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摘 要：计算是小学数学教学中的重要内容，也是小学生必备的一项基本技能。因此，在小学数学的教学中，教师必须针对教学中存在的问题，采取有效的对策，提高计算教学的效率，发展学生的计算技能，为学生今后的数学学习发展奠定更加坚实的基础。文章基于此点，首先分析了小学数学计算教学中存在的问题，进而提出了对策，旨在实现学生获得更好的发展。
关键词：小学数学 计算教学 问题对策
小学阶段，教师应该注重学生计算能力的培养，要让学生灵活运用各种计算法则，实现高效地计算。因此，教师应该立足于学生计算的不足之处，找准症结之所在，切实提高教学的有效性。
一、小学数学计算教学中的问题
1、课堂中计算实践有限，难以有效培养计算能力
计算是一种能力，尽管在计算过程中，需要综合运用到各种公式、口诀等辅助计算，但是要想实现高效的计算，就需要学生进行更多的实践，来巩固和训练，这样才能够达到“熟能生巧”的计算效能。但是在实际的教学中，很多教师并不注重学生计算实践的过程，他们认为学生只需要记住这些法则就行了，但是却不知道学生还是需要展开计算实践的，只有这样才能够切实提高学生的能力。
2、教学重结果轻多元，难以培养学生的创新意识
小学数学的计算题丰富多样，它们其中涵盖了各种运算定理、公式法则，教师只有引导学生展开多元化的解读，才能够引导学生深谙计算原理，实现有效教学。但是很多教师却忽视了这一点，他们在实际教学中并不注重学生的计算过程，只注重计算结果，并且还不重视学生的多元解读，这样就无法让学生创新解读，无法培养他们的创新意识。
3、计算重笔算轻口算，难以提升学生的速算能力
很多时候，教师为了避免学生在计算过程中出错，极力强调学生的笔算实践，这样就无法培养学生的计算能力。笔算可以将学生的计算过程、计算思维一一呈现，进而体现整个计算过程的正确性。但是长此以往，就会让学生对笔算具有依赖性，会影响他们的口算能力，难以提升他们的计算效率和速算能力。
二、小学数学计算教学中的对策
1、创新小学数学计算教学方法
在小学数学计算教学中，教师的教学方法可以说是十分重要的。因此教师要想提高教学效果，就一定要创新教学方法，保证教学的质量和效率。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《四则运算》时，就应该采用多元化的教学方法。首先，教师可以采用提问式教学，将混合运算与实际应用题进行有机结合，吸引学生的注意力。问题如下：班上组织文艺汇演活动需要定制衣服，经过对比，确定了其中一家优惠力度较高的商家。衣服分为上下两件，每件上衣的标价是36元，经过优惠折扣后，价格降到了29元，下衣标价是31元，经过优惠折扣后，价格降到了24元。班上一共有35名学生，如果按照原价需要多少钱呢？优惠后的购买总额和原价相差多少呢？
很明显，这就是加减乘除的混合运算，教师通过提问，可以吸引学生的注意，促使他们展开主动探索。接着教师可以展开分组合作教学模式，让学生以小组为单位，展开合作探究。首先，要确定问题是要分为两个步骤作答的。在计算过程中，需要用上衣原价加上下衣原价确定原价总额，然后根据班上学生总数展开计算，确定原价选购总额。接着，再以同样的方法计算折扣后的价格总额，再根据学生的总数，确定优惠后的选购总额。然后二者再使用减法，就能够得出相差的价格总额。最后，教师可以让学生继续探究，让他们动脑思考，是否还有其它的计算方法。让学生展开合作探究，這样就能够不断拓展他们的思维，让他们理解混合运算的主要意义，进而有效地提高运算的效率和准确度。
2、紧密结合学生生活情境
在实际教学中，教师应该创设生活化的教学情境，让学生能够在这种情境中，感知到计算的实用性，能够利用计算解决生活中的常见问题，以此深刻地意识到计算学习的重要性。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《小数的加法和减法》时，就可以结合生活实际案例创设生活化的情境：小明要帮妈妈买一些生活用品回去，一袋洗衣粉的价格是24元8角8分，牙膏的价格是4元5角6分，小明还需要买一些学习用具，文具盒的价格是7元6分9角，铅笔的价格是2元5分，橡皮的价格是1元3角5分。如果小明要将这些东西全部买回家，需要花多少钱呢？教师通过结合学生去超市购物的生活经历，能够给学生创设一个十分熟悉的生活化情境，以此便能够引导学生从生活化的角度出发，让他们根据自己的购物经验，将这些东西的价格进行相加，最后确定购物的总额。然后教师可以继续询问：妈妈给了小明五十元，请问小明够吗？如果够，还剩多少元？如果不够，还需要补多少元呢？通过这样的方式，能够让学生合理地使用小数的减法，并且能够让学生将整数与小数的加减进行灵活的运用和转化。这样就能够实现学生对小数加减知识的有效理解和领悟，让他们将这些知识点运用于生活实际，强化他们的学习效能。
三、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师应该注重计算教学的优化和创新。首先，教师应该认知到计算教学的问题所在，对症下药，采取有效的教学策略，比如创新计算教学的方法，结合生活化的教学情境，这样才能够让学生对数学知识有更加全新的认知，能够理清楚运算定律，运算法则，综合运用，让学生能够灵活地处理各种计算问题，提高自己的计算能力，让自己的计算更加精准、科学，实现自己的全面发展。
参考文献：
[1]党瑾.核心素养下小学数学计算教学存在的问题及对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：50.
[2]吴莲香.小学数学计算教学存在的问题及解决对策[J].教师博览（科研版），2019（05）：59-60.
（黑龙江省绥化市肇东市姜家中心小学校）
关键词：小学数学 计算教学 问题对策
小学阶段，教师应该注重学生计算能力的培养，要让学生灵活运用各种计算法则，实现高效地计算。因此，教师应该立足于学生计算的不足之处，找准症结之所在，切实提高教学的有效性。
一、小学数学计算教学中的问题
1、课堂中计算实践有限，难以有效培养计算能力
计算是一种能力，尽管在计算过程中，需要综合运用到各种公式、口诀等辅助计算，但是要想实现高效的计算，就需要学生进行更多的实践，来巩固和训练，这样才能够达到“熟能生巧”的计算效能。但是在实际的教学中，很多教师并不注重学生计算实践的过程，他们认为学生只需要记住这些法则就行了，但是却不知道学生还是需要展开计算实践的，只有这样才能够切实提高学生的能力。
2、教学重结果轻多元，难以培养学生的创新意识
小学数学的计算题丰富多样，它们其中涵盖了各种运算定理、公式法则，教师只有引导学生展开多元化的解读，才能够引导学生深谙计算原理，实现有效教学。但是很多教师却忽视了这一点，他们在实际教学中并不注重学生的计算过程，只注重计算结果，并且还不重视学生的多元解读，这样就无法让学生创新解读，无法培养他们的创新意识。
3、计算重笔算轻口算，难以提升学生的速算能力
很多时候，教师为了避免学生在计算过程中出错，极力强调学生的笔算实践，这样就无法培养学生的计算能力。笔算可以将学生的计算过程、计算思维一一呈现，进而体现整个计算过程的正确性。但是长此以往，就会让学生对笔算具有依赖性，会影响他们的口算能力，难以提升他们的计算效率和速算能力。
二、小学数学计算教学中的对策
1、创新小学数学计算教学方法
在小学数学计算教学中，教师的教学方法可以说是十分重要的。因此教师要想提高教学效果，就一定要创新教学方法，保证教学的质量和效率。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《四则运算》时，就应该采用多元化的教学方法。首先，教师可以采用提问式教学，将混合运算与实际应用题进行有机结合，吸引学生的注意力。问题如下：班上组织文艺汇演活动需要定制衣服，经过对比，确定了其中一家优惠力度较高的商家。衣服分为上下两件，每件上衣的标价是36元，经过优惠折扣后，价格降到了29元，下衣标价是31元，经过优惠折扣后，价格降到了24元。班上一共有35名学生，如果按照原价需要多少钱呢？优惠后的购买总额和原价相差多少呢？
很明显，这就是加减乘除的混合运算，教师通过提问，可以吸引学生的注意，促使他们展开主动探索。接着教师可以展开分组合作教学模式，让学生以小组为单位，展开合作探究。首先，要确定问题是要分为两个步骤作答的。在计算过程中，需要用上衣原价加上下衣原价确定原价总额，然后根据班上学生总数展开计算，确定原价选购总额。接着，再以同样的方法计算折扣后的价格总额，再根据学生的总数，确定优惠后的选购总额。然后二者再使用减法，就能够得出相差的价格总额。最后，教师可以让学生继续探究，让他们动脑思考，是否还有其它的计算方法。让学生展开合作探究，這样就能够不断拓展他们的思维，让他们理解混合运算的主要意义，进而有效地提高运算的效率和准确度。
2、紧密结合学生生活情境
在实际教学中，教师应该创设生活化的教学情境，让学生能够在这种情境中，感知到计算的实用性，能够利用计算解决生活中的常见问题，以此深刻地意识到计算学习的重要性。
以人教版小学数学课本教材为例，教师在教学《小数的加法和减法》时，就可以结合生活实际案例创设生活化的情境：小明要帮妈妈买一些生活用品回去，一袋洗衣粉的价格是24元8角8分，牙膏的价格是4元5角6分，小明还需要买一些学习用具，文具盒的价格是7元6分9角，铅笔的价格是2元5分，橡皮的价格是1元3角5分。如果小明要将这些东西全部买回家，需要花多少钱呢？教师通过结合学生去超市购物的生活经历，能够给学生创设一个十分熟悉的生活化情境，以此便能够引导学生从生活化的角度出发，让他们根据自己的购物经验，将这些东西的价格进行相加，最后确定购物的总额。然后教师可以继续询问：妈妈给了小明五十元，请问小明够吗？如果够，还剩多少元？如果不够，还需要补多少元呢？通过这样的方式，能够让学生合理地使用小数的减法，并且能够让学生将整数与小数的加减进行灵活的运用和转化。这样就能够实现学生对小数加减知识的有效理解和领悟，让他们将这些知识点运用于生活实际，强化他们的学习效能。
三、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师应该注重计算教学的优化和创新。首先，教师应该认知到计算教学的问题所在，对症下药，采取有效的教学策略，比如创新计算教学的方法，结合生活化的教学情境，这样才能够让学生对数学知识有更加全新的认知，能够理清楚运算定律，运算法则，综合运用，让学生能够灵活地处理各种计算问题，提高自己的计算能力，让自己的计算更加精准、科学，实现自己的全面发展。
参考文献：
[1]党瑾.核心素养下小学数学计算教学存在的问题及对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：50.
[2]吴莲香.小学数学计算教学存在的问题及解决对策[J].教师博览（科研版），2019（05）：59-60.
（黑龙江省绥化市肇东市姜家中心小学校）