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摘 要：一个人生下来就开始与语文有联系了，而正式接受语文的教育却是在小学就读阶段，在这个年龄段，孩子们有较强的想象能力，在这个阶段，教师对学生进行语文写作训练的时候可以借助他们的想象力去培养他们的看图写话的能力，让他们在培养看图写话能力的过程中获得更好的语文教育，本文就此展开叙述。
关键词：小学语文;看图写话;读写结合;教学策略
在小学语文的教育中，对学生语文能力的提高主要是表现在其如何高效准确的培养学生们对于文字的读写能力，并且需要让学生们化为自己的能力，能够正确的去运用。在小学低段，教师就应该帮助学生认识到读写有必然的联系，从而让他们能够熟练运用读写之间的相互作用，让他们能够加深对语文知识的理解，帮助他们在看图写话的时候能够快速提取有效信息，从而让学生的读写结合能力有质的提高。
一 小学低年级学生看图写话的重要性
小学低年级如果想要有好的写作能力，那么首先就得教他们学会如何写话，将自己内心里的话通过文字表达出来了之后，才能够去进行更高难度的写作。而学生们对词语的创造能力又决定了他们写作能力的高低。教师应该在看图写话的教学中着重培养学生们对词语语句的运用，可以让他们先从口中表达出来，让他们能够先把自己的思想清晰的表达出来，从而让他们的日后写作有一个良好的基础。
二 小学低年级语文水平现状
2.1 小学低年级学生缺乏用口语准确表述的能力
小学低年级的学生们因为年龄和经验原因，导致自己还需要很长一段时间的成长，所以自己暂时还不能快速准确的用语言表达出自己的思想，无法用逻辑清晰，通顺的句子去写作。并且在另一方面，他们对词语的把握程度也不够，一个词语往往有多种意思，他们会经常在口头表达的时候用错词语，导致意思畸变，或者句子完全逻辑不通等。这些问题究其所以是孩子们口语能力低下，而众所周知，人的口头表达能力是通过反复的练习提高的。因此，教师应该针对学生们的口语问题进行专项拔高，从而帮助他们表达出自己准确的思想。
2.2 低年级小学生存在兴趣低下的问题
小学低段的孩子有活泼调皮的天性，而写作这一项过程是非常考验一个人的专心程度的。学生不仅需要在此过程中专心致志，还需要消耗很大的脑力。这对于孩子们的天性来说是非常具有挑战性的，而教师往往又会忽略这点，导致反复的写作让学生们感到枯燥，厌烦，甚至失去学习的动力，从而导致了学生们厌学，写作能力不增反减的情况。
2.3 经验限制学生们对图片的理解尚浅
许多教材课本所使用的图片难易不一，导致一些学生看到比较复杂的图片就会犯难，加上生活常识认知比较缺失，脑海里没有完整的知识体系，从而无法正确理解图片表达的含义。再加上前文所提到的，他们词语句子的缺乏，无法正确表达出自己的所想，所以在看图写话里就会表现出理解困难，表达不清晰的问题。
三 促进看图写话中读写结合的有效途径
3.1 多多开展引导阅读活动
如果想要切实提高其看图写话能力，那么就需要让学生多读，然后再通过多次的写作练习，在一笔一划的写作中深切体会作者思想。当然，老师也可以引导学生们往正确的方向去想象，比如：教师们在教学生读写一幅关于父子钓鱼的图时可以首先给学生提问，让他们思考图中有什么人物，他们在哪里，他们手里拿着什么，从而循序渐进的帮助小学生彻底读懂一幅图。之后老师就需要给学生安排合适的写作任务，并且提供一些合适的词语，让学生们及时把自己理解的东西写出来，从而达到现学现用的高效率教育。
3.2 提高学生的积累量
如果想要真正提高学生们的读写能力，那么就需要长时间的积累和运用。学不能一日而成、一蹴而就。只有学生有丰富的阅读经验积累，这样才能够写出优秀的文章。因此，小学低年级教师必须在课堂上多多引用课外素材，不可以只是简单教授书本上的内容，这样不仅会极大的限制学生的视野，也让学生们可写的素材变少。看图写话此题的特点就是要求小学生们有丰富的阅读知识，生活经验。这样才能够读懂图片内容。再者就是词语的运用，对图片进行正确的词语描述是很考验学生们的语文功底的。而为了帮助学生们正确使用词语，教师可以对词语的词性进行分析，让学生们充分了解词语所使用的场景。比如：教师们在培养学生描绘风景的时候，就可以举一些恰当好处的词语来让学生们对风景有条件反射的写作技巧，从而帮助学生提高自己的读写能力。
四 结束语
综上所述，小学阶段是培养一个人语文能力的重要阶段，看图写话是培养学生们表达自己思想的重要手段，而读写结合又是提高看图写话技巧的关键途径。因此，小学低年级语文教师需要着重培养学生的读写能力，相互结合，培养他们的阅读兴趣，提高他们的写作能力，正确表达他们的思想，帮助学生们阅读和写作全面发展。
参考文献：
[1]徐志牛.对小学语文教育看图写话的充分研究，解读小学语文教学的读写结合[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：19.
[2]曹雪遠.读写结合在语文教学看图写话中的突出作用以及加强语文教育的方法探讨[J].学周刊，2017（10）：158-159.
[3]陈月平.加强小学语文教育，提高语文教学的看图写话[J].新课程（上），2018（08）：14.
（四川省泸州市实验小学）
关键词：小学语文;看图写话;读写结合;教学策略
在小学语文的教育中，对学生语文能力的提高主要是表现在其如何高效准确的培养学生们对于文字的读写能力，并且需要让学生们化为自己的能力，能够正确的去运用。在小学低段，教师就应该帮助学生认识到读写有必然的联系，从而让他们能够熟练运用读写之间的相互作用，让他们能够加深对语文知识的理解，帮助他们在看图写话的时候能够快速提取有效信息，从而让学生的读写结合能力有质的提高。
一 小学低年级学生看图写话的重要性
小学低年级如果想要有好的写作能力，那么首先就得教他们学会如何写话，将自己内心里的话通过文字表达出来了之后，才能够去进行更高难度的写作。而学生们对词语的创造能力又决定了他们写作能力的高低。教师应该在看图写话的教学中着重培养学生们对词语语句的运用，可以让他们先从口中表达出来，让他们能够先把自己的思想清晰的表达出来，从而让他们的日后写作有一个良好的基础。
二 小学低年级语文水平现状
2.1 小学低年级学生缺乏用口语准确表述的能力
小学低年级的学生们因为年龄和经验原因，导致自己还需要很长一段时间的成长，所以自己暂时还不能快速准确的用语言表达出自己的思想，无法用逻辑清晰，通顺的句子去写作。并且在另一方面，他们对词语的把握程度也不够，一个词语往往有多种意思，他们会经常在口头表达的时候用错词语，导致意思畸变，或者句子完全逻辑不通等。这些问题究其所以是孩子们口语能力低下，而众所周知，人的口头表达能力是通过反复的练习提高的。因此，教师应该针对学生们的口语问题进行专项拔高，从而帮助他们表达出自己准确的思想。
2.2 低年级小学生存在兴趣低下的问题
小学低段的孩子有活泼调皮的天性，而写作这一项过程是非常考验一个人的专心程度的。学生不仅需要在此过程中专心致志，还需要消耗很大的脑力。这对于孩子们的天性来说是非常具有挑战性的，而教师往往又会忽略这点，导致反复的写作让学生们感到枯燥，厌烦，甚至失去学习的动力，从而导致了学生们厌学，写作能力不增反减的情况。
2.3 经验限制学生们对图片的理解尚浅
许多教材课本所使用的图片难易不一，导致一些学生看到比较复杂的图片就会犯难，加上生活常识认知比较缺失，脑海里没有完整的知识体系，从而无法正确理解图片表达的含义。再加上前文所提到的，他们词语句子的缺乏，无法正确表达出自己的所想，所以在看图写话里就会表现出理解困难，表达不清晰的问题。
三 促进看图写话中读写结合的有效途径
3.1 多多开展引导阅读活动
如果想要切实提高其看图写话能力，那么就需要让学生多读，然后再通过多次的写作练习，在一笔一划的写作中深切体会作者思想。当然，老师也可以引导学生们往正确的方向去想象，比如：教师们在教学生读写一幅关于父子钓鱼的图时可以首先给学生提问，让他们思考图中有什么人物，他们在哪里，他们手里拿着什么，从而循序渐进的帮助小学生彻底读懂一幅图。之后老师就需要给学生安排合适的写作任务，并且提供一些合适的词语，让学生们及时把自己理解的东西写出来，从而达到现学现用的高效率教育。
3.2 提高学生的积累量
如果想要真正提高学生们的读写能力，那么就需要长时间的积累和运用。学不能一日而成、一蹴而就。只有学生有丰富的阅读经验积累，这样才能够写出优秀的文章。因此，小学低年级教师必须在课堂上多多引用课外素材，不可以只是简单教授书本上的内容，这样不仅会极大的限制学生的视野，也让学生们可写的素材变少。看图写话此题的特点就是要求小学生们有丰富的阅读知识，生活经验。这样才能够读懂图片内容。再者就是词语的运用，对图片进行正确的词语描述是很考验学生们的语文功底的。而为了帮助学生们正确使用词语，教师可以对词语的词性进行分析，让学生们充分了解词语所使用的场景。比如：教师们在培养学生描绘风景的时候，就可以举一些恰当好处的词语来让学生们对风景有条件反射的写作技巧，从而帮助学生提高自己的读写能力。
四 结束语
综上所述，小学阶段是培养一个人语文能力的重要阶段，看图写话是培养学生们表达自己思想的重要手段，而读写结合又是提高看图写话技巧的关键途径。因此，小学低年级语文教师需要着重培养学生的读写能力，相互结合，培养他们的阅读兴趣，提高他们的写作能力，正确表达他们的思想，帮助学生们阅读和写作全面发展。
参考文献：
[1]徐志牛.对小学语文教育看图写话的充分研究，解读小学语文教学的读写结合[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：19.
[2]曹雪遠.读写结合在语文教学看图写话中的突出作用以及加强语文教育的方法探讨[J].学周刊，2017（10）：158-159.
[3]陈月平.加强小学语文教育，提高语文教学的看图写话[J].新课程（上），2018（08）：14.
（四川省泸州市实验小学）