一、“孩子在前”，教师教育意识和能力的进化之本
传统节日来源于生活，幼儿园营造一种浓郁的传统氛围，让孩子在参与中体验感知节日，促进“促进幼儿生命成长”的目的。
（一）孩子，你对什么感兴趣？——遵循孩子意愿的内容选择
节日课程巧妙融入幼儿一日生活之中，把孩子的意愿推向前，追随他们感兴趣并愿意探索的内容，使之积极、愉快地参加活动。
- 收集挑选，为“孩”所用
孩子们通过亲子问卷调查、亲子互联网查询等方式收集了日常生活中接触最多的节日，哪些是他们想要了解的？感兴趣的？教师要问孩子的意见。
2.迎合意愿，为“孩”尝试
在问卷调查“你喜欢和谁一起过节日？”中，幼儿回答“妈妈”。我们发现，传统节日中缺少亲子的内容。于是在课程中加入了“龙抬头节”这个特殊的“现代品”，尝试以龙抬头节日为辅、三八节“爱妈妈”为主要切入口开展活动，同时渗透相关的传统元素。
- 孩子，你想怎么做？——孩子眼中应该有的真实活动实施
◎路线设计：前往参观或拜访的地点在哪里，怎么走？哪条道路最合适？要注意什么问题？包括马路安全、衣着参考、携带物品等，幼儿可以利用双休和父母考察之后回幼儿园和同伴们讨论，确定路线图。
◎流程设计：如何更好的完成每一次的出行任务，幼儿有自己的话语权。中大班可以讨论怎么安排活动流程，设计什么游戏、节目，而小班更适合在活动现场记记画画，培养表征能力。
◎礼物设计：有些时候需要准备一些礼物或物品表达一份礼仪，放手让幼儿讨论什么才是最合适的？就需要这个环节。
- 孩子，你想玩什么？——尊重幼儿，充分满足孩子意愿的活动项目
孩子对传统游戏最感兴趣的事情莫过于游戏，除了经典的民间游戏，还有节日特有的活动，例如：端午节的赛龙舟、清明节的放风筝等，还有一些传统庆典活动。教师在组织过程中倾听孩子的声音，了解他们的需求，使活动围绕孩子意愿开展。
二、资源挖掘，积累从家庭社区中挖掘利用教学资源的经验
有效利用周边社区等有效资源就相当于一个以幼儿园为中心扩大了孩子的活动范围，它是课程开展的重要环节。
1.慧眼识资源（社区）
◎文化熏陶类：像博物馆、西施故里、西施殿烈士碑、诸暨城市馆......
◎社区人文类：老年大学、社区老革命、社区老人、民间手艺人......
·重陽节——邀请社区老人来园活动：包粽子、做藤梗、广场舞表演等，老幼同乐的同时，增强尊老爱幼的良好社会风气。
·清明节——看望社区老革命：听听爷爷讲过去打仗的故事，翻翻以前的老照片，感受现在美好的生活。
·端午节——走进老年大学：正值六一儿童节来临之际，和爷爷奶奶联谊表演，老幼同乐庆端午。
·新年庙会——邀请各民间手艺人来园展示民间手工艺术：搡麻糍、胖米胖、棉花糖、做糖人、剪纸......吃吃喝喝中感受传统民间的智慧。
2.合力促共育（家庭）
◎引导家长成为一名优秀的“助教”
家庭中有很多可利用资源：传统故事绘本、传统美食的制作......大多数家长也乐意参与到幼儿园的课堂和活动中来，例如：“绘本妈妈（爸爸）进课堂”、“手艺奶奶（婆婆）教本领”等活动。
◎设计有价值的亲子参与活动
传统节日的课程价值是能够潜移默化地培养人的伦理道德观念与行为规范， 其最为突出的表现是节日祭祖中家庭伦理观念的表达。我们探索传统节日课程中家园合作的措施，组织多种亲子活动让家长孩子参与，共同进步。
·“家训家风 ”活动
幼儿园利用“重阳节”尊老爱幼的习俗组织活动，引导家长言传身教，做语言、仪表、行动的表率，让“尊敬”“孝顺”等美德代代相传。
·国学、古诗亲子阅读
结合每个不同的传统节日，收集梳理并向家长推荐一些合适的国学经典小故事、诗句，供家庭亲子阅读。
三、还原生活，提升心中有儿童的互动环境创设能力
环境创设能对孩子产生积极影响的物质和人文环境，能让孩子身临其境感受传统，让家长老师了解孩子想法，是老师的一门必修课。
◎传统节日墙体现孩子参与的过程
这是幼儿园特定为孩子们留白的传统节日区域墙。记录整个活动中的过程，包括节日的风俗、美景、美食以及孩子们在参与过程中获得的能力与经验，建立起关于传统美德的初步情感。
◎“回到过去”陈列室
开辟摆放古时生活、劳作的老物件的专用教室。还有扮演厅：准备古代服装、发箍、道具等，是孩子们感知体验的地方，孩子们企盼到这样的环境中游戏。
◎园区环境
大厅悬挂的跟节日有关的古诗，楼梯展示传统文化的古人古训、小故事等，生动有趣，让孩子潜移默化地接受熏陶，在环境中滋养传统文化的生长。
◎班级环境
良好的班级环境能使孩子心情愉快，更能让孩子在与环境的互动中获取有益的经验，班级的环境让孩子更有机会展示自我，获得发展，形成良好的个性，是最重要的环境互动内容。
综上所述，有效结合幼儿园传统节日课程的建设，教师无论是专业知识和技能，还是家长工作，或是社区活动、环境创设，都能更新儿童为本的教育理念，在积累实践经验，勤于思考反思、乐于创新开拓中大踏步前进。
陈泠潓 诸暨市浣纱幼教集团滨江幼儿园 浙江