论文部分内容阅读
摘 要：创新是一个国家进步的不竭动力。小学语文《新课程标准》中指出：倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励和培养学生的求知欲和创新精神。作为小学语文教师，要敢于更新教学观念，打破思维定式，鼓励学生质疑，在小学语文教学中全面贯彻落实培养学生创新思维理念，提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；教学；创新能力
思想家哈耶克说：一个生机勃勃的社会，他的制度的基本原理就是鼓励一切个体在一切可能的方向上探索。在社会发展竞争日趋激烈的大势下，无论国家还是个人，都应把基点放在创新上。小学语文教学，要在现有教育机制上进行改革，更新教学观念，采用灵活多样的教学手段和教学方法，培养学生的创新思维，提高语文教学效果。
一、建立民主和谐的师生关系
“亲其师才能信其道”，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。课堂教学的过程实质上就是师生间情感交流的过程，营造民主、宽松的教学环境，建立亲切的师生关系，能够使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，学生可以驰骋想象、积极思考，让创新的种子生根发芽。在开始一堂课之前，我会把生活中的所有不愉快抛到脑后，以积极阳光的、面带微笑的形象站在学生面前。生活中，我会经常与学生谈心，关心、爱护每一位学生，和他们建立一种平等友好的关系，在学习上为其师，在生活中为其友，这样的师生关系，使学生愿意学，愿意问，为培养学生的创新能力打下了良好的基础。
二、鼓励质疑，激发学生创新思维
“尽信书，则不如无书”，讲的就是要鼓励学生敢于提出质疑。质疑是创新的源泉，小学语文教学过程中，教师要鼓励学生认真思考，敢于标新立异，提出与众不同的观点，对学生的大胆设想和富有挑战性的探索给予赞许，发散学生思维，引导学生独立自主的进行思考。在鼓励学生提出质疑方面，主要有以下两种方法：一是鼓励积极提问和提出问题比较新颖的学生，讲清楚提出的问题好在哪里，并让这些学生分享自己是如何想到这个问题的。二是指导学生围绕授课重点，围绕题目中心来思考和发现问题。遇事好问，勇于探索，是创造性思维的表现，是培养学生永不满足现状，勇于质疑，勇于從多角度对事物进行探究的习惯，激发学生的好奇心，提高学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
三、创设情境，培养学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为它是知识进化的源泉。”可见想象对培养创新能力的重要性。在教学过程中我会比较注重学生想象力的培养，经常进行想象力训练。例如，在教学《狼和小羊》时，我引导想象，问：“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生们兴趣盎然，争相发言，很快就编出了好几个故事结尾。有的学生想象小羊急中生智，想出了逃脱的办法，最终没被狼吃掉；也有的学生想象小羊太善良，跪在地上求饶，结果被吃掉。学生们尽情发挥想象，编出了一个又一个生动有趣的结尾，课堂气氛活跃，不仅培养了学生的创新思维，也提高了他们的语言表达能力。
四、开展课外活动，活跃学生思想
小学生天生好玩好动，对课堂外的一切活动都感兴趣，教师可以抓住孩子的这一特点，定期举办形式多样的语文活动来丰富学生生活，激发学生兴趣。比如我会组织朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛和作文比赛等，评出优胜者给予奖励，这样，不仅拓宽了学生思路、开阔了学生眼界、增长了知识，又培养了他们的竞争意识，对活跃学生思想、培养学生创新能力起到积极的推动作用。
五、结语
总之，在教学过程中培养学生的创新能力是每个小学语文教师肩负的责任，为此，教师要更新教学观念，尽可能多的创造机会，让学生参与实践，发挥主动性和创造性，发展自身潜能，使培养学生的创新能力在教学中硕果累累。
参考文献：
[1] 刘艳红；；浅谈小学语文教学中的创新教育[J]；现代阅读（教育版）；2012年18期
[2] 冯艳辉；；小学语文教学中学生创新能力的培养方法[J]；现代阅读（教育版）；2012年24期
关键词：小学语文；教学；创新能力
思想家哈耶克说：一个生机勃勃的社会，他的制度的基本原理就是鼓励一切个体在一切可能的方向上探索。在社会发展竞争日趋激烈的大势下，无论国家还是个人，都应把基点放在创新上。小学语文教学，要在现有教育机制上进行改革，更新教学观念，采用灵活多样的教学手段和教学方法，培养学生的创新思维，提高语文教学效果。
一、建立民主和谐的师生关系
“亲其师才能信其道”，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。课堂教学的过程实质上就是师生间情感交流的过程，营造民主、宽松的教学环境，建立亲切的师生关系，能够使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，学生可以驰骋想象、积极思考，让创新的种子生根发芽。在开始一堂课之前，我会把生活中的所有不愉快抛到脑后，以积极阳光的、面带微笑的形象站在学生面前。生活中，我会经常与学生谈心，关心、爱护每一位学生，和他们建立一种平等友好的关系，在学习上为其师，在生活中为其友，这样的师生关系，使学生愿意学，愿意问，为培养学生的创新能力打下了良好的基础。
二、鼓励质疑，激发学生创新思维
“尽信书，则不如无书”，讲的就是要鼓励学生敢于提出质疑。质疑是创新的源泉，小学语文教学过程中，教师要鼓励学生认真思考，敢于标新立异，提出与众不同的观点，对学生的大胆设想和富有挑战性的探索给予赞许，发散学生思维，引导学生独立自主的进行思考。在鼓励学生提出质疑方面，主要有以下两种方法：一是鼓励积极提问和提出问题比较新颖的学生，讲清楚提出的问题好在哪里，并让这些学生分享自己是如何想到这个问题的。二是指导学生围绕授课重点，围绕题目中心来思考和发现问题。遇事好问，勇于探索，是创造性思维的表现，是培养学生永不满足现状，勇于质疑，勇于從多角度对事物进行探究的习惯，激发学生的好奇心，提高学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
三、创设情境，培养学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为它是知识进化的源泉。”可见想象对培养创新能力的重要性。在教学过程中我会比较注重学生想象力的培养，经常进行想象力训练。例如，在教学《狼和小羊》时，我引导想象，问：“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生们兴趣盎然，争相发言，很快就编出了好几个故事结尾。有的学生想象小羊急中生智，想出了逃脱的办法，最终没被狼吃掉；也有的学生想象小羊太善良，跪在地上求饶，结果被吃掉。学生们尽情发挥想象，编出了一个又一个生动有趣的结尾，课堂气氛活跃，不仅培养了学生的创新思维，也提高了他们的语言表达能力。
四、开展课外活动，活跃学生思想
小学生天生好玩好动，对课堂外的一切活动都感兴趣，教师可以抓住孩子的这一特点，定期举办形式多样的语文活动来丰富学生生活，激发学生兴趣。比如我会组织朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛和作文比赛等，评出优胜者给予奖励，这样，不仅拓宽了学生思路、开阔了学生眼界、增长了知识，又培养了他们的竞争意识，对活跃学生思想、培养学生创新能力起到积极的推动作用。
五、结语
总之，在教学过程中培养学生的创新能力是每个小学语文教师肩负的责任，为此，教师要更新教学观念，尽可能多的创造机会，让学生参与实践，发挥主动性和创造性，发展自身潜能，使培养学生的创新能力在教学中硕果累累。
参考文献：
[1] 刘艳红；；浅谈小学语文教学中的创新教育[J]；现代阅读（教育版）；2012年18期
[2] 冯艳辉；；小学语文教学中学生创新能力的培养方法[J]；现代阅读（教育版）；2012年24期