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摘要：在本文之中，我们结合初中道德与法制教学的具体内容和教学目标，从多个角度出发，探究在相关课堂之中创设思辨情境的有效对策，从而使相应的学生能够在对应情境之中培养良好的思辨能力，为相关教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础，为学生的综合素养和知识运用能力提升提供更加坚实的保障。
关键词：初中;道德与法制;思辨情境
引言：
道德与法制是当前初中较为重要的课程之一，而培养学生的思考能力和辨析能力则是这趟课程较为主要的内容。在这之中，不仅要对学生思维方式和思考能力加以培养，同时也要确保学生的思维品质得到拓展。教师在教学过程之中，应该能够对学生进行积极的引导，使学生的分析能力和探究能力得到提升，这也将为学生日后在实际生活之中获取自主分析和正确评价能力奠定更加坚实的基础。而这也就要求了教师能够通过思辨情境的创设，培养学生的综合能力，推动初中道德与法制课堂教学质量和教学效率的全面提升。
一、把握学生心理，创设挑战性情境
在开展初中道德与法制教学活动时，教师要能够对学生的知识能力和心理素养加以全面的调研和分析，结合学生的思维创设具体的、有挑战性的思辨情境，从而使学生的分析推理能力得到全面提升，确保学生能够在日后的场景之中对自身实际生活产生紧密的联系，从而获取更加活跃的思维机制，提升道德与法制课程学习内容的理解程度[1]。
举例而言，在学到《增强生命的韧性》这一课时，教师应该能够考虑到学生在日常生活之中遇到的诸多困难，找到合适的方法加深学生对知识点的理解。教师可以通过利用故事的方式为学生创设思辨情境。第一个故事是一对好朋友在沙漠之中旅行，到最后两个人只剩下了一杯水，而悲观的人说，啊，我们完了，现在只剩下一杯水了。乐观的人说，啊，太好了，我们竟然还有一杯水！并让学生探讨从这个过程之中能够获取哪些道理和感悟。通过这种教学模式，教师能够为学生创设更具挑战性的教学情境，让学生结合自身情况，了解对待挫折应该具备哪些认知和态度。只有在这种情况下，学生才能够对教学重点和难点加以突破，在日常生活之中也能合理的运用道德与法制的相关知识，促进教学实效性的全面提升。
二、紧紧围绕着教学核心创设情境
思辨情境的创设要求学生能够以缜密的思维开展辨析，道德与法制课堂之中包含了很多需要运用概念进行学习的内容，而这也正是道德与法治课堂的核心所在，学生只有能够对这些教学的核心内容加以深入的分析，才能透过教材看到诸多知识点的本质内容，使多种问题能够得到具象化体现，提升学生对知识的内化质量。
举例而言，在学到《青春飞扬》这一课时，教师要紧紧围绕着自信、自强的教学核心，让学生从多个角度探究自信与自强的本质含义，并引入《鹰的重生》视频短片，让学生探讨鹰之所以能够蜕变和重生的关键所在，让学生明确只有在面对困难时，无所畏惧，承受痛苦，顽强拼搏，以更加自信和自强的心态面对生活，才能战胜生活之中遇到的多种困难。教师要紧紧围绕着教学内容，充分发挥自身引导作用，使学生能够在初中这一关键的教学阶段树立更加持久的自信心，为学生诠释自信和自强的主要概念，并让学生在视频之中获取更加真切的感悟，使学生能够更好的把握自强与自信之间存在的辩证关系，推动初中道德与法制课堂教学质量的不断提升。
三、构建反思性情境促进学生自我反思
在道德与法制教学活动之中，教师要引导学生对自己平日的所作所为加以总结和反思，使学生能够在既定的教学模式之下开展针对于自己的反思活动，确保学生能够养成思辨的习惯和能力[2]。
举例而言，在学到《尊重他人》这一课时，教师可以为学生播放对应的视频短片，并組织学生开展相应的反思活动，让学生思考自己在实际生活之中能否做的比别人更好。教师要对每一个学生做出正确的引导，结合学生之间存在的个体差异，构建有针对性的反思性情境，让学生明白自己的成长历程，往往会受到无数人的关心和爱护，包含了父母与长辈，教师与同学，这些关爱也是学生成长的重要动力，并让学生反思自己是否存在着不尊重他人的语言和行为，让学生回味自己尊重别人或者不尊重别人的瞬间，那一刻双方的心理活动。教师可以以取绰号、嘲笑别人或者打架等不尊重他人，却在初中生日常生活之中时有出现的问题为切入点，为学生构建相应的思辨情境，让学生反思自己的问题。教师也要引导学生为他们所作所为的受害者道歉，使学生能够在实践之中明白这些问题的处理方式，让学生能够在日后的学习和生活之中对他人给予应有的尊重，确保道德与法制的育人目标能够顺利实现。
四、结束语
综上所述，在初中道德与法制教学活动之中，教师应该能够通过多种教学情境的构建来培养学生的思辨能力，从而使学生的综合素养得到全面培养，使初中道德与法制教学活动能够落实到实处。思辨情境是培养学生思辨能力的重要载体，这也就要求了教师能够结合学生的实际情况开展有针对性的教学活动，推动初中道德与法制教学质量和教学效率的全面提升。
参考文献
[1]吕吉主.初中道德与法治课堂中思辨情境的创设[J].中学教学参考，2019，（16）：58-59.
[2]毛晖.道德与法治教学中培养学生思辨能力探微[J].求知导刊，2019，（29）：71-72.
王新生 东明县马头镇初级中学 山东
关键词：初中;道德与法制;思辨情境
引言：
道德与法制是当前初中较为重要的课程之一，而培养学生的思考能力和辨析能力则是这趟课程较为主要的内容。在这之中，不仅要对学生思维方式和思考能力加以培养，同时也要确保学生的思维品质得到拓展。教师在教学过程之中，应该能够对学生进行积极的引导，使学生的分析能力和探究能力得到提升，这也将为学生日后在实际生活之中获取自主分析和正确评价能力奠定更加坚实的基础。而这也就要求了教师能够通过思辨情境的创设，培养学生的综合能力，推动初中道德与法制课堂教学质量和教学效率的全面提升。
一、把握学生心理，创设挑战性情境
在开展初中道德与法制教学活动时，教师要能够对学生的知识能力和心理素养加以全面的调研和分析，结合学生的思维创设具体的、有挑战性的思辨情境，从而使学生的分析推理能力得到全面提升，确保学生能够在日后的场景之中对自身实际生活产生紧密的联系，从而获取更加活跃的思维机制，提升道德与法制课程学习内容的理解程度[1]。
举例而言，在学到《增强生命的韧性》这一课时，教师应该能够考虑到学生在日常生活之中遇到的诸多困难，找到合适的方法加深学生对知识点的理解。教师可以通过利用故事的方式为学生创设思辨情境。第一个故事是一对好朋友在沙漠之中旅行，到最后两个人只剩下了一杯水，而悲观的人说，啊，我们完了，现在只剩下一杯水了。乐观的人说，啊，太好了，我们竟然还有一杯水！并让学生探讨从这个过程之中能够获取哪些道理和感悟。通过这种教学模式，教师能够为学生创设更具挑战性的教学情境，让学生结合自身情况，了解对待挫折应该具备哪些认知和态度。只有在这种情况下，学生才能够对教学重点和难点加以突破，在日常生活之中也能合理的运用道德与法制的相关知识，促进教学实效性的全面提升。
二、紧紧围绕着教学核心创设情境
思辨情境的创设要求学生能够以缜密的思维开展辨析，道德与法制课堂之中包含了很多需要运用概念进行学习的内容，而这也正是道德与法治课堂的核心所在，学生只有能够对这些教学的核心内容加以深入的分析，才能透过教材看到诸多知识点的本质内容，使多种问题能够得到具象化体现，提升学生对知识的内化质量。
举例而言，在学到《青春飞扬》这一课时，教师要紧紧围绕着自信、自强的教学核心，让学生从多个角度探究自信与自强的本质含义，并引入《鹰的重生》视频短片，让学生探讨鹰之所以能够蜕变和重生的关键所在，让学生明确只有在面对困难时，无所畏惧，承受痛苦，顽强拼搏，以更加自信和自强的心态面对生活，才能战胜生活之中遇到的多种困难。教师要紧紧围绕着教学内容，充分发挥自身引导作用，使学生能够在初中这一关键的教学阶段树立更加持久的自信心，为学生诠释自信和自强的主要概念，并让学生在视频之中获取更加真切的感悟，使学生能够更好的把握自强与自信之间存在的辩证关系，推动初中道德与法制课堂教学质量的不断提升。
三、构建反思性情境促进学生自我反思
在道德与法制教学活动之中，教师要引导学生对自己平日的所作所为加以总结和反思，使学生能够在既定的教学模式之下开展针对于自己的反思活动，确保学生能够养成思辨的习惯和能力[2]。
举例而言，在学到《尊重他人》这一课时，教师可以为学生播放对应的视频短片，并組织学生开展相应的反思活动，让学生思考自己在实际生活之中能否做的比别人更好。教师要对每一个学生做出正确的引导，结合学生之间存在的个体差异，构建有针对性的反思性情境，让学生明白自己的成长历程，往往会受到无数人的关心和爱护，包含了父母与长辈，教师与同学，这些关爱也是学生成长的重要动力，并让学生反思自己是否存在着不尊重他人的语言和行为，让学生回味自己尊重别人或者不尊重别人的瞬间，那一刻双方的心理活动。教师可以以取绰号、嘲笑别人或者打架等不尊重他人，却在初中生日常生活之中时有出现的问题为切入点，为学生构建相应的思辨情境，让学生反思自己的问题。教师也要引导学生为他们所作所为的受害者道歉，使学生能够在实践之中明白这些问题的处理方式，让学生能够在日后的学习和生活之中对他人给予应有的尊重，确保道德与法制的育人目标能够顺利实现。
四、结束语
综上所述，在初中道德与法制教学活动之中，教师应该能够通过多种教学情境的构建来培养学生的思辨能力，从而使学生的综合素养得到全面培养，使初中道德与法制教学活动能够落实到实处。思辨情境是培养学生思辨能力的重要载体，这也就要求了教师能够结合学生的实际情况开展有针对性的教学活动，推动初中道德与法制教学质量和教学效率的全面提升。
参考文献
[1]吕吉主.初中道德与法治课堂中思辨情境的创设[J].中学教学参考，2019，（16）：58-59.
[2]毛晖.道德与法治教学中培养学生思辨能力探微[J].求知导刊，2019，（29）：71-72.
王新生 东明县马头镇初级中学 山东