【摘 要】
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摘要：初中化学是学生初步接触化学知识的阶段，对激发学生学习化学的兴趣、培养学生科学的观念有重要意义。特别是随着我 国教育改革步伐的不斷推进，核心素养培养逐渐成为初中化学学科的重要教学目标之一，这就需要教师通过丰富的教学活动以及趣味 性化学实验，激发学生的课堂学习主动性以及探究意识，并促进学生探究能力、创新意识等素质能力的培养和发展。关键词：初中化学;核心素养;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A前言随着课程改革的不断深入，初中化学教学越来越 重视对学生化学学科核心素养的培养。然而，目前初中化学教学
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摘要：初中化学是学生初步接触化学知识的阶段，对激发学生学习化学的兴趣、培养学生科学的观念有重要意义。特别是随着我 国教育改革步伐的不斷推进，核心素养培养逐渐成为初中化学学科的重要教学目标之一，这就需要教师通过丰富的教学活动以及趣味 性化学实验，激发学生的课堂学习主动性以及探究意识，并促进学生探究能力、创新意识等素质能力的培养和发展。
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着课程改革的不断深入，初中化学教学越来越 重视对学生化学学科核心素养的培养。然而，目前初中化学教学中仍然存在一些亟待解决的问题。如何改变课堂教学现状，提升学生的化学学科核心素养，是 需要每位化学教师认真思考的问题。作为一线化学教师，要不断创新教学思路，选择贴近学生实际的教学方法，有效激发学生学习化学的兴趣，进而培养学生的化学学科核心素养，推动初中化学教学水平的整体提高。
一、通过激发学生的化学学习兴趣促进学生核心素养的培养
初中生对化学小实验有非常强烈的兴趣和实践积 极性，教师在课堂教学中选择适当的时机开展课堂小实 验以及多媒体教学活动，一方面可以有效提升学生的课堂学习兴趣，另一方面可以促进学生科学意识的培养以及知识面的拓宽。教师在设计课堂实验活动时，除了应注重课堂实验活动的安全性以外，还需要对课堂小实验进行合理拓展。比如，让学生以学习小组的形式对课堂实验的过程及其结果进行观察和总结，并在互动交流环节提出一个课堂思考任务，让学生思考和探讨通过哪些 方法可以有效降低制取氧气的成本。多媒体教学活动的开展，主要是对部分难以在课堂 环境实现的化学试验或化学反应过程进行演示，就“制取氧气”一课而言，教师可以通过多媒体对工厂中的沸点制氧技术以及膜分离技术进行展示，不仅可以将教材内容转化为更加鲜活、立体的形式呈现给学生，实现学生视野的拓宽，还可以辅以教师的讲解，让学生了解氧气更多的特性。
二、通过多元化的化学实验活动培养学生的核心素养
实验活动是化学教学必不可少的重要组成部分，在学生探究兴趣、实践动手能力、科学思维以及创新意识等素质能力培养方面发挥着重要作用，教师在设计和组 织开展实验活动时，一方面应培养学生严谨、实事求是的实验态度和科学思维，另一方面应综合考量课堂教学 内容、教学目标以及学生实际情况等各方面因素，合理规划和拓展化学实验活动形式及活动内容。例如，在教学人教版化学九年级下册“酸和碱的中 和反应”一课时，教师只需要提出实验探究任务和相关要求，然后将实验活动完全交给学生。比如，让学生以实验小组的形式自主规划实验操作流程以及需要观察的目标，要求各实验小组准备实验记录表单，其中除了应提前写好实验操作需要注意的内容以外，还需要将实验操作过程、观察到的现象以及实验结果详细记录在实验记录表单上，在各小组实验操作中，教师只需要对各小 组的实践过程进行观察，并在必要的情况下给予适当的引导和指点。这种初中化学实验活动开展方式，一方面可以显著提升学生的实验活动参与主动性和思维活跃性，并充分发挥学生的课堂主体作用;另一方面可以促进学生科学实验观念以及良好实验习惯的形成，对学生化学核心素养的培养有极大的促进作用。除了课堂组织的实验活动以外，教师还可以为学生布置一些课外小实验，就“酸和碱的中和反应”这一课而言，学生不仅按照教材中的内容和提示，对牛奶、肥皂水、唾液以及白醋等溶液的 pH 值进行检测，还可以对其他溶液的 pH 值进行检测，并做好相应的实验观察记录，然后在课堂中对各自的实验观察结果进行分享和交流探讨，有助于培养学生的化学 学习兴趣以及科学探究热情。
三、增强化学意识，提升化学能力
培养学生良好的化学意识，提升化学能力，是渗透化学学科核心素养的重要内容。在课堂教学中，教师要以问题为导向，通过设置有梯度的问题，让各个层次的学生都能参与到化学学习活动中，都能通过化学学习有收获，充分体现主体地位。教师还要善于根据学生的学习实际，挖掘生活中的化学素材进行生活化教学，让学生将学到的知识灵活运用到实际问题的 解决中，培养学生良好的分析能力、判断能力和实践 应用能力，从而实现化学学科核心素养的稳步提高。
四、组织实践活动，提高探究能力
实践活动是学生接触生活化教学的重要途径。 教师不能将学生禁锢在课堂之中， 这样不利于学生做更多的课外拓展活动，影响学生核心素养的发展。 考虑到这一点，教师应该结合课内的教学内容，提出更高、更深入的教学目标，让学生尝试着做出挑战，看看自己的潜力究竟有多大。化学课程要求学生具备较高的探究能力，除了掌握好课本上的基础知识，学生还应该基于此，做出更具备实际意义的活动，比如到生活中去 应用和实践。 因此，教师可以组织实践活动，让学生到生活中 找寻化学奥秘，探索化学知识，提高探究能力。 例如，在教学《水的净化》这部分内容时，教师可以让学生到课外去进行探索，找寻“水净化”的方法，也可以将自己在课 堂上所学的知识付诸实践。大自然中的水是人类宝贵的资源，通过这样的实践活动，能够激起学生对于自然的热爱程度，提高学生对水资源的保护意识。 等到了课堂上，教师可以让学生汇报自己的学习成果，总结实践所得的经验. 这样一来，通过 组织实践活动，学生有机会能够深入生活实际，探索与化学相 关的领域，有利于提高学生的探究能力。
结语
总之，核心素养培养作为如今初中化学教学的重要 任务之一，应当受到教师的高度重视，除了应在备课时 贯彻素质培养观念，并加强学生课堂主体作用的发挥， 还应在教学中根据学生的学习状况，灵活调整教学活 动，并通过适当的语言引导以及互动交流，激发学生的 课堂思维活跃性和主动思考意识，从而在提高学生课堂 学习兴趣以及学习质量的基础上，促进学生化学核心素养的全面培养和发展。
参考文献
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