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子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《论语·雍也》
都知道“兴趣”对学习的重要性，可在教学过程中，我们往往会忽略掉这一点。
2016年版语文新教材收编了诸葛亮的《诫子书》，对于这篇言辞恳切，充满谆谆教诲之情，同时有又着深厚的中国思想传统，特别是儒家修身养德、积极入世的思想精髓的文章，让学生熟读成诵那是理所当然的。关键是如何让学生愿意去背，而不是把背诵文言文当成一种负担，如果跟学生说这篇文章如何有教育意义、对于考试如何重要等等，估计学生也会去背，但相信学生只会是硬着头皮去背，篇幅短小尚好，如果是以后诸葛亮的《隆中对》、《出师表》之类的文章呢？硬要逼着学生去背，让学生把背诵当成负担，那跟鲁迅小时候让父亲逼着背《鉴略》有何区别？不但没有效果，说不定还会让学生对学文言文产生厌烦感或恐惧感，因而没了兴趣。
备课时，为了让课件精美一点，我上网搜集一些图片，意外发现网上有大量的《诫子书》的书法作品，于是，我对这堂课的朗读设计有了新的想法，就是利用这些书法作品，增加学生诵读的趣味。
这篇文章多为对句，句式整齐，我先指导学生运用前两个单元学过的朗读的“停连”、抓住几个语气词，读出文言的韵味：
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
接着，指导学生抓住两个“须”和几组“非……无以……”，让学生体会诸葛亮那语重心长、谆谆教诲之情，读出肯定、坚决、果断的语气，再读出“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”的追悔莫及、痛心疾首。至此，学生已越读越有趣味。
接下来，让学生合上课文，用媒体展示书法作品让他们读：
1.第一幅作品，我选的是楷书，虽有几个繁体字，但学生已读了几遍，没什么影响，关键是没有句逗，有挑战性，学生争着要挑战。
2.第二幅作品，也是楷书，但有个陷阱，作品里的“治”写成“冶”，还有把“诸葛亮诫子书”写在正文后面了，字数不同。
3.第三幅，我选的是更难看懂的行草，但有了前几次的基础，学生基本都能读顺。学生不但读得起劲，有个别的，对书法都有兴趣了，说这字真好看。
最后，大多数学生不用看也会读了，几个环节，利用书法作品吸引学生，激起他们好胜的心理，于读读笑笑中，让大多数学生当场就背好了课文，少数学生课后再读几遍也就会背了。完成背诵，从来没这么轻松过。
我想，这篇课文背得这样顺利，最重要的就是让学生读得有趣，学生乐意去读。
学生读名著也一样。
想起自己小时候读课外书，那都是躲着看、偷着看的。印像最深的是，向同学借了“大本头”，放学都等不及走到家才看，就那么边走边看，有时怕父亲不让我看，就在路上看到差不多天黑了才回家。可是现在的孩子为什么多不喜欢看名著呢，明知考试会考到也不愿去看。这其中当然跟被手机、电脑等等娱乐工具所吸引有关系，但我觉得也不能排除是学生把看名著当成了一种负担。要不，我们学校为什么会有很多学生在寝室里偷偷看“杂书”而不愿看必读名著呢？人往往这样，有的时候，你非要他们干什么，他们偏就不愿干什么。记得以前在霞关中学时，刚当班主任，很积极，只要有空，每天中午都去教室監督学生学习，纯粹自发的，没有任何报酬。可后来当学校把这当成一种制度，规定要有午管时，我倒不愿去了，可能也就是这样的心理，觉得成了一种负担了。
这学期有两本名著必读，《朝花夕拾》和《西游记》，期中考试考到《朝花夕拾》，学生得分率很低，有不少学生根本没看，有的看了也没什么印象，一考就倒，怎么办？
本次月休，我针对《朝花夕拾》给学生布置了探究性阅读任务：
《朝花夕拾》收集了鲁迅在1926年先后撰写的十篇回忆性散文，这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年的生活道路和心路历程。
下面几个题目请同学们任选一个做专题探究：
专题一：鲁迅的求学之路
如果说从百草园到三味书屋是鲁迅求学之路的起步，那么在日本，他的弃医从文便是他求学之路乃至人生道路的一个重大转折。探索他的求学之路，你会了解鲁迅的心路历程，你也会发现这个伟人是怎么一步一步成长起来的，这对你的成长一定会有所帮助。
建议：
1.先去网络了解鲁迅的家庭变故还有他所处的时代背景，这对你了解鲁迅会有很大帮助。
2.重点阅读篇章：《从百草园到三味书屋》、《琐记》、《藤野先生》。
专题二：鲁迅的童年
《朝花夕拾》有很多是鲁迅对童年生活的温馨回忆，探究鲁迅的童年生活，可以使我们更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅的隔膜感。
建议：
1.网络了解鲁迅小时候的家庭情况；
2.重点阅读篇章：《从百草园以三味书屋》、《阿长与<三海经>》、《五猖会》、《狗·猫·鼠》，还可以看看他的小说集《呐喊》中的《社戏》。
专题三：《朝花夕拾》中鲁迅笔下的人物
在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，请任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。当然，有兴趣的同学，还可以去探究鲁迅小说中的典型人物，如：孔乙己、阿Q、闰土等。
对于《西游记》，我布置了两个任务给学生。其一、要学生准备一个精彩的故事，在班级进行讲故事比赛。其二、要学生选择一个较喜欢的人物，写篇人物传记。当然，你如果喜欢白骨精，那你就写个《白骨精传》，你可以写白骨精是怎么成精的（家世），她住在哪个洞府（籍贯），她以什么为生（职业、身份）、她平时喜欢干什么（兴趣、爱好）、她跟唐僧师徒有什么过节、为什么很多妖怪都让人保释她却被打死……
所做的，无非是想让学生对名著的阅读增加点兴趣，也给他们一点阅读的动力。我想，不管是什么内容，只要让学生有了兴趣，总会有效果的。
都知道“兴趣”对学习的重要性，可在教学过程中，我们往往会忽略掉这一点。
2016年版语文新教材收编了诸葛亮的《诫子书》，对于这篇言辞恳切，充满谆谆教诲之情，同时有又着深厚的中国思想传统，特别是儒家修身养德、积极入世的思想精髓的文章，让学生熟读成诵那是理所当然的。关键是如何让学生愿意去背，而不是把背诵文言文当成一种负担，如果跟学生说这篇文章如何有教育意义、对于考试如何重要等等，估计学生也会去背，但相信学生只会是硬着头皮去背，篇幅短小尚好，如果是以后诸葛亮的《隆中对》、《出师表》之类的文章呢？硬要逼着学生去背，让学生把背诵当成负担，那跟鲁迅小时候让父亲逼着背《鉴略》有何区别？不但没有效果，说不定还会让学生对学文言文产生厌烦感或恐惧感，因而没了兴趣。
备课时，为了让课件精美一点，我上网搜集一些图片，意外发现网上有大量的《诫子书》的书法作品，于是，我对这堂课的朗读设计有了新的想法，就是利用这些书法作品，增加学生诵读的趣味。
这篇文章多为对句，句式整齐，我先指导学生运用前两个单元学过的朗读的“停连”、抓住几个语气词，读出文言的韵味：
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
接着，指导学生抓住两个“须”和几组“非……无以……”，让学生体会诸葛亮那语重心长、谆谆教诲之情，读出肯定、坚决、果断的语气，再读出“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”的追悔莫及、痛心疾首。至此，学生已越读越有趣味。
接下来，让学生合上课文，用媒体展示书法作品让他们读：
1.第一幅作品，我选的是楷书，虽有几个繁体字，但学生已读了几遍，没什么影响，关键是没有句逗，有挑战性，学生争着要挑战。
2.第二幅作品，也是楷书，但有个陷阱，作品里的“治”写成“冶”，还有把“诸葛亮诫子书”写在正文后面了，字数不同。
3.第三幅，我选的是更难看懂的行草，但有了前几次的基础，学生基本都能读顺。学生不但读得起劲，有个别的，对书法都有兴趣了，说这字真好看。
最后，大多数学生不用看也会读了，几个环节，利用书法作品吸引学生，激起他们好胜的心理，于读读笑笑中，让大多数学生当场就背好了课文，少数学生课后再读几遍也就会背了。完成背诵，从来没这么轻松过。
我想，这篇课文背得这样顺利，最重要的就是让学生读得有趣，学生乐意去读。
学生读名著也一样。
想起自己小时候读课外书，那都是躲着看、偷着看的。印像最深的是，向同学借了“大本头”，放学都等不及走到家才看，就那么边走边看，有时怕父亲不让我看，就在路上看到差不多天黑了才回家。可是现在的孩子为什么多不喜欢看名著呢，明知考试会考到也不愿去看。这其中当然跟被手机、电脑等等娱乐工具所吸引有关系，但我觉得也不能排除是学生把看名著当成了一种负担。要不，我们学校为什么会有很多学生在寝室里偷偷看“杂书”而不愿看必读名著呢？人往往这样，有的时候，你非要他们干什么，他们偏就不愿干什么。记得以前在霞关中学时，刚当班主任，很积极，只要有空，每天中午都去教室監督学生学习，纯粹自发的，没有任何报酬。可后来当学校把这当成一种制度，规定要有午管时，我倒不愿去了，可能也就是这样的心理，觉得成了一种负担了。
这学期有两本名著必读，《朝花夕拾》和《西游记》，期中考试考到《朝花夕拾》，学生得分率很低，有不少学生根本没看，有的看了也没什么印象，一考就倒，怎么办？
本次月休，我针对《朝花夕拾》给学生布置了探究性阅读任务：
《朝花夕拾》收集了鲁迅在1926年先后撰写的十篇回忆性散文，这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年的生活道路和心路历程。
下面几个题目请同学们任选一个做专题探究：
专题一：鲁迅的求学之路
如果说从百草园到三味书屋是鲁迅求学之路的起步，那么在日本，他的弃医从文便是他求学之路乃至人生道路的一个重大转折。探索他的求学之路，你会了解鲁迅的心路历程，你也会发现这个伟人是怎么一步一步成长起来的，这对你的成长一定会有所帮助。
建议：
1.先去网络了解鲁迅的家庭变故还有他所处的时代背景，这对你了解鲁迅会有很大帮助。
2.重点阅读篇章：《从百草园到三味书屋》、《琐记》、《藤野先生》。
专题二：鲁迅的童年
《朝花夕拾》有很多是鲁迅对童年生活的温馨回忆，探究鲁迅的童年生活，可以使我们更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅的隔膜感。
建议：
1.网络了解鲁迅小时候的家庭情况；
2.重点阅读篇章：《从百草园以三味书屋》、《阿长与<三海经>》、《五猖会》、《狗·猫·鼠》，还可以看看他的小说集《呐喊》中的《社戏》。
专题三：《朝花夕拾》中鲁迅笔下的人物
在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，请任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。当然，有兴趣的同学，还可以去探究鲁迅小说中的典型人物，如：孔乙己、阿Q、闰土等。
对于《西游记》，我布置了两个任务给学生。其一、要学生准备一个精彩的故事，在班级进行讲故事比赛。其二、要学生选择一个较喜欢的人物，写篇人物传记。当然，你如果喜欢白骨精，那你就写个《白骨精传》，你可以写白骨精是怎么成精的（家世），她住在哪个洞府（籍贯），她以什么为生（职业、身份）、她平时喜欢干什么（兴趣、爱好）、她跟唐僧师徒有什么过节、为什么很多妖怪都让人保释她却被打死……
所做的，无非是想让学生对名著的阅读增加点兴趣，也给他们一点阅读的动力。我想，不管是什么内容，只要让学生有了兴趣，总会有效果的。