3] 段素霞.浅谈中学生的情感教育.现代农村科技，2010，（5）.
素质教育实施以来，教育领域创新了很多具有实际意义的教学模式和具体办法，在这个过程中，以人为本的观念已经深入人心。因此，以学生为主体的情感教育模式得到了廣泛的认可和实施，本文以此为出发点，探讨了情感教育在初中语文教学中的运用。
【关键词】以人为本 兴趣 初中语文
情感教育是素质教育的重要组成部分，它所注重的是教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，是以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为最终目标的教育理念。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
1.情感教育在初中语文课堂中的实施措施
1.1 善于对教学内容作情感处理，充分展示情感因素。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点、难点，也要分析内容中作者所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。通过体验，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染；在教学中，教师再用这种感情去打动感染学生。正如托尔斯泰说过：“把自己体验过的感情传达给别人而别人也为这感情所感染，也体会到这些感情。”因此，教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。教师深入钻研教材的过程，也是自己受教育、受感染的过程。我们从接触教材开始，就要使自己的思想和教材中的思想意境融合在一起，为教材中体现的爱而爱，恨而恨，忧而忧。
1.2 激发学生内在感情，使其产生共鸣，领悟作者的心理体验。教学中如能引导学生循着作者的思路，去寻找小茅屋的主人，随着情节的展开，在对关键词句的体会中，学生的内心激情就会不断高涨，从而产生共鸣（所谓共鸣，就是欣赏者在对欣赏对象的具体感受的基础上，进而深深地被欣赏对象所感动、所吸引，从而在欣赏主体与欣赏对象之间，从感情、意志到思想达到契合一致。）领悟作者的心理体验，真正受到主人公们美好心灵的感染，产生向他们学习的愿望并付诸行动。
1.3 整体理解，领会课文内在思想，把握其寓含的深意。叶胜陶先生说过“：教是为了不教。”我认为，语文课堂教学的目标应是培养学生无师自通的能力。为此，学一篇课文首先应引导学生从语言文字入手，琢磨，推敲，整体理解课文写了什么？怎样写的？为什么这样写？即把握写作的思路，品味文中蕴涵的情感，进而真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想高度、深度、广度，抓住思想精华。
1.4 理性总结，引导学生感情反馈，形成创造美的能力对学生进行情感教育，不仅是期望他们有一定的审美能力，能感受文章之美，而且还要培养他们有意识地将范文之美融于自己的写作之中，这就需要对构成文章之美的因素进行理性的分析与总结，总结出从内容到形式的美的规律，并通过反复地写作训练，引导学生感情反馈，形成创造美的能力，写出美的文章来。
2.情感教育在初中语文课堂外的实施措施
2.1 对自然之美的感受。自然美，就是现实生活中自然物的美。日月星辰，山川草木，花鸟虫鱼等等的美，都属于自然美。谢朓从层台累榭自然风光，写下了这样的诗句：“不对芳春酒，还望青山郭”，说的是由于被自然的美景所陶醉，连酒都不想喝了，足见自然美有着何等巨大的感染力。长期以来，我们虽然强调了引导观察大自然，却相对地忽视了对自然之美的感受。一讲到描写景物，就是描摹对象的形、声、色、态，似乎只要把这些东西复制下来，就必定会是好文章。为了使他们的审美情感更丰富，更深刻，我们语文教师还应该根据对象的审美特征，适当引发他们的联想和想象。
2.2 对社会生活的审美掌握。我们往往强调学生观察社会生活要抓客观事物的特征，但是却忽视了这样一个简单的道理：能够准确、客观地说明一个对象的特征，可以是一篇成功的说明文，但是绝不会是一篇优美的散文或小说。我们大部分语文教师在批改学生习作时，常会感叹，作文内容和题目，谋篇布局也不错，但是却没有较高的思想境界，没有动人的情感和生动活泼的语言。为什么？因为学生在写这类作文时，仅仅是纯客观地，依样画葫芦似的把看见的人和事写下来。他们心目中并没有情感的波涛，没有美的感情。所以，我们引导学生去观察体验生活，不仅仅是静观默察，抓特征，而且还要引导学生从情感上去把握社会。必须强调对社会生活的审美掌握，因为这是作文最根本的源泉。从情感上去把握社会生活，首先要求掌握社会生活现象的本质特征，引导学生从日常的平凡事物中开掘深刻的情感丰富的主题，使立意富有时代气息，又有思想深度。人的情感是人生而为人的重要标志，优良的情感素质将是决定个人一生成功与否的关键因素，将情感教育的观念充分贯彻到日常的教学工作中来，不仅是素质教育的需要，更是教师这个职业的本质要求。因此，无论是在课堂之上，还是在课堂之外，教师应当善于采取各种手段对学生情感素养进行正面的引导与培养，使学生在良好的情感氛围中感受为人的美好，为人的自信，从而到达更为广阔的天地。
参考文献
[1] 冯燕红.语文教学中的情感教育.农业科技与信息，2010，（6）.
[2] 张灵凤.浅议情感教育中学生自信心的培养.山西师大学报（社会科学版），2010，（5）.
[3] 段素霞.浅谈中学生的情感教育.现代农村科技，2010，（5）.