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【内容摘要】由于微信、微博等社交软件的快速发展，人们通过网络新媒体的沟通越来越频繁。而这些网络社交模式就是利用简短的文字、语句来达到沟通交流的目的。目前初中語文教学实践中，微写作的新型写作形式，备受教师和学生的关注。教师通过微写作的教学实践，教会学生如何利用短小精悍的语言文字，表达自己的真情实感。微写作作为语文习作教学的一种新定义和新模式，教师应该掌握一些习作教学的技巧，帮助学生克服写作困难的心理，提升学生的写作能力。
【关键词】初中语文 微写作 教学措施
在初中语文教学实践中，习作教学常常是教师们教学的一大难题，非常重要的问题就是学生不喜欢写作文。而习作教学应该增加一些新型的模式和形式，通过这些来提升学生的写作能力、激发学生的习作兴趣。微写作教学模式应运而生，通过学生对某些东西内容事物的仿写或者描述，完成一篇微写作。微写作由于字数少、篇幅短而受到学生的喜爱，教师有必要针对初中语文习作教学中的微写作模式进行研究和探讨，采取合适的提升措施，推进微写作教学的深度发展。
一、什么是微写作？
从字面上来看“微写作”的含义就是指微型写作，它是特殊语言环境中的书面表达方式。很多教师在习作教学实践中，都有这样的困惑：学生聊天时口才非常好，滔滔不绝，但一遇到写作，就无话可说，没有办法将语言转化为文字，不懂得书面表达。微写作就是将习作与现实相结合，通过一定的任务情境的设置，让学生根据自身情感，推动写作的进行[1]。与一般我们认知的写作相比，微写作的字数要求不高、篇幅更短小。写作是文学的再创作，将主观、客观、内容、形式等这些东西都囊括进行文字加工，而微写作只是考察学生对于文字、句子的加工和使用等。相对来说，微写作对于学生的写作能力要求更低，而学生对于微写作的掌握和运用更容易，学生的接受度更高一些。
二、初中语文微写作教学的实施措施
1.立足生活，收集微写作素材
微写作的大部分素材来自学生的实际生活。教师应当引导学生关注自身的校园生活，在学校运动会、班会、班级集体活动等这些实践活动中，教师可组织学生写一些类似观后感、游记、日记等写作活动。其次，教师组织学生对自己的日常生活中比较难得或难忘的时刻进行记录，教师定期针对这个笔记展开分享会，并对分享精彩的学生予以奖励和表扬。微写作的素材随处可见，教师要培养学生随时记录、随时摘抄的良好习惯。长期记录的累积，学生养成思考、记录的习惯，会使得学生在写作时运用丰富素材来完成自己的写作。
2. 重视文本阅读，提高仿写能力
初中语文教材选用的文章都是文笔和文章内涵非常好的典范作品，教师利用对教材的仿写和重塑，引导学生和语文文本交流，立足于课堂，整合语文教材的阅读资源[2]。让学生通过教材的微写作体验，感受原作者写作的情感和基调，与作者隔空交流，达到情感和思想上的共鸣。学生要注重文本阅读，借鉴前人的文章片段和字句，对别人的作品片段进行仿写和模拟，表达自己的真情实感。以人教版语文七年级上册《济南的冬天》课程教学为例，老舍先生描写的是在他眼中济南的冬天，一座老城，有山有水，到处都在安然的睡着，等待春天将大地唤醒。这是作者的心理的冬天的理想境界。那么教师可以引导学生描写一下自己家乡冬天的景象，或者品味一下老舍先生笔下的冬天和我们印象中的冬天有什么不同？学生可以仿照作者描述景物的方法，写下自己眼中的冬天。俗话说“巧借文本成佳作”，学生可以借鉴、模仿好的文学作品的叙事方法、语句运用，利用文本资源指导学生完成微写作。
3.确立微写作的教学流程
教师要建立一套完整的微写作的教学流程体系。教给学生一套确实可操作的写作流程，完成一个微写作作品的流程应该包括以下几个方面：准备阶段（学生收集素材、整理内容）、构思阶段（学生确定写作主题和感情基调）、写作阶段（学生采用素材进行创作）、评价反馈阶段（教师对学生的写作进行修改或评价，指导学生作文修改）。这只有通过以上阶段，微写作的流程才是完整的，也基本能保证学生的微写作顺利进行。给学生一个明确的写作流程，学生写作的时候目的明确，不盲目，有助于学生写作能力的提高。以人教版八年级语文下册习作《学写故事》课程教学为例，教师指导学生利用完整的写作流程。学生要写一个完整的故事，首先得收集素材，明确自己将要写哪一类的故事，时间、人物、地点、事件等，根据这几点完成素材收集的工作。接下来确定自己的故事要表达什么主题和思想，然后就是学生创作的过程了，学生的作品按成后教师要及时修改文章，做出评价。
4.教师重视对微写作的评价
在初中语文微写作教学中，教师要重视对学生作品的修改和评价。教师及时的批改和评价有助于学生快速掌握微写作的技巧和方法。
结束语
微写作在初中语文教学实践中的开展和运用，帮助学生提升写作热情和兴趣，培养学生的写作素养。教师应该在教学实践中，不断改进和优化微写作的教学方法，寻求微写作教学的最佳路径。
【参考文献】
[1]金春丽. "小微"创"大作" ——浅谈习作教学中的"微写作"[J]. 小学教学参考， 2018（4）.
[2]杨洪诚. 高中语文微写作教学策略[J]. 课外语文， 2018（3）：140.
（作者单位：甘肃省临洮县孙梁家初级中学）
【关键词】初中语文 微写作 教学措施
在初中语文教学实践中，习作教学常常是教师们教学的一大难题，非常重要的问题就是学生不喜欢写作文。而习作教学应该增加一些新型的模式和形式，通过这些来提升学生的写作能力、激发学生的习作兴趣。微写作教学模式应运而生，通过学生对某些东西内容事物的仿写或者描述，完成一篇微写作。微写作由于字数少、篇幅短而受到学生的喜爱，教师有必要针对初中语文习作教学中的微写作模式进行研究和探讨，采取合适的提升措施，推进微写作教学的深度发展。
一、什么是微写作？
从字面上来看“微写作”的含义就是指微型写作，它是特殊语言环境中的书面表达方式。很多教师在习作教学实践中，都有这样的困惑：学生聊天时口才非常好，滔滔不绝，但一遇到写作，就无话可说，没有办法将语言转化为文字，不懂得书面表达。微写作就是将习作与现实相结合，通过一定的任务情境的设置，让学生根据自身情感，推动写作的进行[1]。与一般我们认知的写作相比，微写作的字数要求不高、篇幅更短小。写作是文学的再创作，将主观、客观、内容、形式等这些东西都囊括进行文字加工，而微写作只是考察学生对于文字、句子的加工和使用等。相对来说，微写作对于学生的写作能力要求更低，而学生对于微写作的掌握和运用更容易，学生的接受度更高一些。
二、初中语文微写作教学的实施措施
1.立足生活，收集微写作素材
微写作的大部分素材来自学生的实际生活。教师应当引导学生关注自身的校园生活，在学校运动会、班会、班级集体活动等这些实践活动中，教师可组织学生写一些类似观后感、游记、日记等写作活动。其次，教师组织学生对自己的日常生活中比较难得或难忘的时刻进行记录，教师定期针对这个笔记展开分享会，并对分享精彩的学生予以奖励和表扬。微写作的素材随处可见，教师要培养学生随时记录、随时摘抄的良好习惯。长期记录的累积，学生养成思考、记录的习惯，会使得学生在写作时运用丰富素材来完成自己的写作。
2. 重视文本阅读，提高仿写能力
初中语文教材选用的文章都是文笔和文章内涵非常好的典范作品，教师利用对教材的仿写和重塑，引导学生和语文文本交流，立足于课堂，整合语文教材的阅读资源[2]。让学生通过教材的微写作体验，感受原作者写作的情感和基调，与作者隔空交流，达到情感和思想上的共鸣。学生要注重文本阅读，借鉴前人的文章片段和字句，对别人的作品片段进行仿写和模拟，表达自己的真情实感。以人教版语文七年级上册《济南的冬天》课程教学为例，老舍先生描写的是在他眼中济南的冬天，一座老城，有山有水，到处都在安然的睡着，等待春天将大地唤醒。这是作者的心理的冬天的理想境界。那么教师可以引导学生描写一下自己家乡冬天的景象，或者品味一下老舍先生笔下的冬天和我们印象中的冬天有什么不同？学生可以仿照作者描述景物的方法，写下自己眼中的冬天。俗话说“巧借文本成佳作”，学生可以借鉴、模仿好的文学作品的叙事方法、语句运用，利用文本资源指导学生完成微写作。
3.确立微写作的教学流程
教师要建立一套完整的微写作的教学流程体系。教给学生一套确实可操作的写作流程，完成一个微写作作品的流程应该包括以下几个方面：准备阶段（学生收集素材、整理内容）、构思阶段（学生确定写作主题和感情基调）、写作阶段（学生采用素材进行创作）、评价反馈阶段（教师对学生的写作进行修改或评价，指导学生作文修改）。这只有通过以上阶段，微写作的流程才是完整的，也基本能保证学生的微写作顺利进行。给学生一个明确的写作流程，学生写作的时候目的明确，不盲目，有助于学生写作能力的提高。以人教版八年级语文下册习作《学写故事》课程教学为例，教师指导学生利用完整的写作流程。学生要写一个完整的故事，首先得收集素材，明确自己将要写哪一类的故事，时间、人物、地点、事件等，根据这几点完成素材收集的工作。接下来确定自己的故事要表达什么主题和思想，然后就是学生创作的过程了，学生的作品按成后教师要及时修改文章，做出评价。
4.教师重视对微写作的评价
在初中语文微写作教学中，教师要重视对学生作品的修改和评价。教师及时的批改和评价有助于学生快速掌握微写作的技巧和方法。
结束语
微写作在初中语文教学实践中的开展和运用，帮助学生提升写作热情和兴趣，培养学生的写作素养。教师应该在教学实践中，不断改进和优化微写作的教学方法，寻求微写作教学的最佳路径。
【参考文献】
[1]金春丽. "小微"创"大作" ——浅谈习作教学中的"微写作"[J]. 小学教学参考， 2018（4）.
[2]杨洪诚. 高中语文微写作教学策略[J]. 课外语文， 2018（3）：140.
（作者单位：甘肃省临洮县孙梁家初级中学）