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摘要 随着新课改的推进，教师的任务不仅仅要使学生掌握所学知识，对于课堂教学效率的提升也成为了每一名教师都需要思考和探索的课题。语文学科是初中阶段的基础课，初中时期对学生语文能力的培养和训练会为学生未来的升学发展打下良好的基础。为充分发挥语文课堂教学的作用，作为一名初中教师，应当深入思考，改革教学模式，采取多种途径，提高初中语文的课堂教学效率，为学生打造一个高效的课堂。本文基于作者的教学经验和课堂实践，首先简要说明了初中语文课堂教学的现状，接下来探讨了几种提高初中语文课堂教学效率的有效策略。希望能为教学一线的广大初中语文教师提供参考和帮助。
关键词：初中语文;教学效率;教育教学
引言
随着时代的发展，“效率”成为了各行各业的追求目标。对于课堂教学来说，效率就是指在一定的教学时间内，充分发挥出课堂教学的最大效用，实现学生语文能力的进步。沿用已久教学模式下，学生提不起兴趣，教学效率不可能提升。这要求教师需要意识到传统教学的弊病，认真分析，积极创新，提升初中语文课堂教学的效率，使得每一名学生都能接受到科学系统的语文教育，形成良好的语文学习的习惯，不但为学生进一步的成长奠定了扎实根基，也回应了新课改的要求。
一、初中语文课堂教学的现状
语文是初中教育的一门重要学科。但是，现今的初中语文课堂上，一部分教师的教学方法还存在着一些不足，学生的学习过程中也凸显出了一些弊病。
很多教师仍然固守旧有的教学理念，牢牢把控着课堂。这种模式不仅导致课堂氛围枯燥无趣，学生无法长时间集中注意力;而且忽视了学生的主体性，将学生排斥于课堂教学之外，无法引发学生自发的思考，直接导致了课堂教学效率难以提升。而另一方面，初中生的心理起伏极其激烈，如果缺乏良好的引导，极易导致无心向学，在語文课程的学习上不会投入精力，这也同样造成了课堂效率无法提高。教师要想改善课堂教学的效率，就必须针对这些问题进行有效的改革。
二、提高初中语文课堂教学效率的有效策略
1、合理制定计划，提升教学效率
效率最为直观的衡量标准就是看这件事是否达成了目标，课堂教学也是如此。教学计划是指引教学到达目的地的指路标，教师在课前准备阶段就应该认真阅读教材，对教学过程进行合理的规划。语文能力是多方面能力的综合体现，但受到教学时间的限制，很难面面俱到。这就要求教师需要仔细分析课文，合理安排时间，借助课堂教学串联起各大能力，并寻找相关材料，辅助学生理解。只有这样，才能在有限的时间内提升课堂教学的效率，教学计划才能发挥出真正的作用。
教师需要注意的是，制定教学计划时一定要基于班级的实际水平和学生的理解接受能力，千万不能一味追求速度，导致学生囫囵吞枣般接受灌进来的知识，无法深入思考，对教学效率的提升只能起到反作用。
2、积极思考创新，改变教学方式
传统的初中语文课堂上，教师在上面传授，学生在下面单纯地接受，被隔绝于在教学活动之外。这样的教学方式无法调动学生的学习积极性，课堂授课很难收到期待的效果。教师应当意识到这一点，主动革新教学方法，打造师生共同参与的课堂。
以人教版九年级下册《出师表》为例，这是初中语文文言文部分的重点和难点。在教学开始时，教师可以巧妙的设计一段课堂导入：“《三国演义》中，神机妙算的诸葛亮一次次帮助蜀国化解了危机。现在，接受刘备托孤的诸葛亮，又要开始了北伐讨魏的征程。这是他的临别之志。”，短短几句话激起了学生的兴趣，交代了文章创作的背景，引领学生走进课文当中。在授课过程中，教师也可以随时提问，使学生的注意力时刻集中，例如可从文章内容方面：“为什么蜀国是危急存亡之秋？”“诸葛亮对刘禅提出了怎样的建议？”，或是从文章结构方面：“6、7自然段追忆往事起到了什么作用？”通过教师的问题，学生的思维一步步走入更深的层次，主动开始了深入思考，提高了课堂教学的效率。
3、意识学生差异，开展针对教学
虽然课堂教学的目标是实现全体学生的共同进步，但不可否认的是，由于学生的学习基础各异，对于知识的理解速度和能力也存在着不可忽视的差异。如果对他们以同一标准要求，极其容易造成基础较好的学生骄傲自满，轻视学习;基础薄弱的学生一蹶不振，畏惧学习，都不利于课堂教学效率的提升。教师必须意识到这一点，基于不同学生的特点，在课堂教学中贯彻“因材施教”的理念，尽最大可能开展针对性教学。
例如学习人教版七年级下册《黄河颂》时，教师就可以根据学生学习基础的不同，设定不同层次的能力任务。对于基础较为薄弱，理解速度一般的学生来说，教师可以将重点放在对于诗歌内容的掌握和对借景抒情手法的大致了解上面;而对于基础较好，理解速度较快的学生来说，教师可以将任务难度提升，鼓励这部分学生对全篇的遣词造句展开深入分析，最好结合乐曲，深入感受文字和音乐韵律的结合。这样差异化的目标设定使得每一名学生都接受到了和自己能力相应的任务，自然能够有所所获，将课堂教学的时间实现了最大化的利用。
三、总结
新课改明确提出了构建高效课堂的目标。作为初中学习的一门重要课程，语文教师更应当从自己做起，为提高自己的课堂教学效率而努力。这要求教师不仅应该在课前认真准备，明确教学目标，提升自己的课堂教学水准;还应该具有充分的耐心和细心的观察力，在授课过程中认真观察思考，主动倾听学生的想法，以学生为本，基于实际，不断地对教学方法进行改良创新，并且利用多种途径，对学生进行耐心引导，调动学生对语文学习的热情，增强学生对语文学习的兴趣，使学生在轻松的课堂氛围下，依托自己的学习热情主动求知探索，实现语文教学效率的提升，回应新课改的要求。也使初中语文的课堂教学质量提升到一个新的高度。
参考文献
[1]马梅香.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2-3.
[2]朱轶慧.初中语文教学中打造高效课堂的对策探讨[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：89-91.
周晓辉 重庆市南川区大有中学校 408400
关键词：初中语文;教学效率;教育教学
引言
随着时代的发展，“效率”成为了各行各业的追求目标。对于课堂教学来说，效率就是指在一定的教学时间内，充分发挥出课堂教学的最大效用，实现学生语文能力的进步。沿用已久教学模式下，学生提不起兴趣，教学效率不可能提升。这要求教师需要意识到传统教学的弊病，认真分析，积极创新，提升初中语文课堂教学的效率，使得每一名学生都能接受到科学系统的语文教育，形成良好的语文学习的习惯，不但为学生进一步的成长奠定了扎实根基，也回应了新课改的要求。
一、初中语文课堂教学的现状
语文是初中教育的一门重要学科。但是，现今的初中语文课堂上，一部分教师的教学方法还存在着一些不足，学生的学习过程中也凸显出了一些弊病。
很多教师仍然固守旧有的教学理念，牢牢把控着课堂。这种模式不仅导致课堂氛围枯燥无趣，学生无法长时间集中注意力;而且忽视了学生的主体性，将学生排斥于课堂教学之外，无法引发学生自发的思考，直接导致了课堂教学效率难以提升。而另一方面，初中生的心理起伏极其激烈，如果缺乏良好的引导，极易导致无心向学，在語文课程的学习上不会投入精力，这也同样造成了课堂效率无法提高。教师要想改善课堂教学的效率，就必须针对这些问题进行有效的改革。
二、提高初中语文课堂教学效率的有效策略
1、合理制定计划，提升教学效率
效率最为直观的衡量标准就是看这件事是否达成了目标，课堂教学也是如此。教学计划是指引教学到达目的地的指路标，教师在课前准备阶段就应该认真阅读教材，对教学过程进行合理的规划。语文能力是多方面能力的综合体现，但受到教学时间的限制，很难面面俱到。这就要求教师需要仔细分析课文，合理安排时间，借助课堂教学串联起各大能力，并寻找相关材料，辅助学生理解。只有这样，才能在有限的时间内提升课堂教学的效率，教学计划才能发挥出真正的作用。
教师需要注意的是，制定教学计划时一定要基于班级的实际水平和学生的理解接受能力，千万不能一味追求速度，导致学生囫囵吞枣般接受灌进来的知识，无法深入思考，对教学效率的提升只能起到反作用。
2、积极思考创新，改变教学方式
传统的初中语文课堂上，教师在上面传授，学生在下面单纯地接受，被隔绝于在教学活动之外。这样的教学方式无法调动学生的学习积极性，课堂授课很难收到期待的效果。教师应当意识到这一点，主动革新教学方法，打造师生共同参与的课堂。
以人教版九年级下册《出师表》为例，这是初中语文文言文部分的重点和难点。在教学开始时，教师可以巧妙的设计一段课堂导入：“《三国演义》中，神机妙算的诸葛亮一次次帮助蜀国化解了危机。现在，接受刘备托孤的诸葛亮，又要开始了北伐讨魏的征程。这是他的临别之志。”，短短几句话激起了学生的兴趣，交代了文章创作的背景，引领学生走进课文当中。在授课过程中，教师也可以随时提问，使学生的注意力时刻集中，例如可从文章内容方面：“为什么蜀国是危急存亡之秋？”“诸葛亮对刘禅提出了怎样的建议？”，或是从文章结构方面：“6、7自然段追忆往事起到了什么作用？”通过教师的问题，学生的思维一步步走入更深的层次，主动开始了深入思考，提高了课堂教学的效率。
3、意识学生差异，开展针对教学
虽然课堂教学的目标是实现全体学生的共同进步，但不可否认的是，由于学生的学习基础各异，对于知识的理解速度和能力也存在着不可忽视的差异。如果对他们以同一标准要求，极其容易造成基础较好的学生骄傲自满，轻视学习;基础薄弱的学生一蹶不振，畏惧学习，都不利于课堂教学效率的提升。教师必须意识到这一点，基于不同学生的特点，在课堂教学中贯彻“因材施教”的理念，尽最大可能开展针对性教学。
例如学习人教版七年级下册《黄河颂》时，教师就可以根据学生学习基础的不同，设定不同层次的能力任务。对于基础较为薄弱，理解速度一般的学生来说，教师可以将重点放在对于诗歌内容的掌握和对借景抒情手法的大致了解上面;而对于基础较好，理解速度较快的学生来说，教师可以将任务难度提升，鼓励这部分学生对全篇的遣词造句展开深入分析，最好结合乐曲，深入感受文字和音乐韵律的结合。这样差异化的目标设定使得每一名学生都接受到了和自己能力相应的任务，自然能够有所所获，将课堂教学的时间实现了最大化的利用。
三、总结
新课改明确提出了构建高效课堂的目标。作为初中学习的一门重要课程，语文教师更应当从自己做起，为提高自己的课堂教学效率而努力。这要求教师不仅应该在课前认真准备，明确教学目标，提升自己的课堂教学水准;还应该具有充分的耐心和细心的观察力，在授课过程中认真观察思考，主动倾听学生的想法，以学生为本，基于实际，不断地对教学方法进行改良创新，并且利用多种途径，对学生进行耐心引导，调动学生对语文学习的热情，增强学生对语文学习的兴趣，使学生在轻松的课堂氛围下，依托自己的学习热情主动求知探索，实现语文教学效率的提升，回应新课改的要求。也使初中语文的课堂教学质量提升到一个新的高度。
参考文献
[1]马梅香.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2-3.
[2]朱轶慧.初中语文教学中打造高效课堂的对策探讨[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：89-91.
周晓辉 重庆市南川区大有中学校 408400