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摘 要：在构建全员、全程、全方位育人格局的新时代教育背景下，高职院校的大学英语课程还延续着 传统的教育教学模式，进行课程思政教学改革的成效还不明显。基于此，要从如何有效将思政 元素引入英语课堂教学进行分析入手，探讨高职英语教学推行课程思政的有效途径，进而实现 协同育人的教学目标。
关键词：“课程思政” 高职院校 公共英语
在当前“一带一路”大背景下和以“立德树人” 为核心的人才培养目标下，大力提倡“课程思政” 教育发展是顺应时代发展和历史要求的具体体现。 大学所有课程都具有传授知识、培养能力以及帮助 学生提高思想道德素质的多重作用，具有培养大学 生三观、完善学生人格的作用。简而言之，“课程 思政”即以“立德树人”为核心，在教育教学过程 中，尤其是各学科教学过程中，坚持全员全过程全 方位的育人格局，挖掘课程中所蕴含的思想政治教 育元素，培养“又红又专，德才兼备，全面发展” 的社会主义建设者和接班人 。
一、高职公共英语课程思政改革现状
在高职院校的英语课程开展过程中，绝大多数 的模式依然是借助特定的教材内容进行基本语言能 力的讲授和训练，没能将优秀的课程思政元素引入 到课程当中。同时英语课程作为在校生必修的公共 基础课，本身具备着课时量多，授课时间跨度较长 的特点，如果能有效的完成大学英语课程的思政改 革将更有效的帮助学生塑造正确的“三观”，有效地 开展意识形态教育教学工作。 从教学管理者到一线的授课教师，大学英语学 科要积极思考并探索如何以习近平新时代中国特色 社会主义思想为指导，在课程的全过程中实现公共 基础课与思想政治教育同向同行的目标。教学目标 不仅仅是提升学生的英语综合运用能力，更要培养 学生的家国情怀，增强学生的文化自信，让学生具 备理性的思维，以辩证的眼光去看待身边以及国内 外发生的各类事件。 通过科学合理的教学设计，不仅实现学生在学 术知识水平上有提升，更能促使学生在精神层面成 为对社会主义建设有用的人才。英语教学者要不断 探讨如何在外语类课程中挖掘德育元素、发挥德育 功能，让外语类课程上出“思政味儿”。
二、高职公共英语教学融合思想政治教育 元素的实施策略
本文将从宏观和微观两个层面进行分析，试图 探究一条可操作性强的高职公共英语“课程思政” 教学的实施路径，为一线教师提供有效的参考。
（一）宏观层面
宏观上，从整体层面入手，在高职公共英语教 学中融入“课程思政”教育应该构建完善的“教材、 学校、教师、学生”四位一体的思政教育机制。
1.教材层面
为培养德才兼备的高素质人才，教材作为教学 内容的载体，需要适当改编，从内容上体现更多的 思政教育元素。从问卷调查的结果来看，学生对人 文、自然、公益环保、国际军事、体育健康方面均 有较强的兴趣爱好，而对科技方面的占比相对较少， 那么，可以根据学生的兴趣爱好作相应的调整，在 与时俱进的前提下，将思想政治教育元素凸显在教 材上。此外，教材的配套教学辅助材料也应做相应 调整，包含教案、课件等辅助教材，有利于一线教 师为挖掘思政教育元素目标耗费过多时长。
2.学校层面
为提高大部分课任教师的思政教育意识，需要 校方提供支持手段。从问卷调查来看，大部分教师 对“课程思政”教育表示支持，但是缺乏系统的学 习和培训。大部分教师仅停留在隐约的认识层面， 更无从在教学实践过程中开展。为此，从认知层面 和实践层面，从学校角度，总结以下两大点：第一， 认知上，要加强教师的思想政治教育，通过讲座、 培训等方式，让教师对思政教育概念更加清晰化。 同时，也要将社会时政热点作为一种常态化学习， 以便于教师在教学过程中做到与时俱进、增强热点 敏感性，结合当下热点进行渗透式教学;第二，实 践上，教师有了宏观上的思想认识，仍需进行教学 实践的学习，从教学实践上深化。因此，学校可组 织一线教师进行可观摩、参考、学习的案例教学， 组织教师共同探讨符合本校师生特点的教学模式。 在深入开展公共英语中的思政教育学习前，充分地 研究探讨，模拟演练，为开展英语思政教育常态化做足准备。
3.教师层面
为使高职公共英语在思政教育中有效发挥作 用，主力军在于任课教师。教师不仅要发挥探究者 的角色，也要扮演好设计师的角色。具体而言，可 以分为以下步骤：第一，研读教材，挖掘教材中所 蕴含的思想政治教育元素;第二，教学设计。根据 所挖掘的思政教育元素，在教学设计中体现出来。 在教学目标上凸显，在教学过程中体现。第三，线 上线下相结合。线上，充分利用网络手段的育人功 能，并结合线下教学，开展丰富多彩的课外补充活 动，如英语主题演讲、辩论、写作比赛等方式，提 供多种渠道供学生参与和学习。同时，组织一批骨 干教师优先对高职公共英语进行挖掘探索，起到示 范引领的作用，打造高职公共英语“课程思政”的 精品化课程。
（二）微观层面 微观上，针对需要着手实施思政课程的公共英语 教师，探究一条符合高职院校师生特点的教学路径。
1.研读教材，挖掘所蕴含的思想政治教育元素， 从教学目标中凸显
作为一线教师，为有效贯彻落实“课程思政”这一理念，需要认真研读教材，挖掘高职公共英语 教材中所蕴含的思政元素，体现在教学目标上。以 清晰、明确的教学目标为导向，开展符合学情的教 学内容，而非简单地将“课程思政”理念停留在意 识形态和隐约的认识层面 [4]。以广州涉外经济职业 技术学院为例，学院所选教材为《新贯通英语》， 分为上下两篇——基础篇和提高篇。本文以基础篇 的 8个单元为例，呈现如何將思政教育元素体现在 教学目标上。
2.教学过程设计，挖掘所蕴含的思想政治教育
元素，在教学过程中体现 有效开展“课程思政”最为关键的就在于教学 设计，其中，关键在于内容和形式两方面。 内容上，教学设计要围绕前期的思政教学目标 设计，从总体上拔高，将思政教育目标渗透在教学 过程中，依教学脉络的推进而层层深入。一线教师 需要深入思考并设计符合学生特点的教学活动，在 活动中感悟思想、启迪心智 ，将教育目标体现在具 体的教学环节中 。当然，并不需要每一环节都体 现思政教育，但需要将思政教育目标在整体教学中 凸显并实施。另外，内容的设计，也要体现在细节 方面，一线教师可充分利用英语学科的特点进行细致入微的渗透教学，比如，新单元的词汇教学，就 可通过例句展示来体现教育元素，用富有思想政治 教育内涵的例句启迪学生思想，从简单的例句展示 到与本单元密切相关的、有深度的课堂讨论等，将 思政教育元素渗透于教学中，让学生在潜移默化的 过程中感受思想和心灵的升华。
雅安职业技术学院 625000
关键词：“课程思政” 高职院校 公共英语
在当前“一带一路”大背景下和以“立德树人” 为核心的人才培养目标下，大力提倡“课程思政” 教育发展是顺应时代发展和历史要求的具体体现。 大学所有课程都具有传授知识、培养能力以及帮助 学生提高思想道德素质的多重作用，具有培养大学 生三观、完善学生人格的作用。简而言之，“课程 思政”即以“立德树人”为核心，在教育教学过程 中，尤其是各学科教学过程中，坚持全员全过程全 方位的育人格局，挖掘课程中所蕴含的思想政治教 育元素，培养“又红又专，德才兼备，全面发展” 的社会主义建设者和接班人 。
一、高职公共英语课程思政改革现状
在高职院校的英语课程开展过程中，绝大多数 的模式依然是借助特定的教材内容进行基本语言能 力的讲授和训练，没能将优秀的课程思政元素引入 到课程当中。同时英语课程作为在校生必修的公共 基础课，本身具备着课时量多，授课时间跨度较长 的特点，如果能有效的完成大学英语课程的思政改 革将更有效的帮助学生塑造正确的“三观”，有效地 开展意识形态教育教学工作。 从教学管理者到一线的授课教师，大学英语学 科要积极思考并探索如何以习近平新时代中国特色 社会主义思想为指导，在课程的全过程中实现公共 基础课与思想政治教育同向同行的目标。教学目标 不仅仅是提升学生的英语综合运用能力，更要培养 学生的家国情怀，增强学生的文化自信，让学生具 备理性的思维，以辩证的眼光去看待身边以及国内 外发生的各类事件。 通过科学合理的教学设计，不仅实现学生在学 术知识水平上有提升，更能促使学生在精神层面成 为对社会主义建设有用的人才。英语教学者要不断 探讨如何在外语类课程中挖掘德育元素、发挥德育 功能，让外语类课程上出“思政味儿”。
二、高职公共英语教学融合思想政治教育 元素的实施策略
本文将从宏观和微观两个层面进行分析，试图 探究一条可操作性强的高职公共英语“课程思政” 教学的实施路径，为一线教师提供有效的参考。
（一）宏观层面
宏观上，从整体层面入手，在高职公共英语教 学中融入“课程思政”教育应该构建完善的“教材、 学校、教师、学生”四位一体的思政教育机制。
1.教材层面
为培养德才兼备的高素质人才，教材作为教学 内容的载体，需要适当改编，从内容上体现更多的 思政教育元素。从问卷调查的结果来看，学生对人 文、自然、公益环保、国际军事、体育健康方面均 有较强的兴趣爱好，而对科技方面的占比相对较少， 那么，可以根据学生的兴趣爱好作相应的调整，在 与时俱进的前提下，将思想政治教育元素凸显在教 材上。此外，教材的配套教学辅助材料也应做相应 调整，包含教案、课件等辅助教材，有利于一线教 师为挖掘思政教育元素目标耗费过多时长。
2.学校层面
为提高大部分课任教师的思政教育意识，需要 校方提供支持手段。从问卷调查来看，大部分教师 对“课程思政”教育表示支持，但是缺乏系统的学 习和培训。大部分教师仅停留在隐约的认识层面， 更无从在教学实践过程中开展。为此，从认知层面 和实践层面，从学校角度，总结以下两大点：第一， 认知上，要加强教师的思想政治教育，通过讲座、 培训等方式，让教师对思政教育概念更加清晰化。 同时，也要将社会时政热点作为一种常态化学习， 以便于教师在教学过程中做到与时俱进、增强热点 敏感性，结合当下热点进行渗透式教学;第二，实 践上，教师有了宏观上的思想认识，仍需进行教学 实践的学习，从教学实践上深化。因此，学校可组 织一线教师进行可观摩、参考、学习的案例教学， 组织教师共同探讨符合本校师生特点的教学模式。 在深入开展公共英语中的思政教育学习前，充分地 研究探讨，模拟演练，为开展英语思政教育常态化做足准备。
3.教师层面
为使高职公共英语在思政教育中有效发挥作 用，主力军在于任课教师。教师不仅要发挥探究者 的角色，也要扮演好设计师的角色。具体而言，可 以分为以下步骤：第一，研读教材，挖掘教材中所 蕴含的思想政治教育元素;第二，教学设计。根据 所挖掘的思政教育元素，在教学设计中体现出来。 在教学目标上凸显，在教学过程中体现。第三，线 上线下相结合。线上，充分利用网络手段的育人功 能，并结合线下教学，开展丰富多彩的课外补充活 动，如英语主题演讲、辩论、写作比赛等方式，提 供多种渠道供学生参与和学习。同时，组织一批骨 干教师优先对高职公共英语进行挖掘探索，起到示 范引领的作用，打造高职公共英语“课程思政”的 精品化课程。
（二）微观层面 微观上，针对需要着手实施思政课程的公共英语 教师，探究一条符合高职院校师生特点的教学路径。
1.研读教材，挖掘所蕴含的思想政治教育元素， 从教学目标中凸显
作为一线教师，为有效贯彻落实“课程思政”这一理念，需要认真研读教材，挖掘高职公共英语 教材中所蕴含的思政元素，体现在教学目标上。以 清晰、明确的教学目标为导向，开展符合学情的教 学内容，而非简单地将“课程思政”理念停留在意 识形态和隐约的认识层面 [4]。以广州涉外经济职业 技术学院为例，学院所选教材为《新贯通英语》， 分为上下两篇——基础篇和提高篇。本文以基础篇 的 8个单元为例，呈现如何將思政教育元素体现在 教学目标上。
2.教学过程设计，挖掘所蕴含的思想政治教育
元素，在教学过程中体现 有效开展“课程思政”最为关键的就在于教学 设计，其中，关键在于内容和形式两方面。 内容上，教学设计要围绕前期的思政教学目标 设计，从总体上拔高，将思政教育目标渗透在教学 过程中，依教学脉络的推进而层层深入。一线教师 需要深入思考并设计符合学生特点的教学活动，在 活动中感悟思想、启迪心智 ，将教育目标体现在具 体的教学环节中 。当然，并不需要每一环节都体 现思政教育，但需要将思政教育目标在整体教学中 凸显并实施。另外，内容的设计，也要体现在细节 方面，一线教师可充分利用英语学科的特点进行细致入微的渗透教学，比如，新单元的词汇教学，就 可通过例句展示来体现教育元素，用富有思想政治 教育内涵的例句启迪学生思想，从简单的例句展示 到与本单元密切相关的、有深度的课堂讨论等，将 思政教育元素渗透于教学中，让学生在潜移默化的 过程中感受思想和心灵的升华。
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