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【内容摘要】随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于各个领域中，同时，多媒体作为现代化教学手段之一，深受教师们的喜爱。多媒体技术在教学活动中起到重要作用，不仅能够提升学生的学习热情，还能改善教学质量。在小学品社课中充分利用多媒体技术，能够完善学生的德育工作。因此，本文就巧用多媒体让品社课“活”起来进行了探讨。
【关键词】多媒体 品社课 合理运用
作为现代化教育手段之一的多媒体技术，小学品社教师应该充分利用这一技术，从而培养学生的思想情感，使他们在实际生活中能够感受到品社的价值与意义。因此，合理运用多媒体技术不仅能够实现小学品社教育目标，还能提升教学质量，改善学生的学习习惯。
一、资源厚起来
随着新课标在全国大范围推行，小学品社教材内容也变得更加丰富多样化。例如，《品德与生活》《品德与社会》等，这些教材内容通过图文并茂、通俗易懂的语言，向学生展现了独特的思想内容，引导学生去感受思想的价值与意义，帮助学生逐步形成完善的品社认知体系。但是课本中的教学资源是有限的，社会文明也在不断进步，课本中的内容已经难以满足新课程的教育需求。因此，必须充实教育资源，使其厚起来，这时充分利用多媒体技术就能有效解决这一难题。例如，在《我们的生活离不开水》一课中，教师使学生明白的水资源在人类生活生产中起到的重要作用，但这些教育只是停留在表面，这时通过多媒体向同学展示北方缺水地区的图片，同时配上音乐，通过图声并茂的形式刺激学生的神经，使学生明白水资源是有限的，教会学生要节约用水，保护环境。这样有效地丰富了教学资源，提升了教学效果。
二、情景动起来
设置教学情境有利于顺利开展品社课程，运用多媒体技术能够生动形象的向学生展示生活中的有趣现象，使学生在情境中能够对生活有所领悟。例如，在《小学生仪容仪表》一课中，教师利用多媒体向同学展示不同装扮的学生，同时伴有解说词，其中有中规中矩、花里胡哨、染发烫发、美甲等现象，通过播放这一段录像后，学生自己感觉到哪一种装扮令人更舒服，装扮更得体，使小学生自觉规范自身行为。教师将思想教育与实际生活相结合，从细节入手，从自身做起，使学生更加直观、清楚的明白规范仪容仪表的重要性，从而培养学生良好习惯的养成。
通过教学实践活动表明，在品社学习过程中，眼、耳感官并用能够有效提升教学效率。教师在课前做好充分准备，精心设计课题，通过多媒体课件中图聲并茂的形式刺激学生的感官神经，强化学生的记忆力，使学生不自觉的对号入座，进一步实现教学目标。
三、情感煽起来
动之以情、晓之以理是品社课程中教学的主要目的。在实际教学活动中，假如能够引起学生心灵上的共鸣就能够更快的实现教学目标。在这一过程中，充分利用多媒体技术，积极调动学生的视觉神经、听觉神经，从而激发学生的情感。例如，在《学会保护自己》一课中，教师为了使学生明白岸上的人为什么不跳下去救人而是大声呼救的原因，利用了多媒体课件向学生展示了由于不会游泳而跳下去救人的后果，视频中一个不会游泳的人去搭救另一个人时，再跳下去的那一刻自己就面露恐惧的表情，开始呼救。最后由于援救方法不对，导致两人双双溺毙。通过视频中命悬一线的惊险场面，刺激了学生的听觉、视觉神经，引导学生自主总结不能盲目救人的原因。在肯定学生正确的分析后，向学生宣传生命的宝贵以及游泳知识。基于此，课堂气氛变得融洽和谐，学生也能够深入理解课文中的教学内容，强化学生的对生命的认知。
四、思维活起来
20世纪60年代，美国有位学者曾提出“价值辨析”的概念，这一概念是说以生活中具有争议性的道德案例为基础，激活学生的思维意识，使学生能够自主判断是非对错，从而塑造自己的道德标准，从而培养学生道德思维能力、道德判断能力以及是非选择能力。例如，在《不上当受骗》一课中，教师向学生播放一段动画，视频中讲述了在一个周末里，由于父母有事外出，家中只有小明一个人，这时门外有一个人自称是远房亲戚敲门。小明在想：“不接待吧，显得没有礼貌;接待吧，又不知道是不是坏人，小明应该怎么做既能不失礼貌又能防止上当受骗？”这时引发了学生们思考、讨论，学生A说：“我搭凳子在猫眼中观察认不认识那个人。”学生B说：“我家门反锁了，我是小孩没有钥匙，我给爸爸打个电话叫他回来开门。”经过一段时间的讨论发言后，激活了学生的思维意识，使学生能够全面看待问题，锻炼了学生对是非的判断能力以及选择能力，同时，使学生明白了一个“共识”：一个人在家时，不能随便给陌生人开门。因此，品社课程必须具备思考过程，一味地灌输学生道理知识是没用的，要有意识的去激发学生的思维能力，使学生能够灵活处理实际生活中的道德问题。
小学品社教学活动中，在使用多媒体技术教学时应注意几个问题。多媒体是为教学内容服务的，不能反客为主，脱离了教学目标，它必须与教师学生同在，不能解决教学过程中的所有问题。在多媒体运行过程中出现故障时，要防止学生的学习热情下降。或者当教师操作失误时，导致品社多媒体课程无法进行，影响教学效果。小学品社教师应结合实际情况，适当的利用多媒体技术，通过师生互动交流，充分发挥多媒体的教学优势。
（作者单位：青岛胶州市里岔小学）
【关键词】多媒体 品社课 合理运用
作为现代化教育手段之一的多媒体技术，小学品社教师应该充分利用这一技术，从而培养学生的思想情感，使他们在实际生活中能够感受到品社的价值与意义。因此，合理运用多媒体技术不仅能够实现小学品社教育目标，还能提升教学质量，改善学生的学习习惯。
一、资源厚起来
随着新课标在全国大范围推行，小学品社教材内容也变得更加丰富多样化。例如，《品德与生活》《品德与社会》等，这些教材内容通过图文并茂、通俗易懂的语言，向学生展现了独特的思想内容，引导学生去感受思想的价值与意义，帮助学生逐步形成完善的品社认知体系。但是课本中的教学资源是有限的，社会文明也在不断进步，课本中的内容已经难以满足新课程的教育需求。因此，必须充实教育资源，使其厚起来，这时充分利用多媒体技术就能有效解决这一难题。例如，在《我们的生活离不开水》一课中，教师使学生明白的水资源在人类生活生产中起到的重要作用，但这些教育只是停留在表面，这时通过多媒体向同学展示北方缺水地区的图片，同时配上音乐，通过图声并茂的形式刺激学生的神经，使学生明白水资源是有限的，教会学生要节约用水，保护环境。这样有效地丰富了教学资源，提升了教学效果。
二、情景动起来
设置教学情境有利于顺利开展品社课程，运用多媒体技术能够生动形象的向学生展示生活中的有趣现象，使学生在情境中能够对生活有所领悟。例如，在《小学生仪容仪表》一课中，教师利用多媒体向同学展示不同装扮的学生，同时伴有解说词，其中有中规中矩、花里胡哨、染发烫发、美甲等现象，通过播放这一段录像后，学生自己感觉到哪一种装扮令人更舒服，装扮更得体，使小学生自觉规范自身行为。教师将思想教育与实际生活相结合，从细节入手，从自身做起，使学生更加直观、清楚的明白规范仪容仪表的重要性，从而培养学生良好习惯的养成。
通过教学实践活动表明，在品社学习过程中，眼、耳感官并用能够有效提升教学效率。教师在课前做好充分准备，精心设计课题，通过多媒体课件中图聲并茂的形式刺激学生的感官神经，强化学生的记忆力，使学生不自觉的对号入座，进一步实现教学目标。
三、情感煽起来
动之以情、晓之以理是品社课程中教学的主要目的。在实际教学活动中，假如能够引起学生心灵上的共鸣就能够更快的实现教学目标。在这一过程中，充分利用多媒体技术，积极调动学生的视觉神经、听觉神经，从而激发学生的情感。例如，在《学会保护自己》一课中，教师为了使学生明白岸上的人为什么不跳下去救人而是大声呼救的原因，利用了多媒体课件向学生展示了由于不会游泳而跳下去救人的后果，视频中一个不会游泳的人去搭救另一个人时，再跳下去的那一刻自己就面露恐惧的表情，开始呼救。最后由于援救方法不对，导致两人双双溺毙。通过视频中命悬一线的惊险场面，刺激了学生的听觉、视觉神经，引导学生自主总结不能盲目救人的原因。在肯定学生正确的分析后，向学生宣传生命的宝贵以及游泳知识。基于此，课堂气氛变得融洽和谐，学生也能够深入理解课文中的教学内容，强化学生的对生命的认知。
四、思维活起来
20世纪60年代，美国有位学者曾提出“价值辨析”的概念，这一概念是说以生活中具有争议性的道德案例为基础，激活学生的思维意识，使学生能够自主判断是非对错，从而塑造自己的道德标准，从而培养学生道德思维能力、道德判断能力以及是非选择能力。例如，在《不上当受骗》一课中，教师向学生播放一段动画，视频中讲述了在一个周末里，由于父母有事外出，家中只有小明一个人，这时门外有一个人自称是远房亲戚敲门。小明在想：“不接待吧，显得没有礼貌;接待吧，又不知道是不是坏人，小明应该怎么做既能不失礼貌又能防止上当受骗？”这时引发了学生们思考、讨论，学生A说：“我搭凳子在猫眼中观察认不认识那个人。”学生B说：“我家门反锁了，我是小孩没有钥匙，我给爸爸打个电话叫他回来开门。”经过一段时间的讨论发言后，激活了学生的思维意识，使学生能够全面看待问题，锻炼了学生对是非的判断能力以及选择能力，同时，使学生明白了一个“共识”：一个人在家时，不能随便给陌生人开门。因此，品社课程必须具备思考过程，一味地灌输学生道理知识是没用的，要有意识的去激发学生的思维能力，使学生能够灵活处理实际生活中的道德问题。
小学品社教学活动中，在使用多媒体技术教学时应注意几个问题。多媒体是为教学内容服务的，不能反客为主，脱离了教学目标，它必须与教师学生同在，不能解决教学过程中的所有问题。在多媒体运行过程中出现故障时，要防止学生的学习热情下降。或者当教师操作失误时，导致品社多媒体课程无法进行，影响教学效果。小学品社教师应结合实际情况，适当的利用多媒体技术，通过师生互动交流，充分发挥多媒体的教学优势。
（作者单位：青岛胶州市里岔小学）