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[摘 要]课程资源是高校思想政治理论课（以下简称思政课）总体建设水平提升的基础和条件。需要综 合运用高校思政课教育教学相关的各类德育因素和载体，对课程资源进行有效开发，而课程资源的有效开 发，需要围绕高校思政课课程资源供给维度，联合多元供给主体，发挥资源开发的跨域性优势，实现资源的优 化整合和优质创新。同时，从学生学习的资源需求维度，既要满足学生主体内在知识获取需要，又要通过学 生课堂的动态参与反哺资源开发。通过有效协调课程资源开发的供给与需求平衡，实现课程资源的有效整 合、均衡开发和动态创生，充分发挥资源对思政课教育教学的保障功能。
关键词： 高校; 思政课; 课程资源; 开发
思政课程建设是高校课程建设的重要组成部 分，对思政课程资源的有效开发是打造高质量思 政课程的有力保障。2004 年，中共中央、国务院 发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教 育的意见》中提出，要挖掘和探索现有的各种课 程中的思政资源。新时代思想政治教育体系包括 课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资 助、组织十大育人方面，其中课程是思想政治 教育的基本要素，课程建设是高校思想政治教育 推进的主轴，开发探索思想政治课程资源在新时 代背景下是大势所趋。思政课程资源的开发就是 要丰富现有的资源并提高效用，在最大限度上挖 掘和调动思政课程所需的资源和信息，以保证课 程目标的实现。
1从资源供给维度把握高校思 政课课程资源的有效开发
马克思指出：“人的本质不是单个人所 固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社 会关系的总和。”构建高校思政课课程资源供给合力，就要运用辩证思维、人本思 维和实践思维等思维方法。为进一步保证 课程资源的有效供给，要不断深化对资源 科学性、时代性和现实性特征的认识，结合 高校思政课已有资源的开发经验，用现代 科学思维方法对已有资源和创新资源有效 整合开发。同时，发挥高校思政课课程资 源供给的跨域性优势，不断突破资源开发 共享的时空、地域和专业局限，努力构建多 维立体的课程资源库，用优质课程资源对 思政课整体建设提供有力支撑。
1.1努力构建课程资源有效开发的供 给合力
恩格斯指出：“历史是这样创造的：最 终的结果总是从许多单个的意志的相互冲 突中产生出来的，而其中每一个意志，又是 由于许多特殊的生活条件，才成为它所成 为的那样。这样的就有无数相互交错的力 量，有无数个力的平行四边形，而由此就产 生出一个总的结果 ……”高校思政 课课程资源的有效开发也要通过发挥资源 供给的相关主体力量，构建系统完备的课 程资源开发合力。推进高校思政课课程资 源的开发和长效发展，要重点联合思政课 教师、科研人员和信息技术专家等形成“三 维一体”资源供给主体。这一供给合力的 构建，既能运用思政课教师课堂教学积累 的实践性经验知识，对思政课教学内容、方 法和环节等所需要的资源进行补充和更 新，使思政课教师发挥课程资源建设者、研 究者和开发者功能，又能综合思政课科研 人员和信息技术专家等课程资源专业化研 发优势，将教学经验、理论研究与技术开发 进行有效整合，增强高校思政课资源供给 的适用性、针对性和时代性。
1.2课程资源供给应实现“原生”与 “创生”资源的整合优化
高校思政课课程资源开发中强调的原 生资源，主要围绕对原有已存在的教育资 源进行加工利用。创生资源是指运用创造 思维和资源创新方法，在已有资源的基础 上创造新资源的过程。高校思政课课程资 源开发，既不能忽视原生资源的作用与功 能，也不能忽视对创生资源进行挖掘和提 炼，应在遵循教育性、适用性、及时性和创 新性等原则的基础上，实现原生资源和创 生资源的整合优化。从供给与需求统筹规 划视角下对原生资源和创生资源进行整合 开发，是高校思政课课程资源科学开发的 充分体现;立足新的时代条件对课程资源 进行多维、立体和有效开发，采取切实且有 针对性的课程资源开发方式，实现课程资 源历史价值和时 代 价 值 的 深 度 统 一。同 时，结合高校思政课课程资源供给，采取积 极有效的措施挖掘现有资源，不断培植新 资源，在挖掘和培植的基础上整合和构建 系统完整的思政课课程资源体系，调整资 源结构，实现资源间的统筹优化。
2当前高校思想政治课程资源开发改进策略
2. 1 重视非物质的课程资源的开发 在高校思想政治课程资源中，我们要同时关 注教材以及包含了课程知识、经验、思想资源的非 物质的课程资源。目前十分提倡“课程门门有思 政”这一观点，对于课程内容，学科知识之间是有 联系的。有一部分思政教师能够有意识地将多个 思政课程之间相互关联，但并不擅長将其他学科 的不同课程融入进来。因此，思政教师既要保证 思政课程自身之间的联系，也要注重思政课程与 其他学科之间的联系。课程经验资源不是思政课 程中常常用到的，但在实际应用中却是最有价值 的。经验从实践中来，师生之间由于生长的环境 差异以及阅历经历的不同，所获得的经验也是不 一样的。每一个个体都是课程资源的资源库，思 政课教师可以通过对班级同学的经验进行初步筛 选，再进一步进行整合，看哪些整合后的经验适合 思政课程教学，这样就能使学生的经验成为思政 课程中有价值的资源。课程思政资源的开发是在 保证教师能够真正了解教材的基础上，与时俱进， 了解国家的实时动态，并且要保证与社会、与学校
2. 2 增加思政课程资源开发主体的聚合性 首先，我们需要改变一个认识上的误区，那就 是课程资源开发主体只有专家学者和课程专任教 师，但实际上思政课程资源开发可以说是“人人 有责”。 第一，时代的发展对教师队伍素质提出了较 高的要求，在校内思政课程资源开发过程中，要充 分考虑到学生的年龄阶段特点、学生的实际学习 需要和接触信息的可能性，重视宣传舆论的引导， 积极运用现代化信息手段，“启发式”教学的方 式，最终达到“教书育人”的目的。在招聘、培 训、考核等基本环节上对于思政教师严格把好关， 保障教师队伍的专业性，同时为有经验的思政课 教师提供发展的机会，可以跨校跨地域及出国学 习，设立相应的绩效机制和晋升机制。辅导员群 体作为思政课程资源开发的重要角色，要加强其 队伍建设，优化辅导员队伍的年龄结构，避免年龄 断层，争取老、中、青年龄平衡，大力完善辅导员考 评机制。 第二，要关注主体资源中的管理人员及后勤 服务人员，做好协调工作。在管理人员中，要做好 职责划分，党团口要统领全局并率先带头进行思 政课程资源开发的改进，要深入学生的实际生活 和需求，并且积极组织教育活动，丰富思想政治课 程内容与形式。后勤服务人员要做到“服务育 人”，请专业的教育人员对后勤工作人员进行培 训与指导。
空军航空大学 130000
关键词： 高校; 思政课; 课程资源; 开发
思政课程建设是高校课程建设的重要组成部 分，对思政课程资源的有效开发是打造高质量思 政课程的有力保障。2004 年，中共中央、国务院 发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教 育的意见》中提出，要挖掘和探索现有的各种课 程中的思政资源。新时代思想政治教育体系包括 课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资 助、组织十大育人方面，其中课程是思想政治 教育的基本要素，课程建设是高校思想政治教育 推进的主轴，开发探索思想政治课程资源在新时 代背景下是大势所趋。思政课程资源的开发就是 要丰富现有的资源并提高效用，在最大限度上挖 掘和调动思政课程所需的资源和信息，以保证课 程目标的实现。
1从资源供给维度把握高校思 政课课程资源的有效开发
马克思指出：“人的本质不是单个人所 固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社 会关系的总和。”构建高校思政课课程资源供给合力，就要运用辩证思维、人本思 维和实践思维等思维方法。为进一步保证 课程资源的有效供给，要不断深化对资源 科学性、时代性和现实性特征的认识，结合 高校思政课已有资源的开发经验，用现代 科学思维方法对已有资源和创新资源有效 整合开发。同时，发挥高校思政课课程资 源供给的跨域性优势，不断突破资源开发 共享的时空、地域和专业局限，努力构建多 维立体的课程资源库，用优质课程资源对 思政课整体建设提供有力支撑。
1.1努力构建课程资源有效开发的供 给合力
恩格斯指出：“历史是这样创造的：最 终的结果总是从许多单个的意志的相互冲 突中产生出来的，而其中每一个意志，又是 由于许多特殊的生活条件，才成为它所成 为的那样。这样的就有无数相互交错的力 量，有无数个力的平行四边形，而由此就产 生出一个总的结果 ……”高校思政 课课程资源的有效开发也要通过发挥资源 供给的相关主体力量，构建系统完备的课 程资源开发合力。推进高校思政课课程资 源的开发和长效发展，要重点联合思政课 教师、科研人员和信息技术专家等形成“三 维一体”资源供给主体。这一供给合力的 构建，既能运用思政课教师课堂教学积累 的实践性经验知识，对思政课教学内容、方 法和环节等所需要的资源进行补充和更 新，使思政课教师发挥课程资源建设者、研 究者和开发者功能，又能综合思政课科研 人员和信息技术专家等课程资源专业化研 发优势，将教学经验、理论研究与技术开发 进行有效整合，增强高校思政课资源供给 的适用性、针对性和时代性。
1.2课程资源供给应实现“原生”与 “创生”资源的整合优化
高校思政课课程资源开发中强调的原 生资源，主要围绕对原有已存在的教育资 源进行加工利用。创生资源是指运用创造 思维和资源创新方法，在已有资源的基础 上创造新资源的过程。高校思政课课程资 源开发，既不能忽视原生资源的作用与功 能，也不能忽视对创生资源进行挖掘和提 炼，应在遵循教育性、适用性、及时性和创 新性等原则的基础上，实现原生资源和创 生资源的整合优化。从供给与需求统筹规 划视角下对原生资源和创生资源进行整合 开发，是高校思政课课程资源科学开发的 充分体现;立足新的时代条件对课程资源 进行多维、立体和有效开发，采取切实且有 针对性的课程资源开发方式，实现课程资 源历史价值和时 代 价 值 的 深 度 统 一。同 时，结合高校思政课课程资源供给，采取积 极有效的措施挖掘现有资源，不断培植新 资源，在挖掘和培植的基础上整合和构建 系统完整的思政课课程资源体系，调整资 源结构，实现资源间的统筹优化。
2当前高校思想政治课程资源开发改进策略
2. 1 重视非物质的课程资源的开发 在高校思想政治课程资源中，我们要同时关 注教材以及包含了课程知识、经验、思想资源的非 物质的课程资源。目前十分提倡“课程门门有思 政”这一观点，对于课程内容，学科知识之间是有 联系的。有一部分思政教师能够有意识地将多个 思政课程之间相互关联，但并不擅長将其他学科 的不同课程融入进来。因此，思政教师既要保证 思政课程自身之间的联系，也要注重思政课程与 其他学科之间的联系。课程经验资源不是思政课 程中常常用到的，但在实际应用中却是最有价值 的。经验从实践中来，师生之间由于生长的环境 差异以及阅历经历的不同，所获得的经验也是不 一样的。每一个个体都是课程资源的资源库，思 政课教师可以通过对班级同学的经验进行初步筛 选，再进一步进行整合，看哪些整合后的经验适合 思政课程教学，这样就能使学生的经验成为思政 课程中有价值的资源。课程思政资源的开发是在 保证教师能够真正了解教材的基础上，与时俱进， 了解国家的实时动态，并且要保证与社会、与学校
2. 2 增加思政课程资源开发主体的聚合性 首先，我们需要改变一个认识上的误区，那就 是课程资源开发主体只有专家学者和课程专任教 师，但实际上思政课程资源开发可以说是“人人 有责”。 第一，时代的发展对教师队伍素质提出了较 高的要求，在校内思政课程资源开发过程中，要充 分考虑到学生的年龄阶段特点、学生的实际学习 需要和接触信息的可能性，重视宣传舆论的引导， 积极运用现代化信息手段，“启发式”教学的方 式，最终达到“教书育人”的目的。在招聘、培 训、考核等基本环节上对于思政教师严格把好关， 保障教师队伍的专业性，同时为有经验的思政课 教师提供发展的机会，可以跨校跨地域及出国学 习，设立相应的绩效机制和晋升机制。辅导员群 体作为思政课程资源开发的重要角色，要加强其 队伍建设，优化辅导员队伍的年龄结构，避免年龄 断层，争取老、中、青年龄平衡，大力完善辅导员考 评机制。 第二，要关注主体资源中的管理人员及后勤 服务人员，做好协调工作。在管理人员中，要做好 职责划分，党团口要统领全局并率先带头进行思 政课程资源开发的改进，要深入学生的实际生活 和需求，并且积极组织教育活动，丰富思想政治课 程内容与形式。后勤服务人员要做到“服务育 人”，请专业的教育人员对后勤工作人员进行培 训与指导。
空军航空大学 130000