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[摘要]在国家“大思政”教育战略下，开展心理健康教育课程思政教育教学具有极其重要的意义。从当 前大学生心理健康教育课程的现状来看，心理健康教育课程同思政课建设的协同效应还有待增强，可 以从打造一批心理健康教育与思政教育双肩挑的教师队伍、结合心理健康开展思政教育教学、约束学 生行为规范、加强课堂管理等方面进行积极探索。
[关键词]大学生 心理健康教育 思政教育
中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾发生 了变化，人们对于美好生活的追求和向往成为主要的价值遵 循，同时对于推进和“加强社会心理服务体系建设，培育自 尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”成为题中之义和 必然趋势。伟大的时代引领人们对美好生活的向往，影响和 丰富人们的精神生活，进而彰显了大学生群体心理健康教育 融入思政教育的重要性，也成为高校大思政教育体系建设的 重要的理论发展要求和实践要求。
1.心理健康教育课程思政教育教学有利于教育目标实现
心理健康课程的对象是高校学生，其主要目的是教育与 促进学生成长成才，这与思政教育的目标一致。传统思政教 育在落实立德树人根本目标的过程中，过度强调大学生的政 治方向和道德品质，忽视了大学生的心理问题，将心理健康 教育与思政教育割裂开来，没有重视大学生的心理健康问题， 影响了大学生的成长成才，不利于思政教育目标的实现。大 学生是一个比较特殊的群体，充满矛盾是这个群体的典型心 理特征，容易出现环境适应不良、自我认知偏差、人际交往 障碍、情感困扰、心理危机等各种心理问题。作为学生个人， 拥有健康的心理，是努力克服困难，正确面对、积极解决人 生各类问题的基础。身心健康、积极向上的学生，能够很好 地理解和接受思政教育，将思政教育的内容内化为思想观念， 外化为具体实践，实现内化与外化相统一，从而更好地促进 个人成长成才。
2 思政教育与大学生心理健康教育融合发展过程中存 在的制约性因素
当前，高等学校中普遍存在着对思政教育与大学生心理 健康教育融合协调发展重要性认识不足的现象，没有从更高 的政治立意去理解和把握“大思政”教育格局的重要性以及 全方位育人的内在含义，对二者重要性的认识不足，成为首 要的制约性因素。 其次，客观的现实制约着思政教育与心理健康教育的协 调发展，包括：教学课程设置、教师综合素质、学生学分获 得、社会综合实践融合等方面。二者之间的内在联系没有真 正从制度、机制、实现方式等方面被发掘。再次，大学生思政教育与心理健康教育协调发展过程 中，课堂形式的丰富内容程度不够，二者之间学生课堂桥梁 构架未真正形成，大学生思政教育与心理健康教育“课程思 政”同向同行、协同效应有待进一步加强。 最后，在教学内容之间，二者存在着一定程度的隔离和 知识储备不足，具体体现为思政课教师水平视野、大学生心 理健康教育工作者思政理论素养都或多或少存在不足。而在 授课的过程中，思政课教师往往更多关注于单纯的理论讲 授，忽视了包括心理知识在内的综合知识的讲解和学习、弱 化了理论和实践经验的结合、淡化了大思政教育格局的现实 要求。同时，大学生心理健康教育工作者欠缺的理论素养、 心理健康咨询和心理教育工作的具体化、大学生心理健康教 育“课程思政”的弱化都在一定程度上制约和限制了思政教 育与大学生心理健康教育的融合发展。
3心理健康教育课程思政教育教学传播思政教育理念
思政教育的理念不仅是思政教育本质的反映，同时也是 当下历史和社会条件下对思政教育的要求，它蕴含着时代思 政教育存在和发展的现实指向、思维方式和价值追求。心理 健康教育课程中对个人认知、心理理念、思想文化的传播更 加丰富和多元，不同于传统的思政教育方式，有概念和理论， 但又不是纯理论的、形而上的、带有灌输性色彩的，而是在 心理健康课程中带有明显的生活化、实践性，更贴近实际，更具启迪性的特征。在具体的知识、案例学习中传播思政教 育理念，是傳播思政教育理念的重要手段。
4 思政教育与大学生心理健康教育融合发展的可行性 路径分析
4.1 不断实现思想政治理论课改革创新
高校思政课核心的内容主要是围绕“培养什么人、怎样 培养人、为谁培养人”这一根本问题而展开，而培养为人民 服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色 社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务 的现实诉求必然要求思想政治理论课教师在传授理论的同 时，不断实现思想政治理论课改革创新式发展。不断实现思想政治理论课改革创新式发展，需要坚持以 马克思主义理论为指导的前提下，在了解学生的心理需求和 思想动态下，正确使用心理学相关理论知识，逐步启发和引 导大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，使学生在 思想政治教育过程当中领悟人生真谛，创造人生价值。 不断实现思想政治理论课改革创新式发展，需要将思政 教育与大学生心理健康教育课程中“大学生生命教育” 内 容广泛结合，使学生站在更高的人生立意角度去认真体会认 识生命、尊重生命、珍爱生命的真正价值，进而树立起正确 的价值观，最终实现自我价值。通过心理健康教育内容深度 的融入，不仅可以达到大思政全方位育人的目标，还有助于 增强思政课教学的灵活性、趣味性和参与度。
4.2 办好思想政治理论课关键在教师
办好思想政治理论课关键在教师。为适应现代教育发展 的需要，目前各高校的思政课程都在积极改革中，在实现思 想政治教育与大学生心理健康教育深度融合发展过程中，充 分发挥教师的积极性、主动性、创造性;创新思维，创新课 堂教学，给学生深刻的学习体验;拓宽视野，拥有丰厚的心 理知识视野，不断增加思政课教师对于大学生心理健康教育 理论和实践经验的总结和学习。 此外，不断提高思政理论工作者的专项心理健康教育技 能，思政课教师要拥有良好的心理综合素质和素养，不仅拥 有协调完善自身素质的积极因素，也能够对大学生群体在接 受思政理论教育过程中所发生的心理活动产生深刻而持久 的影响。因此向学生传授最全面的健康知识，不断完善自身 心理素养是思政教师必须具备的素质。
总结 心理健康教育已是当前高等教育中的重要组成部分也 是高校育人中的重要环节。高校心理健康教育面对的是处在 时代前沿的大学生，在高校办学特色、重视程度、生源特色 及学生状态等因素的影响下很难做到各高校完全一致，做好 高校心理健康教育育人体系的顶层设计，就能够进一步完善 高校心理健康教育的理念统一，机制健全，资源共享。随着 时代的发展，在新时代大学生思想和心理的变化中不断完善 高校心理育人体系的建立，充分发挥心理健康教育的作用， 促进大学生心理健康的实现。
空军航空大学 130000
[关键词]大学生 心理健康教育 思政教育
中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾发生 了变化，人们对于美好生活的追求和向往成为主要的价值遵 循，同时对于推进和“加强社会心理服务体系建设，培育自 尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”成为题中之义和 必然趋势。伟大的时代引领人们对美好生活的向往，影响和 丰富人们的精神生活，进而彰显了大学生群体心理健康教育 融入思政教育的重要性，也成为高校大思政教育体系建设的 重要的理论发展要求和实践要求。
1.心理健康教育课程思政教育教学有利于教育目标实现
心理健康课程的对象是高校学生，其主要目的是教育与 促进学生成长成才，这与思政教育的目标一致。传统思政教 育在落实立德树人根本目标的过程中，过度强调大学生的政 治方向和道德品质，忽视了大学生的心理问题，将心理健康 教育与思政教育割裂开来，没有重视大学生的心理健康问题， 影响了大学生的成长成才，不利于思政教育目标的实现。大 学生是一个比较特殊的群体，充满矛盾是这个群体的典型心 理特征，容易出现环境适应不良、自我认知偏差、人际交往 障碍、情感困扰、心理危机等各种心理问题。作为学生个人， 拥有健康的心理，是努力克服困难，正确面对、积极解决人 生各类问题的基础。身心健康、积极向上的学生，能够很好 地理解和接受思政教育，将思政教育的内容内化为思想观念， 外化为具体实践，实现内化与外化相统一，从而更好地促进 个人成长成才。
2 思政教育与大学生心理健康教育融合发展过程中存 在的制约性因素
当前，高等学校中普遍存在着对思政教育与大学生心理 健康教育融合协调发展重要性认识不足的现象，没有从更高 的政治立意去理解和把握“大思政”教育格局的重要性以及 全方位育人的内在含义，对二者重要性的认识不足，成为首 要的制约性因素。 其次，客观的现实制约着思政教育与心理健康教育的协 调发展，包括：教学课程设置、教师综合素质、学生学分获 得、社会综合实践融合等方面。二者之间的内在联系没有真 正从制度、机制、实现方式等方面被发掘。再次，大学生思政教育与心理健康教育协调发展过程 中，课堂形式的丰富内容程度不够，二者之间学生课堂桥梁 构架未真正形成，大学生思政教育与心理健康教育“课程思 政”同向同行、协同效应有待进一步加强。 最后，在教学内容之间，二者存在着一定程度的隔离和 知识储备不足，具体体现为思政课教师水平视野、大学生心 理健康教育工作者思政理论素养都或多或少存在不足。而在 授课的过程中，思政课教师往往更多关注于单纯的理论讲 授，忽视了包括心理知识在内的综合知识的讲解和学习、弱 化了理论和实践经验的结合、淡化了大思政教育格局的现实 要求。同时，大学生心理健康教育工作者欠缺的理论素养、 心理健康咨询和心理教育工作的具体化、大学生心理健康教 育“课程思政”的弱化都在一定程度上制约和限制了思政教 育与大学生心理健康教育的融合发展。
3心理健康教育课程思政教育教学传播思政教育理念
思政教育的理念不仅是思政教育本质的反映，同时也是 当下历史和社会条件下对思政教育的要求，它蕴含着时代思 政教育存在和发展的现实指向、思维方式和价值追求。心理 健康教育课程中对个人认知、心理理念、思想文化的传播更 加丰富和多元，不同于传统的思政教育方式，有概念和理论， 但又不是纯理论的、形而上的、带有灌输性色彩的，而是在 心理健康课程中带有明显的生活化、实践性，更贴近实际，更具启迪性的特征。在具体的知识、案例学习中传播思政教 育理念，是傳播思政教育理念的重要手段。
4 思政教育与大学生心理健康教育融合发展的可行性 路径分析
4.1 不断实现思想政治理论课改革创新
高校思政课核心的内容主要是围绕“培养什么人、怎样 培养人、为谁培养人”这一根本问题而展开，而培养为人民 服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色 社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务 的现实诉求必然要求思想政治理论课教师在传授理论的同 时，不断实现思想政治理论课改革创新式发展。不断实现思想政治理论课改革创新式发展，需要坚持以 马克思主义理论为指导的前提下，在了解学生的心理需求和 思想动态下，正确使用心理学相关理论知识，逐步启发和引 导大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，使学生在 思想政治教育过程当中领悟人生真谛，创造人生价值。 不断实现思想政治理论课改革创新式发展，需要将思政 教育与大学生心理健康教育课程中“大学生生命教育” 内 容广泛结合，使学生站在更高的人生立意角度去认真体会认 识生命、尊重生命、珍爱生命的真正价值，进而树立起正确 的价值观，最终实现自我价值。通过心理健康教育内容深度 的融入，不仅可以达到大思政全方位育人的目标，还有助于 增强思政课教学的灵活性、趣味性和参与度。
4.2 办好思想政治理论课关键在教师
办好思想政治理论课关键在教师。为适应现代教育发展 的需要，目前各高校的思政课程都在积极改革中，在实现思 想政治教育与大学生心理健康教育深度融合发展过程中，充 分发挥教师的积极性、主动性、创造性;创新思维，创新课 堂教学，给学生深刻的学习体验;拓宽视野，拥有丰厚的心 理知识视野，不断增加思政课教师对于大学生心理健康教育 理论和实践经验的总结和学习。 此外，不断提高思政理论工作者的专项心理健康教育技 能，思政课教师要拥有良好的心理综合素质和素养，不仅拥 有协调完善自身素质的积极因素，也能够对大学生群体在接 受思政理论教育过程中所发生的心理活动产生深刻而持久 的影响。因此向学生传授最全面的健康知识，不断完善自身 心理素养是思政教师必须具备的素质。
总结 心理健康教育已是当前高等教育中的重要组成部分也 是高校育人中的重要环节。高校心理健康教育面对的是处在 时代前沿的大学生，在高校办学特色、重视程度、生源特色 及学生状态等因素的影响下很难做到各高校完全一致，做好 高校心理健康教育育人体系的顶层设计，就能够进一步完善 高校心理健康教育的理念统一，机制健全，资源共享。随着 时代的发展，在新时代大学生思想和心理的变化中不断完善 高校心理育人体系的建立，充分发挥心理健康教育的作用， 促进大学生心理健康的实现。
空军航空大学 130000