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摘要：作为我国传统文化的精髓，家国情怀是每个人必须具备的思想情感，初中生正处在价值观形成、人格塑造的重要阶段，历史教师在教学中应充分利用学科优势展开家国情怀教育，通过家国情怀教育的渗透达到润物细无声的效果，帮助学生树立科学的价值观。然而，就当下初中历史教学情况来看，很多教师对于家国情怀的内涵、育人价值以及渗透策略缺少认识，抑制了学生核心素养的发展。
关键词：初中历史;家国情怀教育;价值;路径
引言
家国情怀的内涵随着时代和社会的发展而不断丰富和完善。历史学科中有相当多的有关家国情怀的素材，无论是我国古代灿烂辉煌的文明成就，还是近现代探索救国和社会主义发展道路、谋求国家独立与富强的志士仁人，或者是世界史中的人文主义、理性主义精神，都是践行家国情怀教育的宝贵土壤。
一、初中历史教学中渗透家国情怀教育的重要性
在初中历史教学中，教师必须要对学生进行家国情怀教育，第一，培养学生“家国情怀”是历史学科核心素养的要求，所以，在历史课上渗透家国情怀教育，这是对素质教育的响应，也是落实新课程目标的有效途径。只有落实这一任务，才能保证历史教学取得理想效果。第二，培养学生“家国情怀”是促进学生全面发展的需要。现如今，社会风气浮躁，加上信息技术的发展，各种不良社会思潮涌入校园，充斥在学生周围，尤其是一些西方文化，在一定程度上侵蚀学生的思想，导致很多学生存在“国外月亮更圆”的思想问题。所以，对心智不成熟的初中生进行家国情怀教育，能够增强学生的民族自豪感，帮助学生塑造正确的价值观念，同时也为社会的稳定、和谐、长远发展打好坚实的基础。
二、家国情怀教育在初中历史教学中的渗透策略
（一）精巧关注教学细节，巧妙传递家国情怀
初中历史教材中有很多可以用来渗透家国情怀的内容，只要我们加强钻研、巧妙构思、细心挖掘，总能抓住那个最有利于我们进行家国情怀教育的历史细节。如在教学部编版历史教材八年级上册第13课《五四运动》时，教师可以挖掘以下几个细节进行家国情怀教育：通过五四运动过程中的“罢课、罢工、罢市”，理解五四运动具有广泛的群众基础;通过五四运动的口号，了解五四运动实现部分目标、取得初步胜利的结果;通过游行学生火烧曹宅、痛打章宗祥的史实，引导学生理性爱国。有不少教师在进行世界史教学时，对于如何开展家国情怀教育显得束手无策，其实关注细节挖掘和利用就是不错的方法。如教学部编版历史教材九年级下册第3课《美国内战》时，教师可以呈现内战结束后南北方停战签字的史料，利用北方联邦军队主帅格兰特将军与南方联邦军队统帅罗伯特·李签字前后的两次握手、签字过程中简单又宽容的谈判等细节引导学生认识北美大陆人民为了追求民主、自由和平等而表现出的理性，由此生成理性爱国、理性追求、理性爱人等理性思想。通过利用细节进行世界史教学，培育学生家国情怀的效果立竿见影。
（二）有效开展特色活动，扎根升华家国情怀
在初中历史教学中开展家国情怀教育要结合初中生的心智特点，避免生硬灌输和纯语言说教，要让学生通过自主学习在潜移默化中形成家国情怀。开展历史学习活动，一方面有利于激发学生的学史兴趣，另一方面有利于提升学生的表达能力、实践能力和沟通协作能力。如开展“中国传统节日的起源”的百家讲坛、“抗日救亡歌曲大联唱”演唱会、“我崇拜的抗日英雄的故事”故事会、“张骞出使西域”编剧等活动对学生来说具有很大的挑战性，但学生欢迎这样的历史活动，不仅因为他们感兴趣，更重要的是这些活动引发了他们的情感共鸣。这些历史学习活动引领学生在动手实践、用口表达、用脑思考、与人沟通协作的过程中细致感悟，从而使学生对中华优秀传统文化的自豪感、对抗日志士的钦佩感等油然而生，水到渠成地形成家国情怀。
（三）运用多媒体教学法，唤醒学生家国之情
家国情怀是一种浓厚的情感，所以，在以培养学生家国情怀为目标的历史课上，教师要注重学生情感的激发。实践证明，调动学生的感官，对于唤醒学生的情感有积极作用。具体来说，教师以视频、音频等文本形式呈现教学内容，能够让学生获得良好的感官，从而增强学生的情感。所以，在历史课上，教师可以运用多媒体教学法，并将家国情怀教育融入其中，以此唤醒学生家国之情。例如，在上《盛唐气象》这节课时，教师可以利用多媒体给学生播放从《唐明皇》这部电视剧中节选的一些有关于盛唐景象的片段，这部电视剧以唐朝历史为背景再现了开元盛世。运用这种教学方式，不仅可以唤醒学生学习兴趣，还能深化学生的理解与感悟，让学生直观地领略到唐朝盛景，从而增强学生的民族自豪感。又如，在讲解《抗日战胜的胜利》这节课时，教师可以给学生播放从抗日影视剧中剪辑的视频，通过视频的呈现让学生直观地看到抗日战争的残酷以及中国抗战胜利的艰辛、不易，使学生认识到国败家衰、国强家荣的道理，以此唤醒学生的家国情怀，促进核心素养教育目标的落地。
结束语
作为初中历史教师，我们应立足教学实际，成功運用好家国情感教育策略，以激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自信心和凝聚力，全面提升学生的历史核心素养，把他们培养成为国家合格接班人，使其承担起传承和弘扬历史、推动国家富强、实现民族兴旺的责任和使命。
参考文献
[1]姚俊英.在初中历史教学中培养学生的家国情怀[J].教育观察，2019，8（42）：135-136.
[2]周建菁.谈初中历史课堂中家国情怀的有效培养[J].才智，2019（34）：4.
[3]李林雪.中学历史教学中家国情怀的培养研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：初中历史;家国情怀教育;价值;路径
引言
家国情怀的内涵随着时代和社会的发展而不断丰富和完善。历史学科中有相当多的有关家国情怀的素材，无论是我国古代灿烂辉煌的文明成就，还是近现代探索救国和社会主义发展道路、谋求国家独立与富强的志士仁人，或者是世界史中的人文主义、理性主义精神，都是践行家国情怀教育的宝贵土壤。
一、初中历史教学中渗透家国情怀教育的重要性
在初中历史教学中，教师必须要对学生进行家国情怀教育，第一，培养学生“家国情怀”是历史学科核心素养的要求，所以，在历史课上渗透家国情怀教育，这是对素质教育的响应，也是落实新课程目标的有效途径。只有落实这一任务，才能保证历史教学取得理想效果。第二，培养学生“家国情怀”是促进学生全面发展的需要。现如今，社会风气浮躁，加上信息技术的发展，各种不良社会思潮涌入校园，充斥在学生周围，尤其是一些西方文化，在一定程度上侵蚀学生的思想，导致很多学生存在“国外月亮更圆”的思想问题。所以，对心智不成熟的初中生进行家国情怀教育，能够增强学生的民族自豪感，帮助学生塑造正确的价值观念，同时也为社会的稳定、和谐、长远发展打好坚实的基础。
二、家国情怀教育在初中历史教学中的渗透策略
（一）精巧关注教学细节，巧妙传递家国情怀
初中历史教材中有很多可以用来渗透家国情怀的内容，只要我们加强钻研、巧妙构思、细心挖掘，总能抓住那个最有利于我们进行家国情怀教育的历史细节。如在教学部编版历史教材八年级上册第13课《五四运动》时，教师可以挖掘以下几个细节进行家国情怀教育：通过五四运动过程中的“罢课、罢工、罢市”，理解五四运动具有广泛的群众基础;通过五四运动的口号，了解五四运动实现部分目标、取得初步胜利的结果;通过游行学生火烧曹宅、痛打章宗祥的史实，引导学生理性爱国。有不少教师在进行世界史教学时，对于如何开展家国情怀教育显得束手无策，其实关注细节挖掘和利用就是不错的方法。如教学部编版历史教材九年级下册第3课《美国内战》时，教师可以呈现内战结束后南北方停战签字的史料，利用北方联邦军队主帅格兰特将军与南方联邦军队统帅罗伯特·李签字前后的两次握手、签字过程中简单又宽容的谈判等细节引导学生认识北美大陆人民为了追求民主、自由和平等而表现出的理性，由此生成理性爱国、理性追求、理性爱人等理性思想。通过利用细节进行世界史教学，培育学生家国情怀的效果立竿见影。
（二）有效开展特色活动，扎根升华家国情怀
在初中历史教学中开展家国情怀教育要结合初中生的心智特点，避免生硬灌输和纯语言说教，要让学生通过自主学习在潜移默化中形成家国情怀。开展历史学习活动，一方面有利于激发学生的学史兴趣，另一方面有利于提升学生的表达能力、实践能力和沟通协作能力。如开展“中国传统节日的起源”的百家讲坛、“抗日救亡歌曲大联唱”演唱会、“我崇拜的抗日英雄的故事”故事会、“张骞出使西域”编剧等活动对学生来说具有很大的挑战性，但学生欢迎这样的历史活动，不仅因为他们感兴趣，更重要的是这些活动引发了他们的情感共鸣。这些历史学习活动引领学生在动手实践、用口表达、用脑思考、与人沟通协作的过程中细致感悟，从而使学生对中华优秀传统文化的自豪感、对抗日志士的钦佩感等油然而生，水到渠成地形成家国情怀。
（三）运用多媒体教学法，唤醒学生家国之情
家国情怀是一种浓厚的情感，所以，在以培养学生家国情怀为目标的历史课上，教师要注重学生情感的激发。实践证明，调动学生的感官，对于唤醒学生的情感有积极作用。具体来说，教师以视频、音频等文本形式呈现教学内容，能够让学生获得良好的感官，从而增强学生的情感。所以，在历史课上，教师可以运用多媒体教学法，并将家国情怀教育融入其中，以此唤醒学生家国之情。例如，在上《盛唐气象》这节课时，教师可以利用多媒体给学生播放从《唐明皇》这部电视剧中节选的一些有关于盛唐景象的片段，这部电视剧以唐朝历史为背景再现了开元盛世。运用这种教学方式，不仅可以唤醒学生学习兴趣，还能深化学生的理解与感悟，让学生直观地领略到唐朝盛景，从而增强学生的民族自豪感。又如，在讲解《抗日战胜的胜利》这节课时，教师可以给学生播放从抗日影视剧中剪辑的视频，通过视频的呈现让学生直观地看到抗日战争的残酷以及中国抗战胜利的艰辛、不易，使学生认识到国败家衰、国强家荣的道理，以此唤醒学生的家国情怀，促进核心素养教育目标的落地。
结束语
作为初中历史教师，我们应立足教学实际，成功運用好家国情感教育策略，以激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自信心和凝聚力，全面提升学生的历史核心素养，把他们培养成为国家合格接班人，使其承担起传承和弘扬历史、推动国家富强、实现民族兴旺的责任和使命。
参考文献
[1]姚俊英.在初中历史教学中培养学生的家国情怀[J].教育观察，2019，8（42）：135-136.
[2]周建菁.谈初中历史课堂中家国情怀的有效培养[J].才智，2019（34）：4.
[3]李林雪.中学历史教学中家国情怀的培养研究[D].山东师范大学，2018.