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【摘要】教师在课堂教学中让学生体验数学，体验数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不了数学的思想方法，数学语言及思维方式。它是其他自然科学的基础，生活离不开数学。
【关键词】数学教学 生活 创造思维
近年来，笔者积极探索初中数学教育教学规律，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定成绩。
1.注重教会学生学习，提高学生学习数学的自学能力
1.1 利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。很多学生认为，数学课只要带着耳朵听足矣，其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。数学阅读课就是在课内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。当然教师先告诉学生阅读范围和指导学生阅读的思想和方法，解答学生的疑难等。
1.2 注重知识形成过程的教学，提高学生的学习能力，数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程，传统教学比较看重的是结果，但是，教学中只重视结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。所以我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面提高学生方法应用能力的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程，方法的探索过程，结论的推导过程，结论定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
2.营造良好的教学环境，提高学生创造思维能力
情境教学以优化情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点，教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机的投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学证明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计，题目的选择，情境的创设等都要充分考虑对学生思维的启发性，这正是课堂情境所要达到目的。
课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只是感受真切，才能入境。只要做到这一点，可以用创设情境来激发学生求知欲。
创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体，新颖而有趣，具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持一致，不要应用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。
数学教师既要传授知识，更要育人。如何在数学教学中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到较好体现，法国著名数学家包罗郎之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学中，可以拓宽学生视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要的作用。教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史料，有针对性的进行教学。
3.以新课标为指导进行数学课堂教学
在数学教学中，把数学教学过程看成是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。传统教育把学生看作一个容器，学生的任务是接受知识。但新课标要求，教学并不是教师给学生多少知识，学生脑子就可装进知识，学生可以有选择的接受老师传授的数学知识。
在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流的过程。教师的教学任务实际是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能，教师的教与学生的学是统一的，是交往互动。
在教学中，教师应注意处理师生之间的关系，他们应是平等的、民主的关系。教师只是平等的首席，教师成为学生发展的促进者，学生是独特的，是发展的主体。我们在课堂上应充分发挥学生的积极性。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身教学机智，发挥自身主导作用。
【关键词】数学教学 生活 创造思维
近年来，笔者积极探索初中数学教育教学规律，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定成绩。
1.注重教会学生学习，提高学生学习数学的自学能力
1.1 利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。很多学生认为，数学课只要带着耳朵听足矣，其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。数学阅读课就是在课内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。当然教师先告诉学生阅读范围和指导学生阅读的思想和方法，解答学生的疑难等。
1.2 注重知识形成过程的教学，提高学生的学习能力，数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程，传统教学比较看重的是结果，但是，教学中只重视结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。所以我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面提高学生方法应用能力的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程，方法的探索过程，结论的推导过程，结论定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
2.营造良好的教学环境，提高学生创造思维能力
情境教学以优化情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点，教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机的投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学证明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计，题目的选择，情境的创设等都要充分考虑对学生思维的启发性，这正是课堂情境所要达到目的。
课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只是感受真切，才能入境。只要做到这一点，可以用创设情境来激发学生求知欲。
创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体，新颖而有趣，具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持一致，不要应用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。
数学教师既要传授知识，更要育人。如何在数学教学中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到较好体现，法国著名数学家包罗郎之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学中，可以拓宽学生视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要的作用。教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史料，有针对性的进行教学。
3.以新课标为指导进行数学课堂教学
在数学教学中，把数学教学过程看成是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。传统教育把学生看作一个容器，学生的任务是接受知识。但新课标要求，教学并不是教师给学生多少知识，学生脑子就可装进知识，学生可以有选择的接受老师传授的数学知识。
在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流的过程。教师的教学任务实际是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能，教师的教与学生的学是统一的，是交往互动。
在教学中，教师应注意处理师生之间的关系，他们应是平等的、民主的关系。教师只是平等的首席，教师成为学生发展的促进者，学生是独特的，是发展的主体。我们在课堂上应充分发挥学生的积极性。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身教学机智，发挥自身主导作用。