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摘要：随着教育领域的不断发展，小学六年级的课堂教学愈加受到学校的重视。课堂是学生获取文化知识的主要区域，是学生成长的重要区域。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，降低了课堂授课的效率，影响了小学六年级学生的学习进程。因此，教师在数学教学中，可以利用多媒体课堂，理解学习难点;构建情景课堂，焕发学习兴趣;分组协作课堂，提高学习效率的高效课堂教学方式教导小学六年级的学生。
关键词：小学六年级数学;高效课堂;教学
数学是小学六年级学生在学习中需要学习的重要课程，是帮助小学生建立科学、严谨学习思维的课程。小学六年级学生处于即将升入初中的阶段，学习状态与学习成绩关系着未来初中学习的状况。由于，教师在数学教学中缺乏高效课堂的教学手段，阻碍了小学六年级学生学习的进程。因此，教师可以利用科学的高效课堂教学手段教导小学六年级的学生，推动小学生六年级学生的学习进程。
数学是一门极为严谨的课程，数学世界中不存在模糊的理论知识。小学六年级学生学习数学，不仅可以丰富文化学识，提高学习成绩，还能拓展精神世界，塑造严谨的思维品质。由于，小学六年级学生在学习数学的过程中，常会因为难以理解的数学理论知识而陷入学习的困难。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体课堂的教学模式教导小学六年级学生，加强小学六年级学生对数学理论知识的理解，促进小学六年级学生数学学习的发展。
例如：教师在教学“图形的运动”过程中，为了让小学六年级学生理解轴对称图形的理论，可以用多媒体制作相关视频教导小学六年级学生。即，教师可以利用多媒体制作“蝴蝶飞舞”的视频，在让小学六年级学生观看在花丛中飞舞的蝴蝶视频时，可以对小学生提问：“同学们，蝴蝶好不好看啊？”、“蝴蝶有什么特点呢？”、“蝴蝶跟轴对称图形存在什么样的关系呢？”。小学六年级的学生在观看“蝴蝶飞舞”的视频时，通过教师的引导提问，可以分析得出“蝴蝶以中间躯干为线，两边翅膀对折完全重合”的结论，进一步可以验证蝴蝶是轴对称图形。教师在“图形的运动”教学中，利用多媒体课堂教学，不仅能够让小学生更为清晰的理解轴对称图形的概念。还能够提高小学六年级学生学习的积极性与学习的效率。
情景课堂是教师利用不同环境的课堂教导学生的教学方式，既可以将学生的注意力吸引到课堂中，也可以焕发学生学习的兴趣，提高学生的学习成绩。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，不仅导致课堂氛围逐渐枯燥，也影响了小学六年级学生学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以构建情景课堂，让小学六年级的学生全身心融入到课堂学习中，激发小学六年级学生的学习活力。
例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以让小学六年级学生找寻生活中的圆柱物体进行学习。即，小学六年级学生可以找寻上下等圓的杯子，通过对杯子的观察可以得出“圆柱是两个大小相等且相互平行的圆形作为上底与下底以及一个曲面围成的几何体。”的结论。小学六年级的学生还可以测量圆柱形杯子的底部半径、直径、杯子高度等，利用圆柱公式计算圆柱的表面积、体积等。教师在教学“圆柱”的过程中利用情景课堂的教学方式，不仅能够焕发小学六年级学生学习的兴趣，还能增强小学六年级学生的实践能力。
小学六年级的学生处于较为紧迫的学习状态之中，为了切实提升学习能力与学习成绩，需要在短时间内提高学习的效率。分组协作是将学生分成不同的学习小组学习的教学方式，可以融合不同学生的学习能力，挖掘学生学习的潜能，提高学生学习的效率。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，降低小学六年级学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以利用分组协作课堂的教学模式教导小学六年级的学生，提高小学六年级学生学习的效率。
例如：教师在教学“观察物体”的过程中，可以将小学六年级的学生分成不同的学习小组进行学习。即，教师可以画出不规则的立方体图形的几个面，让学生小组通过探讨、分析、研究的方式画出不规则立方体图形的另外几个面。用时最短且准确画出不规则立方体图形另外几个面的学生小组为优胜组，优胜组可获得“最佳学生小组”的称号。教师在教学“观察物体”时，利用分组协作的教学方式，可以让小学六年级的学生生在短时间内完成难度较高的数学题目，激发小学六年级学生的学习潜力，推动小学六年级学生数学学习的进程。
综上所述，小学六年级的学生处于学习的重要时期，也处于成长的关键阶段，学习数学不仅能够提高学习能力与学习成绩，还能构建科学、严谨的思维品质，促进身心的健康发展。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了课堂教学的效率，影响了小学六年级学生学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体课堂、构建情景课堂、分组协作课堂的高效课堂教学模式，提高小学六年级学生学习的效率与学习的兴趣。
参考文献：
关键词：小学六年级数学;高效课堂;教学
数学是小学六年级学生在学习中需要学习的重要课程，是帮助小学生建立科学、严谨学习思维的课程。小学六年级学生处于即将升入初中的阶段，学习状态与学习成绩关系着未来初中学习的状况。由于，教师在数学教学中缺乏高效课堂的教学手段，阻碍了小学六年级学生学习的进程。因此，教师可以利用科学的高效课堂教学手段教导小学六年级的学生，推动小学生六年级学生的学习进程。
- 多媒体课堂，理解学习难点
数学是一门极为严谨的课程，数学世界中不存在模糊的理论知识。小学六年级学生学习数学，不仅可以丰富文化学识，提高学习成绩，还能拓展精神世界，塑造严谨的思维品质。由于，小学六年级学生在学习数学的过程中，常会因为难以理解的数学理论知识而陷入学习的困难。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体课堂的教学模式教导小学六年级学生，加强小学六年级学生对数学理论知识的理解，促进小学六年级学生数学学习的发展。
例如：教师在教学“图形的运动”过程中，为了让小学六年级学生理解轴对称图形的理论，可以用多媒体制作相关视频教导小学六年级学生。即，教师可以利用多媒体制作“蝴蝶飞舞”的视频，在让小学六年级学生观看在花丛中飞舞的蝴蝶视频时，可以对小学生提问：“同学们，蝴蝶好不好看啊？”、“蝴蝶有什么特点呢？”、“蝴蝶跟轴对称图形存在什么样的关系呢？”。小学六年级的学生在观看“蝴蝶飞舞”的视频时，通过教师的引导提问，可以分析得出“蝴蝶以中间躯干为线，两边翅膀对折完全重合”的结论，进一步可以验证蝴蝶是轴对称图形。教师在“图形的运动”教学中，利用多媒体课堂教学，不仅能够让小学生更为清晰的理解轴对称图形的概念。还能够提高小学六年级学生学习的积极性与学习的效率。
- 构建情景课堂，焕发学习兴趣
情景课堂是教师利用不同环境的课堂教导学生的教学方式，既可以将学生的注意力吸引到课堂中，也可以焕发学生学习的兴趣，提高学生的学习成绩。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，不仅导致课堂氛围逐渐枯燥，也影响了小学六年级学生学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以构建情景课堂，让小学六年级的学生全身心融入到课堂学习中，激发小学六年级学生的学习活力。
例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以让小学六年级学生找寻生活中的圆柱物体进行学习。即，小学六年级学生可以找寻上下等圓的杯子，通过对杯子的观察可以得出“圆柱是两个大小相等且相互平行的圆形作为上底与下底以及一个曲面围成的几何体。”的结论。小学六年级的学生还可以测量圆柱形杯子的底部半径、直径、杯子高度等，利用圆柱公式计算圆柱的表面积、体积等。教师在教学“圆柱”的过程中利用情景课堂的教学方式，不仅能够焕发小学六年级学生学习的兴趣，还能增强小学六年级学生的实践能力。
- 分组协作课堂，提高学习效率
小学六年级的学生处于较为紧迫的学习状态之中，为了切实提升学习能力与学习成绩，需要在短时间内提高学习的效率。分组协作是将学生分成不同的学习小组学习的教学方式，可以融合不同学生的学习能力，挖掘学生学习的潜能，提高学生学习的效率。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，降低小学六年级学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以利用分组协作课堂的教学模式教导小学六年级的学生，提高小学六年级学生学习的效率。
例如：教师在教学“观察物体”的过程中，可以将小学六年级的学生分成不同的学习小组进行学习。即，教师可以画出不规则的立方体图形的几个面，让学生小组通过探讨、分析、研究的方式画出不规则立方体图形的另外几个面。用时最短且准确画出不规则立方体图形另外几个面的学生小组为优胜组，优胜组可获得“最佳学生小组”的称号。教师在教学“观察物体”时，利用分组协作的教学方式，可以让小学六年级的学生生在短时间内完成难度较高的数学题目，激发小学六年级学生的学习潜力，推动小学六年级学生数学学习的进程。
综上所述，小学六年级的学生处于学习的重要时期，也处于成长的关键阶段，学习数学不仅能够提高学习能力与学习成绩，还能构建科学、严谨的思维品质，促进身心的健康发展。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了课堂教学的效率，影响了小学六年级学生学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体课堂、构建情景课堂、分组协作课堂的高效课堂教学模式，提高小学六年级学生学习的效率与学习的兴趣。
参考文献：
[1]任得祎.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2017（31）：92-93.
[2]郭丽芹.小学数学高效课堂的构建浅析[J].内蒙古教育，2017（18）：98-99.
张中义
安徽省六安市裕安区解放路第二小学