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高中课堂教学不仅是教师“传道、授业、解惑”的过程，更是教师和学生、学生和学生之间交流沟通的过程。也就是说，通过教师的循循善诱的引导、启迪，让学生参与其中；通过课堂这种平台让学生可以交流和探讨，提高他们学习的主动性和积极性。所以说，在课堂教学上必须发挥互动这个“酶”的效能，才能促进学生真正融入到课堂之中，更好地掌握知识。
首先，要把课堂上的师生互动当成教学的基础。在教学活动中，我们不能简单地把教师看成主角，学生看成配角，而是要突破传统思想和观念，将二者都视为主角，教与学是一个相互促进的过程，这是辩证统一的哲学命题，一方面，教师教学的技巧、耐心、经验以及职业素养发挥主导作用，能够引导学生在课堂上迅速进入学习状态，激发出学生学习兴趣和学习热情；另一方面，学生在课堂上积极的求知欲望和探索精神可以促进教师的教学热情，二者相得益彰，相互促进，进而提高课堂教学的有效性。没有互动和交流的教学就好比是一潭死水，没有一丝涟漪，产生不出应有的活力和激情，在传统教学活动中，我们习惯性地突出教师的作用，没有充分意识到师生之间的联系，有时甚至自己主动切斷与学生的交流互动，让三尺讲台无形中成为课堂上的孤岛，而不是知识殿堂上引路的明灯。这就限制了学生对知识的主动求索，压抑了学生个性和潜能的发展。通过分析和经验总结，我们可以得出这样的结论：课堂上教师的教学和学生的学习好比是一台交响乐，不能各吹各的，必须要方向上一致，思想上统一，节奏上同拍，只有这样，才能弹奏出和谐悦耳的曲调。
其次，要把课堂上的生生互动当成教学的关键。生生互动把团队合作学习作为基本前提，也就是把学生分成若干个学习小组，以兴趣为基础，以团队为纽带。团队学习、集体科研攻关这种精神，在我国则自古有之，在《学记》中言“独学而无友，则孤陋而寡闻”，大力提倡相互切磋学习技能，加深沟通，交流彼此学习经验，从而提高学习效率。外国的教育机构研究认为，学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在学生同伴中相互学习获得知识，着眼教学之中。可以说，这种教育教学模式不仅使学生学到了知识，而且提高了学习的效率，更重要的是，通过学习小组的这种方式开展学习，极大促进和强化了学生的团队意识、配合意识、协调意识、互补意识，这就为他们以后科学研究、团队工作奠定了坚实的基础。这种模式能从学生内心深处激发他们的潜能，使他们真正意识到他们是一个团体，他们是共同进步，共同提高的利益共同体。
最后，要注重课堂上这两种互动的实效性。所谓实效性，就是不管是师生互动，还是学生之间的互动，这个最终目的和落脚点是在教学效益上，即在单位时间内，完成的教学任务最优化，学生接受、消化吸收知识的最大化，这就要求我们不能拘泥于形式，要灵活应用，及时转变方式方法，因时而异，因人而异，因课而异。发挥好课堂四十五分钟，既要授之以渔，也要授之以鱼，做到两手抓，两手都要硬。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。总之，在课堂教学中，师生之间要有互动，学生之间要有互助。通过这种良性的促进和循环，使师生共同学习、体验、交流，从而实现共同进步发展
首先，要把课堂上的师生互动当成教学的基础。在教学活动中，我们不能简单地把教师看成主角，学生看成配角，而是要突破传统思想和观念，将二者都视为主角，教与学是一个相互促进的过程，这是辩证统一的哲学命题，一方面，教师教学的技巧、耐心、经验以及职业素养发挥主导作用，能够引导学生在课堂上迅速进入学习状态，激发出学生学习兴趣和学习热情；另一方面，学生在课堂上积极的求知欲望和探索精神可以促进教师的教学热情，二者相得益彰，相互促进，进而提高课堂教学的有效性。没有互动和交流的教学就好比是一潭死水，没有一丝涟漪，产生不出应有的活力和激情，在传统教学活动中，我们习惯性地突出教师的作用，没有充分意识到师生之间的联系，有时甚至自己主动切斷与学生的交流互动，让三尺讲台无形中成为课堂上的孤岛，而不是知识殿堂上引路的明灯。这就限制了学生对知识的主动求索，压抑了学生个性和潜能的发展。通过分析和经验总结，我们可以得出这样的结论：课堂上教师的教学和学生的学习好比是一台交响乐，不能各吹各的，必须要方向上一致，思想上统一，节奏上同拍，只有这样，才能弹奏出和谐悦耳的曲调。
其次，要把课堂上的生生互动当成教学的关键。生生互动把团队合作学习作为基本前提，也就是把学生分成若干个学习小组，以兴趣为基础，以团队为纽带。团队学习、集体科研攻关这种精神，在我国则自古有之，在《学记》中言“独学而无友，则孤陋而寡闻”，大力提倡相互切磋学习技能，加深沟通，交流彼此学习经验，从而提高学习效率。外国的教育机构研究认为，学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在学生同伴中相互学习获得知识，着眼教学之中。可以说，这种教育教学模式不仅使学生学到了知识，而且提高了学习的效率，更重要的是，通过学习小组的这种方式开展学习，极大促进和强化了学生的团队意识、配合意识、协调意识、互补意识，这就为他们以后科学研究、团队工作奠定了坚实的基础。这种模式能从学生内心深处激发他们的潜能，使他们真正意识到他们是一个团体，他们是共同进步，共同提高的利益共同体。
最后，要注重课堂上这两种互动的实效性。所谓实效性，就是不管是师生互动，还是学生之间的互动，这个最终目的和落脚点是在教学效益上，即在单位时间内，完成的教学任务最优化，学生接受、消化吸收知识的最大化，这就要求我们不能拘泥于形式，要灵活应用，及时转变方式方法，因时而异，因人而异，因课而异。发挥好课堂四十五分钟，既要授之以渔，也要授之以鱼，做到两手抓，两手都要硬。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。总之，在课堂教学中，师生之间要有互动，学生之间要有互助。通过这种良性的促进和循环，使师生共同学习、体验、交流，从而实现共同进步发展