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摘 要：板书是教学设计的重要构成部分，是高效课堂的关键影响因素。导图式板书结构清晰、图文并茂、逻辑性强，是板书设计的良好载体。本文探究桥型图、心智图、鱼骨图等不同的导图在小学英语不同课型板书中的应用。
关键词：板书;导图;高效
板书是微型教案，可以呈现教学内容，突破教学重难点，体现教师的教学思路，帮助学生把握重点，理清思路。在日常的教学过程中，很多教师忽视板书的重要性，随意书写板书，甚至完全依托多媒体而不使用板书，降低了教学的效果，不利于学生的发展。
思维导图结构清晰、图文并茂、逻辑性，导图式板书以不同的思维导图为基础，将不同类型的思维导图在小学英语语音课、词汇课、对话课、读写课等不同课型中应用。导图式板书不仅可以呈现教学的重难点，理清教学脉络，还可以激发学生的思维，将隐形的思维显性化，促进学生核心素养的发展，为高效课堂奠定坚实的基础。
一、巧借桥型图，对比新旧语音知识
桥型图（Bridge Map）是思维导图中的一种，主要用来进行类比、类推，桥型左边横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，按照这种相关性，在桥的右边一次写下具有类似相关性的事物，以能够形成类比或类推。桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，像一座桥一样，因此得名。桥型图的对比功能可以有效地运用在元音字母开闭音节发音的学习上，提升教学效果。
案例1.小学英语人教版教材四年级上册主要学习元音字母在开音节中的发音规则，三年级下册已经学习了元音字母在闭音节中的发音规则，由于学生年龄较小，很难理解开闭音节的定义，开闭音节中的发音规则经常混淆，桥型图板书的运用可以有效地突破以上教学难点。以字母A在开音节和闭音节上的发音为例，在学习四年级上册第一单元Let’s spell时，我设计了桥型图的板书，先复习字母A在闭音节中的发音，呈现单词map，dad，hand，bag，然后在情景教学中逐渐呈现新词cake，face，name，make，通过图形的强烈对比，学生很容易理解两者的区别。
二、巧用心智图，架构对话文本框架
心智导图，是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
小学英语的文本较短，内容较为简单，但是教师要依据课标和教学目标，深度挖掘教材，发掘教材重难点，教材的内容、意义以及句子之间的逻辑关系，让学生在理解语篇、体会意义的基础上学习语言知识。心智导图可以以语篇主题为核心，通过不同的层级体现语篇的逻辑关系，形象地呈现语篇的结构和意义。
案例2.四年级上册第一单元主题为My classroom，主要学习教室里所涉及的交流用语，包括询问教室里物品的名称、某样物品的方位。第一课时通过Sarah和Zhang Peng发现新教室的情境，以句型What’s in the classroom？Where is it？来描述教室内的物品以及位置。笔者利用心智图，以My classroom为中心主题，以疑问词What、How、Where为主分支，架构了本课的框架。
三、巧析心智图，梳理词汇发散意义
心智图是从中心向外发散的思维导图，利用这种特点，我们可以在词汇教学中在以单元主题为中心的基础上，引导学生发散词汇的意义，促进学生对词汇的理解。
案例3.六年级上册第一单元A部分的词汇课，以本单元主题问路为中心，以主要句型Where is ...？It’s...为主脉络，创设Wu Yifan和Robin看地图了解城市中不同建筑的情境，了解城市中不同建筑的功能、位置等信息，在能听说读写本课词汇science museum，post office，bookstore，cinema，hospital的基础上，利用心智图的板书激发学生思维，从更广的维度了解其意义。
四、巧变鱼骨图，理顺读写语篇脉络
鱼骨图是一种外形像鱼骨的结构导图，是一种 发现问题“根本原因”的分析方法。因其清晰的外形结构，教师可以将其用做时间顺序或者位置顺序结构的语篇分析，并以此设计相应的鱼骨图式板书。
案例4.六年级上册Unit1How can I get there？Read and write以图文并茂的方式，以Mike、Wu Yifan和Robin三人之间的对话为主题，阐述了从cinema到Italian Restaurant的路线，体现了GPS这项新科技的神奇。这个语篇以路线为主线，不同的地点变化为节点，符合鱼骨图的结构特点。
此导图以鱼尾的in front of the cinema为起点，鱼头的restaurant为终点，将两个路过的地点bookstore和hospital为节点，通过鱼刺呈现每个节点的不同走向，清晰地展示了从cinema到restaurant的路线，完整地呈现了语篇内容，为学生后续的复述奠定了基础。
思维导图结构鲜明，形式多样，教师可以依据不同的课型以及不同的语篇内容，创造性地设计思维导图式板书，呈现教学内容，突破教学重难点，理清语篇脉络，提升学生的逻辑思维能力和发散思维能力，在学习英语语言知识的同时，关注学生的核心素养提升，从而打造高效的英语课堂。
参考文献：
〔1〕吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].教育科学出版社，2017（12）
〔2〕范文艳.小学英语仿拟式写作教学实践[J].小学英语教学设计，2019（02）
〔3〕徐波.結合单元主题培养学生英语写作思维品质的实践[J].小学英语教学设计，2019（05）
（浙江省义乌市荷叶塘小学）
关键词：板书;导图;高效
板书是微型教案，可以呈现教学内容，突破教学重难点，体现教师的教学思路，帮助学生把握重点，理清思路。在日常的教学过程中，很多教师忽视板书的重要性，随意书写板书，甚至完全依托多媒体而不使用板书，降低了教学的效果，不利于学生的发展。
思维导图结构清晰、图文并茂、逻辑性，导图式板书以不同的思维导图为基础，将不同类型的思维导图在小学英语语音课、词汇课、对话课、读写课等不同课型中应用。导图式板书不仅可以呈现教学的重难点，理清教学脉络，还可以激发学生的思维，将隐形的思维显性化，促进学生核心素养的发展，为高效课堂奠定坚实的基础。
一、巧借桥型图，对比新旧语音知识
桥型图（Bridge Map）是思维导图中的一种，主要用来进行类比、类推，桥型左边横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，按照这种相关性，在桥的右边一次写下具有类似相关性的事物，以能够形成类比或类推。桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，像一座桥一样，因此得名。桥型图的对比功能可以有效地运用在元音字母开闭音节发音的学习上，提升教学效果。
案例1.小学英语人教版教材四年级上册主要学习元音字母在开音节中的发音规则，三年级下册已经学习了元音字母在闭音节中的发音规则，由于学生年龄较小，很难理解开闭音节的定义，开闭音节中的发音规则经常混淆，桥型图板书的运用可以有效地突破以上教学难点。以字母A在开音节和闭音节上的发音为例，在学习四年级上册第一单元Let’s spell时，我设计了桥型图的板书，先复习字母A在闭音节中的发音，呈现单词map，dad，hand，bag，然后在情景教学中逐渐呈现新词cake，face，name，make，通过图形的强烈对比，学生很容易理解两者的区别。
二、巧用心智图，架构对话文本框架
心智导图，是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
小学英语的文本较短，内容较为简单，但是教师要依据课标和教学目标，深度挖掘教材，发掘教材重难点，教材的内容、意义以及句子之间的逻辑关系，让学生在理解语篇、体会意义的基础上学习语言知识。心智导图可以以语篇主题为核心，通过不同的层级体现语篇的逻辑关系，形象地呈现语篇的结构和意义。
案例2.四年级上册第一单元主题为My classroom，主要学习教室里所涉及的交流用语，包括询问教室里物品的名称、某样物品的方位。第一课时通过Sarah和Zhang Peng发现新教室的情境，以句型What’s in the classroom？Where is it？来描述教室内的物品以及位置。笔者利用心智图，以My classroom为中心主题，以疑问词What、How、Where为主分支，架构了本课的框架。
三、巧析心智图，梳理词汇发散意义
心智图是从中心向外发散的思维导图，利用这种特点，我们可以在词汇教学中在以单元主题为中心的基础上，引导学生发散词汇的意义，促进学生对词汇的理解。
案例3.六年级上册第一单元A部分的词汇课，以本单元主题问路为中心，以主要句型Where is ...？It’s...为主脉络，创设Wu Yifan和Robin看地图了解城市中不同建筑的情境，了解城市中不同建筑的功能、位置等信息，在能听说读写本课词汇science museum，post office，bookstore，cinema，hospital的基础上，利用心智图的板书激发学生思维，从更广的维度了解其意义。
四、巧变鱼骨图，理顺读写语篇脉络
鱼骨图是一种外形像鱼骨的结构导图，是一种 发现问题“根本原因”的分析方法。因其清晰的外形结构，教师可以将其用做时间顺序或者位置顺序结构的语篇分析，并以此设计相应的鱼骨图式板书。
案例4.六年级上册Unit1How can I get there？Read and write以图文并茂的方式，以Mike、Wu Yifan和Robin三人之间的对话为主题，阐述了从cinema到Italian Restaurant的路线，体现了GPS这项新科技的神奇。这个语篇以路线为主线，不同的地点变化为节点，符合鱼骨图的结构特点。
此导图以鱼尾的in front of the cinema为起点，鱼头的restaurant为终点，将两个路过的地点bookstore和hospital为节点，通过鱼刺呈现每个节点的不同走向，清晰地展示了从cinema到restaurant的路线，完整地呈现了语篇内容，为学生后续的复述奠定了基础。
思维导图结构鲜明，形式多样，教师可以依据不同的课型以及不同的语篇内容，创造性地设计思维导图式板书，呈现教学内容，突破教学重难点，理清语篇脉络，提升学生的逻辑思维能力和发散思维能力，在学习英语语言知识的同时，关注学生的核心素养提升，从而打造高效的英语课堂。
参考文献：
〔1〕吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].教育科学出版社，2017（12）
〔2〕范文艳.小学英语仿拟式写作教学实践[J].小学英语教学设计，2019（02）
〔3〕徐波.結合单元主题培养学生英语写作思维品质的实践[J].小学英语教学设计，2019（05）
（浙江省义乌市荷叶塘小学）