摘要：在小学科学教学中，教师对信息技术进行合理应用，能够在创新课堂教学模式的同时进一步提升学生的学习体验，为他们的学习进步提供帮助。文章主要探讨利用信息技术打造高效小学科学课堂策略，以期为信息技术在教育改革活动中的科学利用提供参考。
关键词：小学科学;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术在小学科学课堂上的应用有利于丰富自然科学知识输出媒介，使知识更加鲜活生动，以科学实验、生活场景为依托渗透教学内容，保障知识传导事半功倍;有利于调动学生自然科学知识学习实践积极性，在信息技术助力下打造开放、生动、民主讲堂，助力学生高效学习;有利于积累“互联网+科学”教学改革经验，将信息技术转化成“教”“学”工具，提升师生信息素养，助推育人活动良性发展。基于此，下文以“地球上的昼与夜”教学为例，探讨利用信息技术打造高效小学科学课堂策略。
一、利用信息技术的要点
（1）兴趣驱动
兴趣是陪伴学生徜徉自然科学知识海洋的风帆，兴趣亦是高效课堂创建动力，为此，教师在“地球上的昼与夜”教学实践中将兴趣视为驱动信息技术的重要因素。例如，在课前播放一些与地球昼夜更替相关的精美视频片段，如极夜极昼现象、日全食等，使学生对昼夜更替有别样看法，在脑中不禁浮现出“为何南北半球昼夜相反、为何会昼夜更替、若无月亮是否还会有黑夜”等问题，继而在学生的好奇心下展开教学活动，激活科学思维，加强师生互动，打造高效课堂。
（2）依托课程
为使信息技术利用效果更优，教师需做好课程分析工作，深入了解“地球上的昼与夜”教学内容，为相关内容用图片、视频、音频等形式展示出来提供支点，避免信息技术的利用脱离实际，保障相关技术为知识高效输出服务。例如，教师在教学中可利用信息技术着重演示昼夜更替过程，用三维立体影像模型展现太阳、地球、月球之间的行动轨迹及空间位置关系，使昼夜更替概念更为直观。用具体图像替代抽象内容，有利于加强认知迁移，保障感性认知可上升为理性认知，落实教学目标。
（3）课标为准
小学科学课程标准指出，学生需掌握必要的科学知识，认识科学本质，推崇科学精神，树立科学意识，形成科学思维，要体现出小学科学实践性、活动性、综合性育人特点。在“地球上的昼与夜”教学中，教师要践行相关标准，利用信息技术增强学生科学素养，引导学生在课堂上思考、探究、实践。例如，教师可在展示地球昼夜更替影像模型后鼓励学生利用生活中的物品再现该模型，通过模型创建“吃透”科学知识，强化科学精神、实践能力等综合素养，构建高效科学课堂。
二、信息技术与小学科学的融合策略
（1）应用多媒体技术，激发学生的探究兴趣
想要提升课堂教学效果，并带给学生良好的学习体验，必须先做好对学生的认知思维启发，因为学生是课堂的主体，只有当他们产生学习兴趣，知识内容才会有接收者，而这正是教育工作的基础目标。基于这方面的认知，我会在教学设计时积极了解学生的思维状态，关注他们的行为状态，并以此为基础进行教学设计。例如，在进行“筷子‘折’了”的教学导入时，我就运用信息技术为学生演示了该实验。实验中，将一根笔直的筷子放入装有水的烧杯中后，筷子就会“折”，但当教师将筷子拿出之后，筷子却完好如初，这让学生非常诧异，他们的探究兴趣会因此得到提升。在此基础上，我会将他们分成若干小组，并给各小组分烧杯、筷子等实验工具，并让他们进行小组内部的探究实验，看看多媒体展示的实验现象是真的还是假的。当学生发现他们自己的实验与多媒体展示的内容保持一致时，他们的质疑和好奇心会进一步得到提升，这会让他们感受到强烈的探究热情，以多媒体技术为基础的课堂导入目标由此得以实现。
（2）借助信息技术丰富科学资源
小学科学课程教学如果想开展得好，还要对课程资源进行丰富和拓展，而信息技术是重要的中介和手段。教师可以借助信息技术将课内外的资源进行搜集和整合，在做好教材和教辅资料学习的基础上，通过互联网搜索等途径获取更多的科学教学资源，让学生不仅能够掌握课内知识，还能接触和学习到广泛的课外知识，从而帮助其扩展知识面，提高其科学素养。例如在学习“自然界的动物”一课时，教师依据教材对动物相关习性、体貌、饮食习惯等内容的讲述是有限的，教师会带领学生们前往动物园进行实地参观和观察，通过现场观看和听取讲解，了解动物的习性。但是，小学生因为生理年龄和心理年龄均较小，对于一些专业的词汇难以理解。教师这时可以采取让学生自主搜寻网络资源的办法，让学生通过搜索互联网获得更多的有关动物的图片和视频等资料。针对互联网搜索，教师可以教给学生搜索的方法，可以在百度等搜索引擎上直接输入动物名称，或者查找专业的资源网站进行浏览和下载。教师借助互联网上形式多样、丰富多彩的资源，则会大大提高授课效果，拓展和丰富学生的眼界和知识储备。教师可以给学生布置课余作业，让他们在自主探索中享受获取知识的乐趣，从而激发学习的积极性和主动性。
（3）利用信息技术做好课堂教学评价
对教師教学的评价，是学校教学管理的重要组成部分。通过教学评价，教师可以发现自己在科学教学中存在的不足和缺漏，根据自身情况调整教学程序和手段，建立更为有效的课堂教学模式;学生可以看到自己在科学课堂上的表现，反思问题和错误，总结得失，进行改正与完善。教师要重视借助信息技术实现有效的教学评价，可以使用智能手机、平板等设备对科学课程进行录制，记录师生课上互动情况，通过回放发现和总结问题。例如在做一些科学实验时，教师可以将学生做实验的情况以视频形式摄录下来，让学生观看后，指出自己存在的实验不规范或出现错误的地方，自主反思科学实验探究过程，促进学生自主学习和自我评价。
总而言之，多媒体信息技术作为现代教育技术中的重要手段，发挥好其在小学科学课堂教学中的作用，能够显著提升学生的课堂学习效果，并让科学课堂变得更具有趣味性和吸引力。因此，教师要将兴趣驱动作为要点，设定育人目标，统筹教育资源，丰富教学方法，加强科学评价，构建高效课堂，实现教学目标。
参考文献
[1]刘德映.小学科学教学中信息技术的应用[J].计算机产品与流通，2020（04）：227.
[2]傅钦生.信息技术在小学科学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（06）：147-148.
[3]远新蕾，何春钢，赵立新.信息技术在小学科学课堂中的运用[J].黑龙江科学，2019，10（01）：58-59.