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摘要：核心素养是基于“全面发展的人”这一根本教育目标而提出的连接国家整体教育理念、目标与具体教育实践、方法的关键。随着社会发展，时代进步，传统的以知识灌输为主的教学模式已经不适应新时代的教育需求。在初中物理教学中，要以核心素养为导向，注重学生知识、价值观和能力的全面发展。本文将以核心素养为视角研究如何在初中物理教学中培养学生的关键能力。
关键词：核心素养;初中物理;教学方法
传统的初中物理教学方法过于注重知识以及实验技能的僵硬教育，忽视了深化与创新，更忽视了学生的主观能动性。核心素养作为当今教育改革的热点和重心，能够有效变革传统的初中物理教学方法，并引导学生建立良好的观念、思维、态度以及责任，促进学生的综合素质发展。因而，在展开初中物理教学时要切实融入核心素养，对教学方法进行革新，对学生的身心健康投以更多关注。
1中学物理核心素养的主要构成
物理兼具经验验证、实验验证、理论探索等多方面的特性，对培养学生动手能力、思维能力具有重要作用。核心素养作为新课改提出的概念，要求教师在进行物理教学时，要认识到物理作为一门科学学科，本身具有科学知识以及科学精神。[1]基于核心素养视角，初中物理教学应注重对学生进行以下核心素养的塑造：
1.1.物理观念和应用
物理是人类基于广泛经验验证、实验检验和理论思考而总结出来的对物质世界特性的基本的客观的庞大认知体系。物理更是人类探究世界的重要桥梁。在初中物理教学中，需要让学生在掌握必要的基础知识同时，联系实际生活，运用所学的知识思考生活中的具体现象，从而深化对物理规律的认知，形成系统的物理观念，并养成应用物理观念分析一部分物质现象的习惯。
1.2科学方法和交流
物理作为一门自然学科，在学习与研究中需要运用大量的推理论证、实验探索、思维分析，这必然要求学生在物理学习过程中运用科学的探究方法。没有科学的方法指导，学习很容易走进死胡同，甚至引发安全问题。因而在教学中，教师要着重培养学生运用科学方法进行探究的能力，并引导学生通过相互交流来转换视角和分享经验。
1.3科学思维和创新
发现问题、分析问题、解决问题都需要一定的思维能力和创新精神。科学思维倡导在学习研究中贯彻科学理念和方法，其重视理论基础、探索创新和实验校验，确保研究严谨规范。在初中物理教学中，教师要善于引导学生在学习、理解、运用科学知识时建立科学思维方式，同时培养学生的创新精神。
1.4科学态度和责任
知识是一把双刃剑，寓以责任的知识能实现人生价值与推动社会的进步，但抛弃责任的知识对个人、社会百害而无一利。物理是一门自然科学学科，教师在教学中不能一味传授科学知识，要切实引导学生建立科学严谨、实事求是的学习研究态度，引导学生建立应有的责任感。
2基于核心素养视角下初中物理教学的方法研究
2.1深化物理知识教学，夯实学生的基础知识
初中物理有许多物理概念、物理规律和物理公式，对这些知识的学习、理解与运用是必要的。因而传统初中物理教学通常围绕这些方面展开，但在大多数情况下，单纯的传授知识和试卷测验并不能让学生真正理解这些知识的定义和来源，无法理解这些规律的本质内涵。这使得学生在考试之外难以充分运用所学的科学知识。因此，在开展教学时，教师要以核心素养为导向，对知识做出充分的分析与讲解，让学生在务实基础的同时，理解知识的内涵，并学会切实运用。比如，在教学“凝固”这一概念时，教师首先对其做充分的分析与讲解，引导学生抒发自己的认知，举例生活中实际发生的“凝固”现象并适当分析，引导学生思考有没有类似或相反物理现象。这样既拓展了学生的认知又深化了对具体概念的理解。物理观念的形成与应用这一核心素养既需要透彻理解基础知识，也需要运用所学的知识联系实际，分析现实生活中的若干物理现象，进而形成科学的认知观和方法论。
2.2展开科学研究活动，培养学生科学研究能力
实践是检验真理的唯一标准。物理作为理论与实验相结合的自然科学，实验的重要性不言而喻。在物理教学中展开一系列科学研究与实践活动，既能激发学生自主学习的兴趣，提升学生之间相互探讨与交流的热情，又能培养学生运用科学方法从不同角度认识分析问题的能力，也有助于学生建立物理实验思维，强化物理科学的探究能力。例如，在教导“汽化”相关知识时，可以以“汽化有哪些途径？”、“汽化过程中的关键特性是什么”等问题为引导，设计若干实验方案，使学生在具体的实验以及多个实验的对比中以把握“汽化”的本质特性和类别。通过这类科学研究实践活动，学生能極大地激发学习兴趣、锻炼实验能力、拓展学习思维以及强化学习合作意识。
2.3适当引入科学发展史，培养学生良好的科学态度和责任
物理作为系统的集人类智慧之大成的自然科学之一，历史悠久、知识广博。在进行初中物理教学时，引入物理学发展历史的相关知识既是认识物理学科本身的必要，又是培养学生建立良好的科学精神、科学态度与责任的有效途径。比如，在教学电磁感应定律时，教师可以讲述这一物理定律的发现对人类文明的重要影响与意义，使学生认识到物理与人类文明具体而紧密的联系，认识到科学知识对历史进展的积极作用。同时也可以讲述作为电磁感应定律的奠基人——法拉第的伟大一生，引导学生学习法拉第刻苦钻研、献身科学的大无畏精神，更要引导学生感受法拉第在学习研究过程中所秉承的科学思维、科学态度。通过对物理科学发展史的深情讲解，能够让学生了解物理智慧积淀的历史意义与时代使命，培养学生秉承科学严谨、实事求是的态度，心怀使命感与责任感展开未来的学习研究。
结束语
综上所诉，核心素养理念在初中物理教学中的提出，让教师开始将教学的目光从传统的应试转移到培养学生的关键技能上来，体现了教育的核心价值。[2]对初中物理教学中各种教学方法的更新与探索需要切实以核心素养为导向，注重培养学生的综合素质和核心能力。核心素养教育与绝大多数教育一样不是一蹴而就，它需要一个漫长的过程，因而，教师要将核心素养融入每一堂课，让核心素养引领学生身心的全面发展，助力学生与教师共同进步。
参考文献
[1]白文来.核心素养视角下初中物理教学策略探讨[J].教学微观，2020（10）：121-122
[2]宋光彬.基于核心素养视角的初中物理教学探究[J].考试周刊，2018：168
关键词：核心素养;初中物理;教学方法
传统的初中物理教学方法过于注重知识以及实验技能的僵硬教育，忽视了深化与创新，更忽视了学生的主观能动性。核心素养作为当今教育改革的热点和重心，能够有效变革传统的初中物理教学方法，并引导学生建立良好的观念、思维、态度以及责任，促进学生的综合素质发展。因而，在展开初中物理教学时要切实融入核心素养，对教学方法进行革新，对学生的身心健康投以更多关注。
1中学物理核心素养的主要构成
物理兼具经验验证、实验验证、理论探索等多方面的特性，对培养学生动手能力、思维能力具有重要作用。核心素养作为新课改提出的概念，要求教师在进行物理教学时，要认识到物理作为一门科学学科，本身具有科学知识以及科学精神。[1]基于核心素养视角，初中物理教学应注重对学生进行以下核心素养的塑造：
1.1.物理观念和应用
物理是人类基于广泛经验验证、实验检验和理论思考而总结出来的对物质世界特性的基本的客观的庞大认知体系。物理更是人类探究世界的重要桥梁。在初中物理教学中，需要让学生在掌握必要的基础知识同时，联系实际生活，运用所学的知识思考生活中的具体现象，从而深化对物理规律的认知，形成系统的物理观念，并养成应用物理观念分析一部分物质现象的习惯。
1.2科学方法和交流
物理作为一门自然学科，在学习与研究中需要运用大量的推理论证、实验探索、思维分析，这必然要求学生在物理学习过程中运用科学的探究方法。没有科学的方法指导，学习很容易走进死胡同，甚至引发安全问题。因而在教学中，教师要着重培养学生运用科学方法进行探究的能力，并引导学生通过相互交流来转换视角和分享经验。
1.3科学思维和创新
发现问题、分析问题、解决问题都需要一定的思维能力和创新精神。科学思维倡导在学习研究中贯彻科学理念和方法，其重视理论基础、探索创新和实验校验，确保研究严谨规范。在初中物理教学中，教师要善于引导学生在学习、理解、运用科学知识时建立科学思维方式，同时培养学生的创新精神。
1.4科学态度和责任
知识是一把双刃剑，寓以责任的知识能实现人生价值与推动社会的进步，但抛弃责任的知识对个人、社会百害而无一利。物理是一门自然科学学科，教师在教学中不能一味传授科学知识，要切实引导学生建立科学严谨、实事求是的学习研究态度，引导学生建立应有的责任感。
2基于核心素养视角下初中物理教学的方法研究
2.1深化物理知识教学，夯实学生的基础知识
初中物理有许多物理概念、物理规律和物理公式，对这些知识的学习、理解与运用是必要的。因而传统初中物理教学通常围绕这些方面展开，但在大多数情况下，单纯的传授知识和试卷测验并不能让学生真正理解这些知识的定义和来源，无法理解这些规律的本质内涵。这使得学生在考试之外难以充分运用所学的科学知识。因此，在开展教学时，教师要以核心素养为导向，对知识做出充分的分析与讲解，让学生在务实基础的同时，理解知识的内涵，并学会切实运用。比如，在教学“凝固”这一概念时，教师首先对其做充分的分析与讲解，引导学生抒发自己的认知，举例生活中实际发生的“凝固”现象并适当分析，引导学生思考有没有类似或相反物理现象。这样既拓展了学生的认知又深化了对具体概念的理解。物理观念的形成与应用这一核心素养既需要透彻理解基础知识，也需要运用所学的知识联系实际，分析现实生活中的若干物理现象，进而形成科学的认知观和方法论。
2.2展开科学研究活动，培养学生科学研究能力
实践是检验真理的唯一标准。物理作为理论与实验相结合的自然科学，实验的重要性不言而喻。在物理教学中展开一系列科学研究与实践活动，既能激发学生自主学习的兴趣，提升学生之间相互探讨与交流的热情，又能培养学生运用科学方法从不同角度认识分析问题的能力，也有助于学生建立物理实验思维，强化物理科学的探究能力。例如，在教导“汽化”相关知识时，可以以“汽化有哪些途径？”、“汽化过程中的关键特性是什么”等问题为引导，设计若干实验方案，使学生在具体的实验以及多个实验的对比中以把握“汽化”的本质特性和类别。通过这类科学研究实践活动，学生能極大地激发学习兴趣、锻炼实验能力、拓展学习思维以及强化学习合作意识。
2.3适当引入科学发展史，培养学生良好的科学态度和责任
物理作为系统的集人类智慧之大成的自然科学之一，历史悠久、知识广博。在进行初中物理教学时，引入物理学发展历史的相关知识既是认识物理学科本身的必要，又是培养学生建立良好的科学精神、科学态度与责任的有效途径。比如，在教学电磁感应定律时，教师可以讲述这一物理定律的发现对人类文明的重要影响与意义，使学生认识到物理与人类文明具体而紧密的联系，认识到科学知识对历史进展的积极作用。同时也可以讲述作为电磁感应定律的奠基人——法拉第的伟大一生，引导学生学习法拉第刻苦钻研、献身科学的大无畏精神，更要引导学生感受法拉第在学习研究过程中所秉承的科学思维、科学态度。通过对物理科学发展史的深情讲解，能够让学生了解物理智慧积淀的历史意义与时代使命，培养学生秉承科学严谨、实事求是的态度，心怀使命感与责任感展开未来的学习研究。
结束语
综上所诉，核心素养理念在初中物理教学中的提出，让教师开始将教学的目光从传统的应试转移到培养学生的关键技能上来，体现了教育的核心价值。[2]对初中物理教学中各种教学方法的更新与探索需要切实以核心素养为导向，注重培养学生的综合素质和核心能力。核心素养教育与绝大多数教育一样不是一蹴而就，它需要一个漫长的过程，因而，教师要将核心素养融入每一堂课，让核心素养引领学生身心的全面发展，助力学生与教师共同进步。
参考文献
[1]白文来.核心素养视角下初中物理教学策略探讨[J].教学微观，2020（10）：121-122
[2]宋光彬.基于核心素养视角的初中物理教学探究[J].考试周刊，2018：168