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【摘要】本文介绍了在《货币银行学》教学实践中，通过勤于记载、精于备课和细于研究，并把参与学员活动过程中的所见、所思和所悟形成科研成果并反哺于教学实践的过程。
【关键词】勤；精；细
我本着勤勤恳恳搞工作、扎扎实实做学问的宗旨，在我所涉足的金融专业教学领域中尽我所能不断努力着：获得了中央电大第二届教学创新奖、撰写了40多万字的教学心得、公开发表科研论文52篇，成绩的取得主要归功于我在教学中做到了“勤、精、细”。
一、勤
（一）勤是一种态度，而这种态度主要基于我自身成长的需要，也基于对学生求知的认知
一是靠“早”字抢时间，我每天早上七点钟准时赶到办公室，每天下午总是提前四十分钟上班；二是靠“晚”字赶时间，我的办公室经常成为学校的“长明灯”。我认为时间是一点一滴地“挤”出来的，工作是日积月累地“压”出来的，成果是一点一点地“啄”出来的。为此，我勤于为学员提供专业化、个性化、个别化的服务，通过勤访、勤压、勤教、勤送促使学生勤学。
（二）勤是一种过程——一种倾心倾力与持之以恒的过程
倾心倾力、持之以恒既是我搞好教学的前提，也是磨练耐心、提高专业水平的过程。我坦承自己不如别人优秀的事实，但我更深知用勤奋可以换取优秀的道理。长期以来我不断地坚持着、努力着，并乐在其中。一是成立课程学习小组，选择学习态度好，工作、生活条件相对优越的学员担任组长，制定活动日程和学习计划，做到了每次活动都有具体地点、准确时间、明确的主题等，营造了人人参与、人人发言的氛围。二是在个别辅导中主动了解学员需求，掌握学员学习进度，做到了想学员之所想、急学员之所急、解学员之所忧。要求学员每周上网学习1～2次，每周网上提问1～2次，每周在教学讨论区发帖1～2次，每周参加在线测试和面授辅导等。三是通过建立课程QQ群的方式为学员开展课外辅导和提供咨询服务。四是通过强化实践环节促使学员把理论知识融入实践和指导工作。在实践上要求学员参与股票、基金等金融工具的交易，跟踪分析一两支股票的市场变化，最起码要在网上进行模拟操练。在工作中建议学员注重创新、善提合理化建议、多向经验丰富的专业人士学习。在讨论中引导学员深入探讨热点问题。通过这些“时令式”的探讨，变“要他学”为“他要学”；变“苦学”为“乐学”。在论文指导工作中，我精心辅导了学员从选题、材料搜集乃至整个撰写过程，为学员提供了大量的参考资料。
二、精
（一）精是一种把教学做到完美的要求
我以热情、真心和真诚提高教学的感染力与亲和力，以发自内心的真情流露引导学员探索和思考问题，激发了学员的想象力，使学员茅塞顿开、豁然开朗。
在备课上我通过精心的准备和反复演练达到了滚瓜烂熟，在教学中紧扣教学内容做到举一反三和运用自如，在辅导时做到了不厌其烦和融会贯通，在作业批改时，既纠正了学员作业中的错误之处，还写了一些肯定和鼓励性的评语……不仅使学员学到了理论知识、通过了课程考试，甚至有喜出望外的收获。比如有的以优异成绩最终获得了学位，为他们今后参与更高层次的学习和深造夯实了基础。有的不知不觉中探讨到了课程和学科的理论前沿后，就把话题作为毕业论题。有的迁移到了其他课程的学习与理解，达到了“一理通百理融”的目的。
（二）精也是一种打磨教学细节的过程
就打磨教学细节而言，我一直坚持着在备与教上打磨，在辅与改上打磨。我曾经在博采众长的基础上设计出了令自己颇为自信的教学方案，然而静下心来再次审视时，发现了许多粗糙与不足之处。现在看来，教学环节的打磨必须经过不断的取舍替换，反复的推敲斟酌，才能够逐步打磨成型。比如我过去只是按照教材章节内容制作了课程框架体系，后来发现有很多重复的内容，经过取舍，按照课程内容和知识点制作的框架更加一目了然，运用中得心应手。又如，我在教案初步设定之后，先在我的头脑中预演一遍，再运用于教学。通过这种由内而外地打磨构建了知识结构，对学科本身的把握也做到了由“点”到“面”、由“抽象”到“具体”、由“理论”到“实践”的拓展。
辅与改也须打磨。比如在作业辅导和批改中，过去全批全改的辛勤劳动却惯出部分学员过分依赖教师的毛病，甚至故意不做需要大量查找资料的题目，认为反正老师还会进行评讲和补充的。针对这类学生，我就在作业上只批注参考书目和具体章节，敦促他们通过努力自力更生地完成，由此纠正了学员的惰性。
三、细
（一）我的“细”表现在对学员各种学习情况的细致记载上
细致入微的记载成为我的一贯作风，我详细记载了小组活动的时间、地点、学员的发言、对学员的评价以及学员的要求，记载并发现了网上活动中所反映的共性问题，统计了作业中表现出的个性差异等。经过持续不断的记录，目前已经累计达到20多册，搜集意见和建议80多条。如记载了学员不知道学什么、不知道怎么学、认为学习枯燥无味等问题，引起了我对学员自学方法的探讨。又如在学员互动中表现出不够积极的问题，由此反思是问题的设计太难还是提出的时机不当。再如通过作业记载发现学员在做论述题时要么只答要点、要么一味抄书，由此发现学员不动脑筋、缺乏把问题展开和联系实际等。
（二）用细致记载的信息对教学进行反哺
我把平时记载所反馈的信息在认真分析的基础上反哺于教学实践，做到了让学员掌握专业知识，准确把握学科前沿，促使了把理论学习和科学研究有机结合，达到了用理论指导实践和把实践上升为理论的效果。如在记载中发现学员过去在讨论和发贴时，往往只是发一些“您好！大家好！”等敷衍了事，针对这一情况，我采取了先入为主的方法，设计了一些引导学员讨论的问题和话题。又如在小组学习和活动记载中，发现自己过去说的过多和总是担心学员偏离主体等问题，现在我就变 “教师身份”为“主持人”身份，成为活动过程中的观摩者，要求学员不唯书、不畏上，重在参与、能够自圆其说即可。再如通过记载发现专科学员对一些金融工具感到抽象甚至出现一些误解时，我就下载并播放《金色面具》电影中的片段，让学员从影片中先感性的认识了“股票、支票、债劵”等金融工具，然后再讲解这些概念时学员们听的聚精会神，极大的提高了教学效果。
（三）在细致记载的信息里确立科研题目
对学员学习情况的长期系统记载是一笔难得的财富。近年来，我把记载中有研究价值和值得进一步思考、发散的问题作为课题进行了研究。比如在分析与反思学员作业情况记载的基础上发现非金融专业学员的作业普遍差于金融专业的学员，当进一步了解到这些学员普遍重专业课、轻基础课的原因后，我就提醒学员基础课是学好专业课的基础，不能厚此薄彼,由此撰写出了《会计专业教学模式改革》。又如在分析和研究学员上课、交作业等记载中查找了一些共性问题，由此探讨出的《两主法教学模式》在教学中做到了有的放矢。在小组活动记载中，发现会计专业的学员关注的是银行的具体业务操作，而工商管理专业的学员注重的是资本运筹，我就针对专业需求在教学中找到了切入点，并撰写了《货币银行学教学创新的几点做法》。再如，结合对学员考试情况的记载，在分析历次试卷，研究命题规律和特点的基础上，我撰写了《刍议电大财经科考试和题库建设》和《也谈开卷有益》等论文，由此指导学员学习方法和应试技巧。
以上做法来自于一线教学实践，得益于注重了与学员的接触与沟通，启发于参与学员活动过程中的所见、所思和所悟，收益于对教学过程的反思，进而形成科研成果并服务于教学实践。总之，我认为，态度是能够提高教学水平的，只要在教学中多一点点耐心、多一点点勤勉，多一点点细心、多一点点记载，多一点点用心，多一点点思考，就能把教学工作做得更加出色。
【关键词】勤；精；细
我本着勤勤恳恳搞工作、扎扎实实做学问的宗旨，在我所涉足的金融专业教学领域中尽我所能不断努力着：获得了中央电大第二届教学创新奖、撰写了40多万字的教学心得、公开发表科研论文52篇，成绩的取得主要归功于我在教学中做到了“勤、精、细”。
一、勤
（一）勤是一种态度，而这种态度主要基于我自身成长的需要，也基于对学生求知的认知
一是靠“早”字抢时间，我每天早上七点钟准时赶到办公室，每天下午总是提前四十分钟上班；二是靠“晚”字赶时间，我的办公室经常成为学校的“长明灯”。我认为时间是一点一滴地“挤”出来的，工作是日积月累地“压”出来的，成果是一点一点地“啄”出来的。为此，我勤于为学员提供专业化、个性化、个别化的服务，通过勤访、勤压、勤教、勤送促使学生勤学。
（二）勤是一种过程——一种倾心倾力与持之以恒的过程
倾心倾力、持之以恒既是我搞好教学的前提，也是磨练耐心、提高专业水平的过程。我坦承自己不如别人优秀的事实，但我更深知用勤奋可以换取优秀的道理。长期以来我不断地坚持着、努力着，并乐在其中。一是成立课程学习小组，选择学习态度好，工作、生活条件相对优越的学员担任组长，制定活动日程和学习计划，做到了每次活动都有具体地点、准确时间、明确的主题等，营造了人人参与、人人发言的氛围。二是在个别辅导中主动了解学员需求，掌握学员学习进度，做到了想学员之所想、急学员之所急、解学员之所忧。要求学员每周上网学习1～2次，每周网上提问1～2次，每周在教学讨论区发帖1～2次，每周参加在线测试和面授辅导等。三是通过建立课程QQ群的方式为学员开展课外辅导和提供咨询服务。四是通过强化实践环节促使学员把理论知识融入实践和指导工作。在实践上要求学员参与股票、基金等金融工具的交易，跟踪分析一两支股票的市场变化，最起码要在网上进行模拟操练。在工作中建议学员注重创新、善提合理化建议、多向经验丰富的专业人士学习。在讨论中引导学员深入探讨热点问题。通过这些“时令式”的探讨，变“要他学”为“他要学”；变“苦学”为“乐学”。在论文指导工作中，我精心辅导了学员从选题、材料搜集乃至整个撰写过程，为学员提供了大量的参考资料。
二、精
（一）精是一种把教学做到完美的要求
我以热情、真心和真诚提高教学的感染力与亲和力，以发自内心的真情流露引导学员探索和思考问题，激发了学员的想象力，使学员茅塞顿开、豁然开朗。
在备课上我通过精心的准备和反复演练达到了滚瓜烂熟，在教学中紧扣教学内容做到举一反三和运用自如，在辅导时做到了不厌其烦和融会贯通，在作业批改时，既纠正了学员作业中的错误之处，还写了一些肯定和鼓励性的评语……不仅使学员学到了理论知识、通过了课程考试，甚至有喜出望外的收获。比如有的以优异成绩最终获得了学位，为他们今后参与更高层次的学习和深造夯实了基础。有的不知不觉中探讨到了课程和学科的理论前沿后，就把话题作为毕业论题。有的迁移到了其他课程的学习与理解，达到了“一理通百理融”的目的。
（二）精也是一种打磨教学细节的过程
就打磨教学细节而言，我一直坚持着在备与教上打磨，在辅与改上打磨。我曾经在博采众长的基础上设计出了令自己颇为自信的教学方案，然而静下心来再次审视时，发现了许多粗糙与不足之处。现在看来，教学环节的打磨必须经过不断的取舍替换，反复的推敲斟酌，才能够逐步打磨成型。比如我过去只是按照教材章节内容制作了课程框架体系，后来发现有很多重复的内容，经过取舍，按照课程内容和知识点制作的框架更加一目了然，运用中得心应手。又如，我在教案初步设定之后，先在我的头脑中预演一遍，再运用于教学。通过这种由内而外地打磨构建了知识结构，对学科本身的把握也做到了由“点”到“面”、由“抽象”到“具体”、由“理论”到“实践”的拓展。
辅与改也须打磨。比如在作业辅导和批改中，过去全批全改的辛勤劳动却惯出部分学员过分依赖教师的毛病，甚至故意不做需要大量查找资料的题目，认为反正老师还会进行评讲和补充的。针对这类学生，我就在作业上只批注参考书目和具体章节，敦促他们通过努力自力更生地完成，由此纠正了学员的惰性。
三、细
（一）我的“细”表现在对学员各种学习情况的细致记载上
细致入微的记载成为我的一贯作风，我详细记载了小组活动的时间、地点、学员的发言、对学员的评价以及学员的要求，记载并发现了网上活动中所反映的共性问题，统计了作业中表现出的个性差异等。经过持续不断的记录，目前已经累计达到20多册，搜集意见和建议80多条。如记载了学员不知道学什么、不知道怎么学、认为学习枯燥无味等问题，引起了我对学员自学方法的探讨。又如在学员互动中表现出不够积极的问题，由此反思是问题的设计太难还是提出的时机不当。再如通过作业记载发现学员在做论述题时要么只答要点、要么一味抄书，由此发现学员不动脑筋、缺乏把问题展开和联系实际等。
（二）用细致记载的信息对教学进行反哺
我把平时记载所反馈的信息在认真分析的基础上反哺于教学实践，做到了让学员掌握专业知识，准确把握学科前沿，促使了把理论学习和科学研究有机结合，达到了用理论指导实践和把实践上升为理论的效果。如在记载中发现学员过去在讨论和发贴时，往往只是发一些“您好！大家好！”等敷衍了事，针对这一情况，我采取了先入为主的方法，设计了一些引导学员讨论的问题和话题。又如在小组学习和活动记载中，发现自己过去说的过多和总是担心学员偏离主体等问题，现在我就变 “教师身份”为“主持人”身份，成为活动过程中的观摩者，要求学员不唯书、不畏上，重在参与、能够自圆其说即可。再如通过记载发现专科学员对一些金融工具感到抽象甚至出现一些误解时，我就下载并播放《金色面具》电影中的片段，让学员从影片中先感性的认识了“股票、支票、债劵”等金融工具，然后再讲解这些概念时学员们听的聚精会神，极大的提高了教学效果。
（三）在细致记载的信息里确立科研题目
对学员学习情况的长期系统记载是一笔难得的财富。近年来，我把记载中有研究价值和值得进一步思考、发散的问题作为课题进行了研究。比如在分析与反思学员作业情况记载的基础上发现非金融专业学员的作业普遍差于金融专业的学员，当进一步了解到这些学员普遍重专业课、轻基础课的原因后，我就提醒学员基础课是学好专业课的基础，不能厚此薄彼,由此撰写出了《会计专业教学模式改革》。又如在分析和研究学员上课、交作业等记载中查找了一些共性问题，由此探讨出的《两主法教学模式》在教学中做到了有的放矢。在小组活动记载中，发现会计专业的学员关注的是银行的具体业务操作，而工商管理专业的学员注重的是资本运筹，我就针对专业需求在教学中找到了切入点，并撰写了《货币银行学教学创新的几点做法》。再如，结合对学员考试情况的记载，在分析历次试卷，研究命题规律和特点的基础上，我撰写了《刍议电大财经科考试和题库建设》和《也谈开卷有益》等论文，由此指导学员学习方法和应试技巧。
以上做法来自于一线教学实践，得益于注重了与学员的接触与沟通，启发于参与学员活动过程中的所见、所思和所悟，收益于对教学过程的反思，进而形成科研成果并服务于教学实践。总之，我认为，态度是能够提高教学水平的，只要在教学中多一点点耐心、多一点点勤勉，多一点点细心、多一点点记载，多一点点用心，多一点点思考，就能把教学工作做得更加出色。