高中物理分层教学策略探索高中物理分层教学策略探索

• 作 者: 何凡
• 出 处: 少年科普报（科教论坛）
• 发表日期: 2021年60期

摘要：在现代高中教学过程中，提高学生的综合素质成为当下教学改革的主要目标。在高中课堂教学中，高中物理课程是其中难度比较大的一门学科，所以一些同学在学习过程中 缺少灵活的思维解决物理问题，造成其对物理课程学习兴趣的下降。对于物理课程的学习，不同的学生有着不同的基础和理解能力，而且学生的学习能力也不尽相同，目前物理课程的统一教学很难满足学生个人对物理学习的需求。因此根据学生的学习能力进行物理课程的分层教学成为当下高中物理教学主要的探索方向。本文就高中物理的分层教学进行分析，探究 高中物理分层教学的策略，以期提高高中物理教学的效率，帮助学生进行高中物理的学习。

关键词：高中物理;分层教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

我国的教育事业正在不断发展，家长也越来越重视孩子的教育情况，随着时代的发展，传统的教育模式受到了冲击，传统的大课堂模式已经越来越无法满足当今教育的要求，分层教学成为当今教育模式发展的主要探索方向。在整体的教学环境中，因为物理课程的难度较大，许多学生对物理课程的学习具有抵触心理，不愿意学习物理，再加上物理教师教学的方法存在不足，一些学生无法跟上老师的进度，从而自暴自弃，放弃了物理课程的学习。从目前的情况来看，分层教学对于缓解物理教师的压力，改变学生抗拒物理学习的心理具有重 要的意义。

一、做好物理知识准备的差异对待

高中物理教师要与新课程标准的教学大纲要求相结合，将基础知识作为立足点，科学、合理地规划教学内容，在教学大纲中未做明确规定的内容，却在考试中有 要求的隐性知识，教师要对这部分内容做好分层教学的准备，根据学生的不同的知识学习能力，给学生设计具有不同难度的例题。在课堂中主要讲授简单的例题，训练学生的思维逻辑方式以及解题方法，之后在课后补充再列入知识难度较大的例题。通过这种方式，对学习基础比较薄弱的学生，能够满足其学习能力的吸收要求，同时还可以增强学生的学习积极性。

二、给学生设置不同难度的课堂问题

根据班上学生物理知识学习水平的差异，教师首先对其新知识的吸收效率做好预设，之后再考虑如何涉及课堂互动问题，综合分析学生的听课反馈效果。物理教师在设置问题提问的时候，要根据课堂问题的不同难度，选择不同学习水平的学生进行回答，能够从较大程度上启发学生的思维，促进学生不断地开动脑筋思考，同时还能让学生获得回答问题的满足感，进而激发学生的学习动力，提升物理课堂教学实效。

三、按照不同层次制定教学的目标和内容

在分层工作之后，教师需要根据不同分层学生的学习能力制定相应的学习目标和教学内容。通常来说，对一些物理基础 比较扎实的同学可以设置一些开放性的课程以及更有深度的 内容进行教学，培养学生主动思考以及自主探究的能力，不断培养其物理思维，实现物理教学的最终目标。而针对物理知识 基础比较薄弱的同学，更加注重其物理学习方法以及学习习惯 的养成，通过查漏补缺，夯实其物理知识的基础。教学的目标 和课程内容更应该实事求是，以物理的基础知识为主要的教学内容，帮助学生养成良好的学习习惯，监督其完成作业和任务。在这种分层模式下，可以使不同层次的学生更好地适应物理学习，对物理教学的效果具有很大的提升作用，对学生物理知识 水平的提升也有很大的好处。这种模式与传统教学项目更加体现学生在教学过程中的主体地位，对学生物理的学习有很大的好处。虽然分层教学可能需要更多的人力与物力的投入，也需要老师投入更多的精力和时间，但是从长远来看，分层教学对学生学习生涯的影响却十分深远，在分层教学的模式下，学生们的成绩都会有明显的提升。所以在新课程改革的大背景下，倡导物理分层教学对物理教学创新以及综合型人才的培养具有重要意义。

四、按照实际情况进行评价与反馈

在分层教学过程中，通过评价与反馈手段，可以及时地向教师反映学生对知识的掌握情况，方便教师对教学内容进行调 整，从而提高教学的效率和质量，更好地实现教学目标。教师 在采取分层教学的方式下，其评价与反馈的手段也不同于传统 教学下的评价与反馈手段。分层教学模式下，教师应当对不同的学生采取不同的评价机制。传统模式下对于学生的评价和 反馈是通过考试的形式进行的，所以在分层教学模式下，教师可以采用不同难度、不同考核内容的试卷对学生的学习情况进 行检验。对于基础比较好的学生，可以通过设置一些提高题、附加题来提升学生自主学习的意识。尤其是物理成绩优异，未来有向专业方向发展的学生，教师可以通过鼓励与竞争的方式 激发他们对物理学习的激情。对于物理基础不好，未来没有理科专业学习方向的同学，教师主要以鼓励他们了解和掌握基础的物理知识为主，在掌握基础知识的前提下，学会对物理知识的实际运用。另外，在教学过程中，教师也要及时听取学生对 于物理教学的意见和建议，对学生在学习过程中出现的问题进行及时的讲解。当学生在对某一章節的内容存在疑问时，教师要暂停教学进度，对该章节的内容进行详细的讲解，不断巩固 学生的知识，同时加强学生对知识的运用，通过练习保证学生可以有效地吸收和消化知识。只有在此基础上，才能充分发挥分层教学的优势，才能真正关注到学生学习的心理，认识到学生之间的差异，进而做好分层教学课程计划的制订与调整，保证高中物理课程的正常开展。

结语

分层教学的本质是以学生为中心的教学模式，依据学生自身的知识储备以及学习能力对具有不同学习水平的学生进行分层。当然，这种分层不是歧视，只是为了使物理教学更好地 适应学生，更好地配合他们接受和学习物理知识。物理老师也可以根据这种分类制定学生的学习目标，满足学生在学习过程中的需求。物理教师需要认真地了解学生的能力以及诉求，有针对性对学生进行辅导。另外，物理教师在开展分层教学过程中要积极听取学生意见，使学生的想法更好地在课堂中得到体现，真正实现学生参与的物理课堂教学。这对高中物理课程效率与效果的提升具有重要意义，同时也有利于学生更健康快乐的成长，促进我国高中教育事业的全面发展。

参考文献

[1]王贞邦.高中物理分层教学策略探索[J].试题与研究，2021（32）：77-78.

[2]周敬基.高中物理教学中如何实现分层次教学模式[J].新课程，2021（41）：217.