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【内容摘要】物理科目是初中阶段新加入的课程，学生的基础比较薄弱，而且大多数学生反映物理课程学习的难度比较大，再加上教学时间紧张，实现初中物理的高效教学就显得非常重要。初中物理不仅是学生取得高分的保障，更重要的是，学习物理可以有效转变初中生的思维，拓展学生看待问题的角度，让学生能对世界和科学有一个全新的了解。要想取得以上效果，初中物理教师必须要提高自己的教学水平，重视初中物理高校教学的研究。
【关键词】初中物理 科学 教学水平 高效教学
引言
初中物理是公认的难度比较大的科目，要想学好这一课程，学生必须要时刻保持较高的学习热情，在课堂上跟上教师的讲课节奏，全身心投入到物理知识学习中，而这些都需要物理教师的指导，起到从旁协助和监督的作用。初中物理教师应该采取多样化的教学方式提高物理教学的高效性。下文具体阐述了物理教师实现初中物理高效教学的几点措施，希望能为物理教师提供一定的参考。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
初中物理是初中教学中的重要组成部分，同样也是初中所有科目中的重难点，随着物理教学难度的加大，学生对初中物理的兴趣就会逐渐减少。为了保持初中生对初中物理的学习热情，教师可以利用多媒体工具开展日常教学活动。比如在学习《声音的产生与传播》一节时，其中的知识比如“声音是由物体振动而产生的，声音是以声波的形式靠介质来传播的”需要考验初中生的想象力，有些学生理解能力和想象能力比较差的话就无法体会这句话的意思，之后的学习过程就会更加困难。这时物理教师就完全可以将声音产生和传播的过程利用多媒体技术展示出来，直观的展现在学生眼前，这样学生很容易就会明白教材上所写的内容。
二、开展实验教学
初中物理课程的教學需要实验的辅助，实验教学既可以加深学生对知识点的认识，还能极大调动学生学习的主动性，提高学生的实际动手操作能力。所以，教师对于那些可以利用实验解释的知识点，完全可以让学生亲自动手观察实验的过程和结论，从而加深学生对物理知识的印象。在学习《光的反射》内容时，教师在讲解完教材中的内容后就可以让学生亲自动手来进行实验，按照小组的方式，每组四人左右，给学生提供水杯、木棍、小灯等工具，让学生自行设计可以体现出光具有反射特性的实验。最后，每个小组一边操作一边讲解自己的实验步骤，教师可以让全班同学投票选出最佳的实验小组。实验教学法不仅可以充分调动学生的学习主动性，而且还能促进学生养成深入思考的良好习惯。
三、构建良好的学习氛围
班级的学习氛围是否浓厚对学生学习效果的影响是非常大的，教师可以通过班级文化角以及黑板报等营造良好的学习氛围，潜移默化的增加对物理课程的兴趣。教师可以将物理学家的有趣故事以及重点的公式和知识点写到黑板报上或者文化角上，学生在教室中经常看到这些文字就会加深他们对物理知识的印象，从而提高初中物理的高效教学。同学们都知道，《电学》和《力学》是初中物理中的两大重难点，其中的公式非常多，教师完全可以将公式写在黑板报上，学生在忘记公式的时候随时可以看到。教师也可以在黑板板上写上一些例题，比如，“下面通过增加压力来增大摩擦的事件是？”这些习题应该定期更新，以便让学生检查自己知识的掌握程度。教师还可以给学生讲解“牛顿与苹果树”和“伽利略与自由落体试验”等有趣的故事，从而让学生对初中物理充满好奇心。
四、采用小组合作教学法
小组合作教学法是实现初中物理高效教学的有效途径之一，小组合作可以聚集大家的智慧去解决学习中遇到的难题，减少学生对物理知识的困惑，从而提高物理的教学效率。初中物理教师应该根据每个学生的学习情况对全班学生进行科学分组，每个小组的人数以四至六人为宜，小组合作学习的主题应该是物理教学中的重难点，是学生理解难度比较大的知识点。教师应该在小组合作学习的时候起引导作用。
五、优化物理课堂教学
课堂是教师传道受业解惑的主要场所，所以初中物理教师应该充分重视课堂的作用。教师在正式教材中的内容时可以通过小故事来引入，适当穿插例题来增加学生对知识点的印象。在课堂上给学生留出互动交流的时间，让学生可以自由提问不懂的问题，教师要一一进行讲解。教师应该在课堂上将知识点讲透彻，尽量全部解决学生遇到的问题，从而提高课堂教学的效率。
结束语
综上所述，初中物理阶段的学习只是学生物理学习的一个基础阶段，物理教师应该充分重视这一阶段的学习，积极转变自己传统的教学观念，利用现代全新的教学方式进行授课，从而实现初中物理的高效教学。
【参考文献】
[1] 徐玲. 关于初中物理高效课堂教学的研究[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
[2] 罗海东. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 教育教学论坛，2014（25）：209-210.
[3] 张丽芳. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 课程教育研究，2015（11）：184.
[4] 李永英. 初中物理有效教学的课堂实施策略[J]. 中学课程辅导（教师教育），2016（22）：34.
[5] 李建成. 探究初中物理有效教学的课堂实施策略[J]. 新课程（中学），2015 （12）：156-157.
[6] 廖惠祥. 具身认知理论视域下初中物理课堂教学策略的优化研究[D]. 桂林：广西师范大学，2015.
（作者单位：广西贺州市钟山县两安瑶族乡两安民族中学）
【关键词】初中物理 科学 教学水平 高效教学
引言
初中物理是公认的难度比较大的科目，要想学好这一课程，学生必须要时刻保持较高的学习热情，在课堂上跟上教师的讲课节奏，全身心投入到物理知识学习中，而这些都需要物理教师的指导，起到从旁协助和监督的作用。初中物理教师应该采取多样化的教学方式提高物理教学的高效性。下文具体阐述了物理教师实现初中物理高效教学的几点措施，希望能为物理教师提供一定的参考。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
初中物理是初中教学中的重要组成部分，同样也是初中所有科目中的重难点，随着物理教学难度的加大，学生对初中物理的兴趣就会逐渐减少。为了保持初中生对初中物理的学习热情，教师可以利用多媒体工具开展日常教学活动。比如在学习《声音的产生与传播》一节时，其中的知识比如“声音是由物体振动而产生的，声音是以声波的形式靠介质来传播的”需要考验初中生的想象力，有些学生理解能力和想象能力比较差的话就无法体会这句话的意思，之后的学习过程就会更加困难。这时物理教师就完全可以将声音产生和传播的过程利用多媒体技术展示出来，直观的展现在学生眼前，这样学生很容易就会明白教材上所写的内容。
二、开展实验教学
初中物理课程的教學需要实验的辅助，实验教学既可以加深学生对知识点的认识，还能极大调动学生学习的主动性，提高学生的实际动手操作能力。所以，教师对于那些可以利用实验解释的知识点，完全可以让学生亲自动手观察实验的过程和结论，从而加深学生对物理知识的印象。在学习《光的反射》内容时，教师在讲解完教材中的内容后就可以让学生亲自动手来进行实验，按照小组的方式，每组四人左右，给学生提供水杯、木棍、小灯等工具，让学生自行设计可以体现出光具有反射特性的实验。最后，每个小组一边操作一边讲解自己的实验步骤，教师可以让全班同学投票选出最佳的实验小组。实验教学法不仅可以充分调动学生的学习主动性，而且还能促进学生养成深入思考的良好习惯。
三、构建良好的学习氛围
班级的学习氛围是否浓厚对学生学习效果的影响是非常大的，教师可以通过班级文化角以及黑板报等营造良好的学习氛围，潜移默化的增加对物理课程的兴趣。教师可以将物理学家的有趣故事以及重点的公式和知识点写到黑板报上或者文化角上，学生在教室中经常看到这些文字就会加深他们对物理知识的印象，从而提高初中物理的高效教学。同学们都知道，《电学》和《力学》是初中物理中的两大重难点，其中的公式非常多，教师完全可以将公式写在黑板报上，学生在忘记公式的时候随时可以看到。教师也可以在黑板板上写上一些例题，比如，“下面通过增加压力来增大摩擦的事件是？”这些习题应该定期更新，以便让学生检查自己知识的掌握程度。教师还可以给学生讲解“牛顿与苹果树”和“伽利略与自由落体试验”等有趣的故事，从而让学生对初中物理充满好奇心。
四、采用小组合作教学法
小组合作教学法是实现初中物理高效教学的有效途径之一，小组合作可以聚集大家的智慧去解决学习中遇到的难题，减少学生对物理知识的困惑，从而提高物理的教学效率。初中物理教师应该根据每个学生的学习情况对全班学生进行科学分组，每个小组的人数以四至六人为宜，小组合作学习的主题应该是物理教学中的重难点，是学生理解难度比较大的知识点。教师应该在小组合作学习的时候起引导作用。
五、优化物理课堂教学
课堂是教师传道受业解惑的主要场所，所以初中物理教师应该充分重视课堂的作用。教师在正式教材中的内容时可以通过小故事来引入，适当穿插例题来增加学生对知识点的印象。在课堂上给学生留出互动交流的时间，让学生可以自由提问不懂的问题，教师要一一进行讲解。教师应该在课堂上将知识点讲透彻，尽量全部解决学生遇到的问题，从而提高课堂教学的效率。
结束语
综上所述，初中物理阶段的学习只是学生物理学习的一个基础阶段，物理教师应该充分重视这一阶段的学习，积极转变自己传统的教学观念，利用现代全新的教学方式进行授课，从而实现初中物理的高效教学。
【参考文献】
[1] 徐玲. 关于初中物理高效课堂教学的研究[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
[2] 罗海东. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 教育教学论坛，2014（25）：209-210.
[3] 张丽芳. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 课程教育研究，2015（11）：184.
[4] 李永英. 初中物理有效教学的课堂实施策略[J]. 中学课程辅导（教师教育），2016（22）：34.
[5] 李建成. 探究初中物理有效教学的课堂实施策略[J]. 新课程（中学），2015 （12）：156-157.
[6] 廖惠祥. 具身认知理论视域下初中物理课堂教学策略的优化研究[D]. 桂林：广西师范大学，2015.
（作者单位：广西贺州市钟山县两安瑶族乡两安民族中学）