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【内容摘要】品德与社会课是建立在学生生活基础之上的，其教学目标是要培养学生良好的品德习惯，使学生形成主动探究的意识，逐渐提高学生的思想道德水平。小组合作学习能弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率。本文对小组合作学习的特点进行分析，并就其在小学品德与社会课堂教学中的应用进行探讨。
【关键词】小组合作学习 品德与社会教学 应用
在小组合作学习模式下，鼓励学生通过相互协作，共同完成教师安排的学习任务。学生之间要相互帮助，想办法解决学习中遇到的问题，从中收获新知识，巩固旧知识，并锻炼学生多方面的能力，以实现品德与社会课程教学目标。
一、小组合作学习及其特点
1.小组合作学习概述
小组合作学习是几名学生组成一个小组，共同探究、合作学习，完成教室布置的学习任务。在这种教学模式下，教师需要先将学生分组，一组学生最好控制在六人以内。然后，教师再根据教学内容，布置教学任务，让学生先对教学内容进行自主学习，再以小组为单位，对教师布置的任务进行探讨学习。学生经过讨论后会得出相关的结论，教师会为学生提供展示机会，让每组学生的一名代表上台展示该组的讨论结果。最后，由教师对学生的探讨结果进行客观地评价。小组合作学习将学生置于主体地位，有利于培养学生的合作意识，锻炼学生的创新能力，培养出更多高素质的优秀小学生。
2.小组合作学习的特点
在小学品德与社会课中采用小组合作学习模式时，学生的分组要遵循一定的原则，即组内学生在学习能力、表达能力、实践能力、创新能力等方面要存在差异性，这样可通过学生之间的优势进行互补，实现组内互助合作。以小组为单位，不同小组之间应该是同质的，可促进小组之间的竞争。在进行合作学习的过程中，小组要对学习任务进行分割，每个组员负责完成其中的一部分任务，最后将任务的完成结果进行整合，完成整项学习任务。在这样的学习模式下，能调动学生的学习积极性，提高学习资源的共享性。此外，通过小组合作学习，学生的自主学习能力能得到很大程度的锻炼。学生必须通过自己的努力去完成分项学习任务，才能保证整个小组能顺利地完成学习任务。在小组合作学习中，通过角色互换，既能保证分工的明确性，又能将每个学生的长处都发挥出来。因此，在小学品德与社会课教学中，通过对小组合作學习模式进行合理的应用，有利于促进学生的全面发展。
二、小组合作学习在品德与社会课教学中的应用
1.对学生进行引导强化其合作意识
许多小学生都缺乏合作意识，而小组合作学习则要求学生之间要相互合作，共同协作完成教师布置的教学任务。因此，在小学品德与社会课教学中，教师要对学生进行适当地引导，使其能够形成合作意识。例如，在“人人都有自己的家？”的教学中，教师可让学生想一想自己家里是不是每个人共同维护家庭清洁的，一起做家务的，这样才能让自己有一个舒适整洁的生活环境。学生对这一点都是认同的，这就能在学生脑海中形成合作意识。然后，教师让学生以小组为单位，通过一些材料、工具，设计出一座房子，将其布置好，成为自己心目中舒适、干净、美丽的家。在此过程中，学生就需要明确分工，共同合作，打造出自己喜欢的家庭环境。
2.合理分组发挥每位学生的优势
在小学合作学习中，分组是否合理，直接影响着学习效果。所以，教师在对学生分组时，要注重分组的合理性，要能够将学生的优势都发挥出来，通过小组成员的互补，促进全班学生的整体进步。例如，小组合作学习不仅要求学生要完成学习任务，还要求学生要能够以非常规的方式完成任务，将学习过程和结果准确地表达出来。因此，一个小组中学生不能只是存在学习成绩的差异，还要在表达能力、分析能力、总结能力、创新能力等方面存在差异。每个学生都会有一定的优势，将不同学生的优势利用起来，相互影响，共同帮助，小组合作学习的结果才会比较理想，也能促进整个小组学生的进步。因此，合理地分组十分重要。
3.重视教学评价对学生进行激励
在小学品德与社会教学中，通过小组合作学习模式教学时，教师还应重视教学评价。在学生学习时，教师要注意观察每个学生的表现，记录下学生们的优势和不足，并在教学评价时，以委婉的方式指出学生的不足，表扬学生表现得比较好的地方，对学生形成激励，使其能够在以后的学习中更加努力，弥补自身的不足。例如，有的学生在总结小组合作学习结果时，表述用词不是很准确，教师可以问学生用另一种说法是不是更好，好在哪里，这样既能让学生认识到自己的不足，又不会让学生感到尴尬。只有让学生明白自身有哪些需要提升的地方，其才会在以后的学习中注意去针对性地提升自己。如表达能力不够好，教师就要多请学生回答问题，学生也要多练习，这样能够逐渐提高学生的综合素质。
结束语
综上所述，在小学品德与社会课教学中，通过小组合作学习模式的应用，能提高学生的学习效率。在实际教学中，教师应对学生进行引导强化其合作意识、合理分组发挥每位学生的优势、重视教学评价对学生进行激励，以提升学生的综合道德素养。
【参考文献】
[1]郑宾. 浅谈小组合作学习在《品德与社会》课堂教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2014（5）：66.
[2]农美兰. 浅谈小组合作学习模式在思想品德教学中的运用[J]. 动动画世界·教育技术研究， 2012（4）：194.
（作者单位：山东省胶州市里岔小学）
【关键词】小组合作学习 品德与社会教学 应用
在小组合作学习模式下，鼓励学生通过相互协作，共同完成教师安排的学习任务。学生之间要相互帮助，想办法解决学习中遇到的问题，从中收获新知识，巩固旧知识，并锻炼学生多方面的能力，以实现品德与社会课程教学目标。
一、小组合作学习及其特点
1.小组合作学习概述
小组合作学习是几名学生组成一个小组，共同探究、合作学习，完成教室布置的学习任务。在这种教学模式下，教师需要先将学生分组，一组学生最好控制在六人以内。然后，教师再根据教学内容，布置教学任务，让学生先对教学内容进行自主学习，再以小组为单位，对教师布置的任务进行探讨学习。学生经过讨论后会得出相关的结论，教师会为学生提供展示机会，让每组学生的一名代表上台展示该组的讨论结果。最后，由教师对学生的探讨结果进行客观地评价。小组合作学习将学生置于主体地位，有利于培养学生的合作意识，锻炼学生的创新能力，培养出更多高素质的优秀小学生。
2.小组合作学习的特点
在小学品德与社会课中采用小组合作学习模式时，学生的分组要遵循一定的原则，即组内学生在学习能力、表达能力、实践能力、创新能力等方面要存在差异性，这样可通过学生之间的优势进行互补，实现组内互助合作。以小组为单位，不同小组之间应该是同质的，可促进小组之间的竞争。在进行合作学习的过程中，小组要对学习任务进行分割，每个组员负责完成其中的一部分任务，最后将任务的完成结果进行整合，完成整项学习任务。在这样的学习模式下，能调动学生的学习积极性，提高学习资源的共享性。此外，通过小组合作学习，学生的自主学习能力能得到很大程度的锻炼。学生必须通过自己的努力去完成分项学习任务，才能保证整个小组能顺利地完成学习任务。在小组合作学习中，通过角色互换，既能保证分工的明确性，又能将每个学生的长处都发挥出来。因此，在小学品德与社会课教学中，通过对小组合作學习模式进行合理的应用，有利于促进学生的全面发展。
二、小组合作学习在品德与社会课教学中的应用
1.对学生进行引导强化其合作意识
许多小学生都缺乏合作意识，而小组合作学习则要求学生之间要相互合作，共同协作完成教师布置的教学任务。因此，在小学品德与社会课教学中，教师要对学生进行适当地引导，使其能够形成合作意识。例如，在“人人都有自己的家？”的教学中，教师可让学生想一想自己家里是不是每个人共同维护家庭清洁的，一起做家务的，这样才能让自己有一个舒适整洁的生活环境。学生对这一点都是认同的，这就能在学生脑海中形成合作意识。然后，教师让学生以小组为单位，通过一些材料、工具，设计出一座房子，将其布置好，成为自己心目中舒适、干净、美丽的家。在此过程中，学生就需要明确分工，共同合作，打造出自己喜欢的家庭环境。
2.合理分组发挥每位学生的优势
在小学合作学习中，分组是否合理，直接影响着学习效果。所以，教师在对学生分组时，要注重分组的合理性，要能够将学生的优势都发挥出来，通过小组成员的互补，促进全班学生的整体进步。例如，小组合作学习不仅要求学生要完成学习任务，还要求学生要能够以非常规的方式完成任务，将学习过程和结果准确地表达出来。因此，一个小组中学生不能只是存在学习成绩的差异，还要在表达能力、分析能力、总结能力、创新能力等方面存在差异。每个学生都会有一定的优势，将不同学生的优势利用起来，相互影响，共同帮助，小组合作学习的结果才会比较理想，也能促进整个小组学生的进步。因此，合理地分组十分重要。
3.重视教学评价对学生进行激励
在小学品德与社会教学中，通过小组合作学习模式教学时，教师还应重视教学评价。在学生学习时，教师要注意观察每个学生的表现，记录下学生们的优势和不足，并在教学评价时，以委婉的方式指出学生的不足，表扬学生表现得比较好的地方，对学生形成激励，使其能够在以后的学习中更加努力，弥补自身的不足。例如，有的学生在总结小组合作学习结果时，表述用词不是很准确，教师可以问学生用另一种说法是不是更好，好在哪里，这样既能让学生认识到自己的不足，又不会让学生感到尴尬。只有让学生明白自身有哪些需要提升的地方，其才会在以后的学习中注意去针对性地提升自己。如表达能力不够好，教师就要多请学生回答问题，学生也要多练习，这样能够逐渐提高学生的综合素质。
结束语
综上所述，在小学品德与社会课教学中，通过小组合作学习模式的应用，能提高学生的学习效率。在实际教学中，教师应对学生进行引导强化其合作意识、合理分组发挥每位学生的优势、重视教学评价对学生进行激励，以提升学生的综合道德素养。
【参考文献】
[1]郑宾. 浅谈小组合作学习在《品德与社会》课堂教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2014（5）：66.
[2]农美兰. 浅谈小组合作学习模式在思想品德教学中的运用[J]. 动动画世界·教育技术研究， 2012（4）：194.
（作者单位：山东省胶州市里岔小学）