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摘 要：数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重。因此，其在高中教育中显得尤为重要。新的课程改革已经成为了社会关注的一个焦点，是广大教师、家长议论的一个热点。在传统教育下培育出来的教师应怎样较快适应新课改的需要，本文作了一些探讨。
关键词：新课程改革；教育观念；教师角色；兴趣；创新
有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重。因此，其在高中教育中显得尤为重要。新的课程标准、新的教材、新的评价标准、新的教学模式对于教育工作者尤其是一线教师带来了挑战。
一、改变教育观念，转换教师角色。
教学观念支配着教师教学实践活动，决定着教师在教学活动中的态度和方法。我们要树立以“学生发展为本”的教学观念，并不是说成绩不好的学生就不会有出息，要培养学生的知识认识、情感认识以及事物发展变化认识的能力，所以我们的角色要从“主宰”变为“主导”，从“知识的传播者”转为“学生主动学习，主动探索的引导者、合作者、参与者、促进者”，而学生应从“被动接受知识”转到“主动参与教学过程”，在对话、交流、探索实践中获取知识和能力。教学过程，既是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展的过程，同时也是师生交流的过程。我们的课堂既不赞同一言堂，更不提倡放养式。
作为一名数学教师，结合数学学科的特点，以及我校学生的现状，我们应做到该放手时就放手，让学生自主学习，发现自己存在的问题，通过合作讨论突破问题；在展示课时，鼓励学生大胆展示，锻炼学生的表达能力及解决问题的能力，增强自信心。新课程在介绍数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际联系在一起。因此，在教学中应多采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对数学的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培养学生的数学素养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。
二、激发兴趣、改进教学模式。
新课程则重视以人为本，关注学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，注重学生的创新精神和实践能力。我现在的课型主要以自主学习、“展示+反馈”的课型为主。自主课类比以前的新授课，每堂自主课前一天都会发给学生一份自主学习学案，根据分的学习小组，每组都分配有任务，要求各小组讨论交流完成，第二天上课时由组员上讲台展示，同时和其他组交流各组的自主学习成果，学生展示时教师给予指点，同时在指点时要重视数学思想和数学背景知识的讲授，结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，让学生了解知识的产生和发展，培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望.比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个"指数爆炸"的现象.“学启于思，思启于问。”通过生动活泼的课堂教学，激发学习数学的兴趣与求知欲，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维。
三、充分利用课本内容，培养学生的创新意识。
新课标这套教材与前一套教材最大的区别就在于老教材是由一般的结论到特例的应用，而新教材则反过来了，它是先由一些有规律的事例要学生们发现它的规律再推出一般的模型，再用这个模型解决问题，即老教材是由一般到特殊，而新教材是由特殊到一般再到特殊，这应该是很大的一个改变，這个改变也是符合人的认知规律的。例如：必修2中的立体几何先是由特殊的感性认识再到理性的认识，再到性质的运用，本套教材中还有许多的思考题、探究题，都是老教材中做出了结论，或者要求教师上课讲解的，都变成了开放性的要求学生探索的问题，例如，必修4中定比分点的公式教材就作为一个探究题要求学生自己思维，而老教材则是我们的一个教学知识点。教学中结合新课教学，引导学生探讨解答这类的题目，是培养学生创新意识、创新精神、探索能力的有效途径。
四、适当补充相关内容的考题，让学生熟能生巧。
对于数学学科而言，高中新课标下的教材内容刚刚达到了大部分高中生的自主认知水平，但我们高中教学要求学生应在课本内容的资础上创新，所以仅仅局限于课本是不够的，应在学案中适当补充，提高学生解决问题的能力。
总之，新的教学模式给我们带来了新的挑战，不管是从教学模式上，教学内容上，学生学习过程中，都出现了新的问题，可能某些问题让我们措手不及，但我们应本着新课改的理念，解决相应问题，进一步提高我的教学水平，能在新课改中适应，并生存。
关键词：新课程改革；教育观念；教师角色；兴趣；创新
有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重。因此，其在高中教育中显得尤为重要。新的课程标准、新的教材、新的评价标准、新的教学模式对于教育工作者尤其是一线教师带来了挑战。
一、改变教育观念，转换教师角色。
教学观念支配着教师教学实践活动，决定着教师在教学活动中的态度和方法。我们要树立以“学生发展为本”的教学观念，并不是说成绩不好的学生就不会有出息，要培养学生的知识认识、情感认识以及事物发展变化认识的能力，所以我们的角色要从“主宰”变为“主导”，从“知识的传播者”转为“学生主动学习，主动探索的引导者、合作者、参与者、促进者”，而学生应从“被动接受知识”转到“主动参与教学过程”，在对话、交流、探索实践中获取知识和能力。教学过程，既是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展的过程，同时也是师生交流的过程。我们的课堂既不赞同一言堂，更不提倡放养式。
作为一名数学教师，结合数学学科的特点，以及我校学生的现状，我们应做到该放手时就放手，让学生自主学习，发现自己存在的问题，通过合作讨论突破问题；在展示课时，鼓励学生大胆展示，锻炼学生的表达能力及解决问题的能力，增强自信心。新课程在介绍数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际联系在一起。因此，在教学中应多采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对数学的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培养学生的数学素养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。
二、激发兴趣、改进教学模式。
新课程则重视以人为本，关注学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，注重学生的创新精神和实践能力。我现在的课型主要以自主学习、“展示+反馈”的课型为主。自主课类比以前的新授课，每堂自主课前一天都会发给学生一份自主学习学案，根据分的学习小组，每组都分配有任务，要求各小组讨论交流完成，第二天上课时由组员上讲台展示，同时和其他组交流各组的自主学习成果，学生展示时教师给予指点，同时在指点时要重视数学思想和数学背景知识的讲授，结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，让学生了解知识的产生和发展，培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望.比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个"指数爆炸"的现象.“学启于思，思启于问。”通过生动活泼的课堂教学，激发学习数学的兴趣与求知欲，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维。
三、充分利用课本内容，培养学生的创新意识。
新课标这套教材与前一套教材最大的区别就在于老教材是由一般的结论到特例的应用，而新教材则反过来了，它是先由一些有规律的事例要学生们发现它的规律再推出一般的模型，再用这个模型解决问题，即老教材是由一般到特殊，而新教材是由特殊到一般再到特殊，这应该是很大的一个改变，這个改变也是符合人的认知规律的。例如：必修2中的立体几何先是由特殊的感性认识再到理性的认识，再到性质的运用，本套教材中还有许多的思考题、探究题，都是老教材中做出了结论，或者要求教师上课讲解的，都变成了开放性的要求学生探索的问题，例如，必修4中定比分点的公式教材就作为一个探究题要求学生自己思维，而老教材则是我们的一个教学知识点。教学中结合新课教学，引导学生探讨解答这类的题目，是培养学生创新意识、创新精神、探索能力的有效途径。
四、适当补充相关内容的考题，让学生熟能生巧。
对于数学学科而言，高中新课标下的教材内容刚刚达到了大部分高中生的自主认知水平，但我们高中教学要求学生应在课本内容的资础上创新，所以仅仅局限于课本是不够的，应在学案中适当补充，提高学生解决问题的能力。
总之，新的教学模式给我们带来了新的挑战，不管是从教学模式上，教学内容上，学生学习过程中，都出现了新的问题，可能某些问题让我们措手不及，但我们应本着新课改的理念，解决相应问题，进一步提高我的教学水平，能在新课改中适应，并生存。